以微課堂為基礎構建高效初中數學課堂

呂旭東

在素質教育及新課程改革的推行過程中，涌現出眾多的新型教學模式及方法，微課堂即是其中之一.在教學實踐中采用微課等教學方法，可以營造良好的教學氛圍，促使教學活動更加高效.初中數學課堂教學中，構建以微課堂為基礎的教學體系，可以充分發揮微課這一教學資源的優勢，提高初中數學教學成效.

一、微課堂基本概述

1.微課的基本含義及其興起

微課，在具體的概念及含義上具有不同的理解及解釋，透過眾多紛紜的各種表述，可以將微課的含義歸納總結如下：微課是指圍繞學科的知識點及重難點，通過制作微視頻的方式，將所需講述的重點，難點內容加以集中匯總，輔之以必要的后續練習，以完成相應的學習任務及教學目標.從中可知，微課是作為一門具有明確教學目標及任務的課程而存在的，其借助的載體主要是微視頻，并通過微課課件及微課練習的方式，使學生能夠在多個教學環節中開展針對性及自主性學習.

微課程在具體的形成發展中，一方面依托教育理論改革，另一方面也源于信息技術的日趨完善.在計算機網絡應用范圍不斷擴展的背景下，美國率先在課堂教學中開展了“翻轉課堂”及“微課堂”教學實踐活動，并取得了較為豐厚的教學成果.我國在進行素質教育及新課程改革的教育背景下，也在教學實踐中倡導采用微課堂這一教學形式，以期促進學生的自主學習能力及教師的課堂教學水平.隨著移動式設備的日漸普及，微課教學開展實施的基礎條件已經成熟，由此，微課堂在教學實踐應用中開始作為一種先進且行之有效的教學模式普及開來.

2.微課的基本特征

微課中的“微”既指課堂的精簡，也指微課視頻的短小，一般而言，微課在時長設計上主要以4-5分鐘為主，其中涉及的主要要點是對教學重點，難點及疑點加以解釋及拓展.從微課所具備的基本特征分析，其主要體現在以下幾個方面：

首先，微課要具備較為明確的教學目標，在教學主題上要鮮明突出.微課在教學目標上主要圍繞教學環節的重點及難點，通過采用針對性的視頻及課件設計，微課的教學主題也能夠得到強化及突出，學生的學習焦點得以聚攏.

其次，微課在資源構成上較為多樣，可營造出生動的教學情境.微課的核心是微視頻，而微視頻在設計及制作上可以從多個方面獲取資源，實現微課件、微習題、微練習的一體化及流程化，有助于學生從多方面提高其學習興趣及學習效率.此外，微課又通過服務于基礎課堂教學，又可以使基礎課堂教學與微課堂加以有效銜接，從而營造出生動的教學情境.

第三，微課在形式上較為短小，在依存載體上較為靈活，其應用的便捷度較高.微課的這個特征可進一步細分微課課堂類型，在具體的課堂教學內容及目標的指引下，微課堂又可以形成講授型微課堂、答題解疑型微課堂、自主探究型微課堂及合作實驗探究型微課堂等.

二、初中數學課堂中采用微課堂這一教學模式應遵循的相關要點

從以往教學實踐中看，微課堂與翻轉課堂在具體應用過程中具有形式及作用上的相似性，而將兩者加以綜合貫穿，可以更進一步提升課堂教學的實效性.在初中數學課堂教學中采用微課堂教學模式，應注重遵循以下要點：首先，教師應對學生的學習基礎、教材熟悉情況、學習中的重難點及疑點等進行先期匯總及分析，在做好課前分析的基礎上，確定微課堂的具體教學內容及制作素材，從而使微課堂實施中有章可循，有的放矢.其次，在微課堂實施過程中，教師要調動起學生的學習積極性，使其能夠在微視頻的輔助下突破學習重難點，然后教師在做好引導的基礎上，著重改善微課堂后續教學評價工作.對學生的微課堂應用情況及相關建議意見加以收集，及時調整微課教學的方向.

三、以微課堂為基礎，構建高效初中數學課堂的策略方法

1.新課學習

在初中數學新課導入環節，教師在對學生的前期知識儲備有所了解的基礎上，可以對新課知識進行歸納，找出其與學生前期所學知識點之間的內在關聯性，然后采用生活化的素材，開展新課微課的制作.學生在進行課前微課視頻的觀看后，既可以對新課內容加深印象，又可以使學生在課前學習中對前期知識點進行融會貫通.微課堂新課學習階段，體現出了先學后教，課前學、課中輔、課后測的翻轉課堂教學特點.

例如，在初中數學《公式法》教學中，教師可以在微課視頻中展示學生前期所學的平方差公式相關內容，然后將本節課所學的完全平方公式加以類比，讓學生在比較中對前期的平方差公式加以熟悉，然后在兩種公式的對比中，使其對完全平方公式的應用特征加以明確，便于新課的有效推進.

2.重難點學習

初中數學具有一定的邏輯性，理論性，在每個章節中都有較多的重點及難點知識.雖然在初中數學教材中，針對重點及難點內容都列出了相應的例題解析，但學生在理解上仍存在較大的困難.在初中數學的一些重難點知識的講解中，由于其具有較強的抽象性，沿用傳統的教學方法，往往收效甚微.此時，通過微課的及時跟進，可以讓學生借助視頻及移動終端，集中突破重點及難點知識，從而極大提升初中數學的實效性.

例如，初中數學教學中，《一次函數的圖象》、《一次函數與方程、不等式的應用》、《反比例函數的圖象及性質》等內容較為抽象難懂，教師可以針對性地制作相關微視頻，在視頻中對函數圖象平移轉換，函數解析式等進行重點講解，遵循實驗畫圖象形成結論-例題講解-自主及合作練習-微習題等微課堂設計思路，使學生對該部分內容加以全面理解及鞏固.

3.講評及復習

初中數學課講評主要是針對前期微課實施過程中學生存在的疑問及數學測試中的易犯問題制作微課講評專題，在微課專題中重點分析學生集中犯錯的知識點，補充學生的理解漏洞.而初中數學復習環節，應借助微課堂及傳統教學課堂，在兩者的共同配合下提高學生的復習效率.

首先，學生將前期所學的相關知識點及內容進行梳理，可以列出各章節的知識點，畫出初中數學知識結構脈絡圖.其次，在進行初中數學知識結構構建的過程中，學生如遇到知識點較為模糊，理解不深的現象，可以借助微平臺自行下載相應的教學微視頻，通過對其中的例題及重點知識講解回顧，加深自身對該部分內容的理解，從而使學生能夠在查漏補缺中豐富及拓展自身的數學知識結構.

總而言之，在新課改的助推下，我國教學改革取得了較為顯著的成效，而以微課堂教學模式為代表的新型教學方法和措施，為我國課堂教學效率的提升提供了新的思路.初中數學微課堂可以在教學前、中、后多個環節發揮其獨特作用，應在初中數學教學實踐中加以普及推廣.