適應崗位需求 著力推進《航空雷達檢測技術》課程改革

彭志剛 初曉軍 王 勇/海軍航空工程學院青島校區

適應崗位需求 著力推進《航空雷達檢測技術》課程改革

彭志剛 初曉軍 王 勇/海軍航空工程學院青島校區

隨著新裝備大量裝備部隊，軍事斗爭準備形式進一步發展，部隊對崗位人才的需求日益迫切，為加強生長干部學員任職崗位能力，構建適合航空雷達專業生長干部任職教育特點的教學模式，提高課程教學質量，基于航空雷達專業的崗位需求，著力推進生長干部學員《航空雷達檢測技術》課程教學改革。

崗位需求；課程改革

一、改革思路

《航空雷達檢測技術》是生長干部學員任職教育航空雷達維修工程專業任職崗位課程中一門理論與實踐結合的專業課程,是航空雷達維修工程專業的必修課程，是生長干部學員掌握任職崗位所必需的雷達檢測理論與技術知識，構建完整的專業知識結構、形成完備的裝備性能檢測能力的重要支撐點。結合《海軍軍事訓練與考核大綱》的相關內容，《航空雷達檢測技術》課程旨在使學員形成利用電子測試儀器完成雷達設備的定檢工作的能力，根據測試的性能指標對雷達設備進行故障分析的能力，培養學員自學新型檢測儀器的能力，為到部隊后的持續發展奠定基礎。

該課程教學施訓改革的思路是：以學員崗位任職能力生成為著力點，以航空雷達檢測模塊化教學為重點，充分利用生長干部任職教育學員專業基礎理論扎實的特點，充分發揮教員的主導作用和學員的主體作用，采取教員搭建平臺、設置問題和全程指導，學員分組自學、講解演示和共同討論的方式組織開展教學，提高教學質量。

二、改革目標

本課程改革遵循“理實一體化”的教學理念，優化理論教學內容，建立模塊化教學體系，突出學員的主體地位，構建公平公正的綜合考核評價體系，切實提高任職教育專業實踐教學的針對性、規范性和實效性。改革目標有：

（1）搞好頂層設計，構成科學的模塊化教學體系；

（2）明確培養目標，注重學員實踐能力的培養；

（2）優化任職教育教學內容，開展互動教學；

（3）改革課堂教學方法，突出學員的主體地位；

（4）改革教學考核方式，構建綜合考核評價體系。

三、現狀分析

（一）部隊任職崗位對本課程教學內容的需求分析

航空雷達維修工程專業任職教育教學對象經過專業院校培訓后的第一任職崗位為海軍航空維修一線工程技術人員，職務是地勤雷達師。其主要職責和任務是從事航空雷達裝備的安裝拆卸、日常保養維護及進行質量把關；通電檢查及進行質量把關；性能檢測、調整及進行質量把關；故障分析、判斷、排除、修復及恢復裝備固有性能；對維修手段進行一定范圍的技術革新；對所屬人員進行帶教；新技術、新裝備學習改裝；進行職責范圍內的技術管理等。因此，本專業的崗位任職主要應具有“裝備技術保障能力、裝備技術管理能力、裝備技術革新能力、裝備信息處理能力”等四項能力和“機務、專業和拓展”等三項崗位素質。

因此，《航空雷達檢測技術》課程作為航空雷達維修工程專業任職教育的一門重點主干課程，教學內容方面，不但應有了解性、理解性和應用性知識內容，更應突出專業任職所需的操作性、遷移性等檢測能力的培養。

（二）本課程教學方法的現狀分析

傳統的教學方法以理論教學為主，采取單一的課堂教學方式和灌輸式的學習方法，重理論輕實踐，忽視了分析問題和解決問題的能力。課程考核改革遵循公平、公開、公正的考核理念，優化理論考核題庫，完善實踐考核題卡，在教學過程中突出學員的主體地位，在考核過程中強調學員的參與意識，切實提高任職教育教學考核的針對性、規范性和實效性。

四、改革內容

（一）明確培養目標，注重學員實踐能力的培養。

1.學員研究問題能力的培養

生長干部學員具有較好的理論基礎，應具備對信息資料的加工處理能力和流暢的語言表達和文字寫作能力、一定的組織管理能力。結合本課程特點，對學員應重點培養自學獲取知識的能力、組織施訓的能力、獨立分析和解決實際問題的能力。在教學過程中，開展“現代雷達檢測技術”的討論和交流，注意引導學員發現問題、提出問題，注重對學員進行研究問題、解決實際問題能力的培養。

2.學員自學能力的培養

自學能力是指學員獨立獲取新知識、掌握新理論、探索新科學的能力。在教學活動中，應注重教會學員的學習方法，組織學員進行講解演示、參與討論、案例分析，教員負責提供相應資料，設置思考題，為學員自主學習提供良好的平臺，使學員根據自己的實際情況合理安排自己的學習時間，選擇學習內容，養成良好的自學習慣，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。

3.學員實踐能力的培養

實踐教學目的在于鞏固所學理論知識，提高理論聯系實踐的結合點，增強學員實踐工作能力。因此，科學合理地安排實踐教學內容，優化實踐教學體系，對提高學員的工程實踐能力具有十分重要的作用。我們增加實踐教學的時間，實踐教學以《海軍軍事訓練與考核大綱》的200小時定檢內容為標準，要求熟練掌握雷達設備定期檢修各檢查項目的技術要求與檢查方法；熟練掌握檢測儀器設備的性能特點和使用方法。實踐教學時以小組為單位，3-5個人為一組，以實驗專題的形式組織，提高實驗效率，充分發揮實裝實驗室的作用。

（二）優化課程教學內容，開展互動教學

以培養航空裝備崗位合格人才的目標為依據，適度增減課程內容；以“適應需求，貼近海航部隊、貼近航空裝備、貼近保障需要”為原則，圍繞雷達檢測中的實際問題，開展案例式、交互式教學；以介紹檢測方法為目的，優化課程體系結構。”

本課程的教學內容應隨著現代雷達檢測技術的發展和航空雷達設備的更新而變化，把最新的雷達檢測技術和新型檢測儀器反映到教學中；由于航空雷達設備種類、型號繁多，為使學員建立航空雷達設備檢測的整體概念，要以雷達信號參數的檢測為主線，教學重點為運用專用儀器檢測雷達信號參數的技術和新裝備配套的先進的診斷儀器進行雷達信號參數檢測的方法；教學內容應具有典型性和代表性，針對雷達信號復雜、系統龐大，應注重各功能模塊之間的交聯關系及雷達檢測技術的整體性和系統性。

（三）改革課堂教學方法，突出學員的主體地位

教學方法是教學活動的組織形式和教學主體的行為方式，其實質是如何教和如何學的問題。因此應考慮課程特點、教學目的、學員實際情況，貫徹“學為主體，教為主導”的思想，全面提高學員的綜合素質。在教學中，我們確立民主型師生關系，此關系有利于教員與學員的知識和情感的交流，進而激發學員的學習興趣和內在動力，充分發揮學員的主觀能動性。在教學實施過程中可采用多種教學方法。

1.教員精講

在課堂中理論性和應用性較強的部分要精講，比如對航空雷達檢測技術基礎、數據域和航空總線檢測、航空雷達自動測試模塊等理論性比較強的內容要給學員講精、講透。

2.自主研究教學

教員提供相應資料，學員以組為單位自主學習航空雷達檢測儀器的原理、功能、使用方法，消化吸收后，在課堂上進行講解演示，學員和教員在整個過程中可以展開討論，讓學員去發現和分析問題，并讓學員補充和糾正。教學在合作、互動、民主、開放的氛圍中進行，倡導教、學員之間，學員之間的平等對話和協商，以及對經驗和學習成果的共享，促進學員合作意識和合作能力的形成。

3.案例討論教學

教員根據海軍航空兵部隊雷達裝備的故障統計，精心準備故障檢測案例，案例教學以討論的形式進行，每個學員既可以發表自己的意見，也可以反駁別人的意見。每個學員在討論前應當熟讀案例，掌握案例所描述的基本內容，形成自己初步的看法。課堂討論是整個案例教學的中心環節，也是教員對學員在整個案例學習成績評定的重要依據。討論過程以學員積極討論為主，教員穿插引導為輔。通過討論，把自己的分析結果和思路，以文字形式形成案例分析報告。

（四）改革考核方式，構建綜合考核評價體系

傳統的考核方式無法調動學員平時學習的積極性，本課程全面改革考核方式，構建綜合考核評價體系。具體做法是：建立《航空雷達檢測技術》學員學習檔案，課前提問、課堂討論情況、講解演示、實驗報告、平時實做抽測情況均記入學習檔案，對在學習檔案記錄的情況進行量化評分，理論考核主要是考核儀器（表）的基本原理使用，控制元件的作用原理、相關的檢測技術，采用閉卷考試，從試卷庫中調??；實作考核與《海軍軍事訓練與考核大綱》保持一致，主要是檢查學員對定期檢修內容的掌握情況，采用抽簽選題，獨立完成。