我院校企深度合作模式的相關探索及提升服務能力的理性思考

張建安 崔博文/益陽職業技術學院

我院校企深度合作模式的相關探索及提升服務能力的理性思考

張建安 崔博文/益陽職業技術學院

校企合作是我院全面貫徹黨的十八屆三中、四中、五中全會精神，適應經濟社會發展，實現教育強國、工業強市、特色興校、提升服務當地經濟建設能力的迫切需要，是國家級、省級示范性高職院校成功發展的經驗之談。我院要想做好此項工作，提升自身在當地黨政領導、企業群體、學生家長及社會各界心目中的良好形象，在“有為”中達到“有位”，則必須遵循“對接產業、服務企業、發展專業；政府調控、學校主體、依托企業；節約資源、整合資源、共享資源；平等守信、互利共贏、運行高效”等原則，貫徹“三融合”、“四整合”、“五結合”的理念，按照“訂單式、校企聯辦式、產學研式、校中廠式”等模式，采取“對接企業抓教研教改、共建生產實訓基地、打造雙師型教師隊伍”等措施，來實現“合作對象的名優化、合作模式的新型化、合作領域的縱深化”，并進而實現服務當地經濟建設的優質化。

地方職院；校企合作；模式；服務能力提升；思考

1999年高校擴招以來，我國高職教育已在高等教育體系中占據“半壁江山”，為培養生產、建設、管理、服務第一線的高端高技能人才，全面推進我國高等教育進入大眾化時期起了舉足輕重的作用。然而，回過頭來審視10多年來的高職教育，我們發現除部分國家級，省級示范性、骨干性高職院校的社會名聲較好外，大多數高職院校，特別是地方高職院校的人才培養工作水平和辦學質量還沒有達到人們的期望值，其服務當地經濟建設的能力不強，沒有很好地解決當前企業和各地工業園區企業新一輪“用工荒”的矛盾，沒有滿足學生家長花巨資送子女讀書而達到精準扶貧致富奔小康的愿望與需求，導致當地黨政領導、企業廠長、學生家長等人的滿意度和認可度不高，也導致高職院校、特別是地方高職院校招生困難，很難科學持續正常發展。究其原因，除了政府或股東投入不足、辦學設施不夠、專業建設不力、管理手段滯后等因素以外，筆者認為一個重要的因素是校企深度合作不夠，教學內容與生產（市場）脫節，教不致用，產銷不對路。因此，高職院校、特別是我院這些地方職業院校要想人們對自己刮目相看，要想在創“雙一流（院校、學科）”和“卓越校”工作中有所建樹，在“有為”中實現“有位”，必須在鼎力解決其他不足的同時，宜采取“走出去”“請進來”的辦法，在政府部門的牽線搭橋下，尋求校企合作最佳辦學模式，深度做好校企合作工作。

一、要準確把握校企合作的相關涵義與特征

1.校企合作是在政府主導下，由學校和企業主動參與、主動對接而合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的一種人才培養模式。它能讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，學校與企業的人力信息資源共享，學生在校所學與企業實踐有機結合；能讓學校和企業分別節約辦學、生產成本，是一種“雙贏”模式。

2.校企合作的特點是校企聯動，雙向參與，工學結合，頂崗實踐。

3.校企合作的優點是能夠利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂理論教學與學生參加企業實踐有機結合，渾然一體，無縫對接。

4.校企合作的亮點是學校能量身定做企業所需人才，培養出適應企業和用人單位急需的，具有全面素質和專業技能的，能有效改善企業人力資源狀況的高端高技能人才。

二、要認清地方職院特別是我院目前校企合作的現狀

包括我院在內的地方職業院校與省內外知名企業，特別是與當地強勢企業合作已搞了多年，并在產教結合、合作育人方面取得了一定的成績，但綜觀目前的校企合作，確得還很不近人意，好多還停留在“一紙協議”上，深度地緊密型的合作力度還不夠。具體來說，一是校企合作的政策缺位，企業參與合作的積極性不高；二是已有的合作關系合作深度不夠，責任主體不明，相關處室、系部的主動性不強，依賴、推諉心理作祟，校企雙方相互促進、互利雙贏的效率不高；三是職業教育對產業的作用優勢沒有充分發揮，地方職院服務當地經濟建設，對接產業發展培育人才做得不夠，辦學理念還停留在“全日制、全學校制、全課堂制”的思維定式上；四是政府的牽線搭橋作用發揮不夠，在“教、學、做合一”“產、學、研一體化”的構架上組織開展活動不多。

三、當前校企合作的理想機制與合作內容

1.理想的校企合作應該是綜合考慮市長（縣長等行政首腦）、廠長、校長（系主任）、家長（望子成龍，學到一技之長）的各自職責與利益，實現官（政府）、產（企業）、學（學校）共同參與、各負其責、資源共享、互利多贏的一種長效機制。這種機制應以政府政策為引導，以產業、行業為主導，以學校、企業為主體，以企業的項目、任務為載體，以人才培養、服務企業為目標。

2.回顧總結目前高職院校校企合作的經驗與體會，校企合作的內容應該從單純的人才輸出拓展到校企共建技能人才培養標準、共建職業教育實訓基地、共同開發專業課程與教材、共同開展產學研合作，逐漸形成“交互融通”的合作環境。具體來說，大致在以下四種：①人才培養合作。學院為企業實施“訂單”培養，向企業輸送具有良好職業素質和較高技能的人才；校企雙方共建校內、外實訓場所，為培養人才提供實訓基地；校企雙方共同開發課程和教學資源，實現教學與生產、與就業同步。②科研技術合作。企業和學院專業技術人員聯合申報不同層次、不同類型的科研課題和產學研項目，實現雙方人員共同進步與提高；共同進行技術改造與攻關，改進企業生產工藝與管理流程，以提高企業的生產效益。③隊伍建設合作。企業為學院提供教師鍛煉場所和方便條件，為學院選派工程技術人員任兼職教師；學院為企業培訓在職人員，為企業職工及社會勞動力實現技能培訓和技能鑒定服務。④信息交流合作。企業為學院反饋人才需求信息，參與教學計劃的制定和調整，學院為企業提供學術科研信息和理論咨詢與指導。

四、我院做好校企深度合作，提升服務當地經濟建設能力應遵循的原則

1.對接產業、服務企業、發展專業的原則

我們地方職院做好校企深度合作工作，必經著重發展與當地支柱產業、優勢產業、基礎產業和新興產業對接的專業，改革、改造、合并傳統專業，淘汰落后專業。比如益陽市在“十三.五”期間，重點發展的產業就是“裝備制造、食品工業、棉麻紡織、金屬治煉、建材、生物醫藥、黑茶、蘆筍、竹木加工、船舶、電子信息、服務外包、汽車零配件、新材料、新能源”等支柱產業，立足當地經濟發展的益陽職院就必須與之有效對接，淘汰一些近年來連續招生不好的冷門專業，興辦“船舶制造、焊接技術、工業機器人使用與維護、汽車教練員（大貨大客駕駛員）、汽車定損與評估、水產養殖與糧油檢測、農產品加工技術”等市場需求量大的專業。近年來，四川工程職院按照“產業結構調整到哪里，學校辦學就跟進到哪里；重裝企業需要什么樣的高技能人才，學校就提供什么樣的人才支撐”思路，與省內100家大企業集團、10個重點產業園區實現了“產學對接”。近5年，中國二重、東方電氣集團公司、中國工程物理研究院、成都飛機工業集團、攀鋼集團、三一重工集團等企業接收了6500余名該校畢業生。德陽市市長陳新有說：“如果沒有各類職業院校培養的成千上萬的技能型人才，德陽的工業經濟，特別是重裝基地建設不可能得到這么好的發展。”

2.政府調控、學校主體、依托企業的原則

地方政府是校企合作的引導者和調控者，要依靠其得天獨厚的行政資源，對校企合作的組織和良性運行提供支持。如益陽市為發展新型戰略性產業——服務外包，近兩年就在法規支持、稅收減免、土地優惠、市直部門聯席會議協調等方面做了大量工作，給入園企業和我院這個服務外包專業人才培訓學校開展工作提供了極為便利的條件。同時，在政府的支持下，我院與湘運益陽集團、奧士康益陽集團的訂單式人才培養工作也切合實際，做得非常出色。另四川省綿陽市市長林書成曾說，如果高職院校能夠以一個專業帶動地方一個支柱產業，需多少錢政府都可以支持。山東棗莊市委書記陳偉對棗莊職院努力把更多學生留在當地就業發展，為當地加快產業升級發揮作用的做法予以高評。此外，校企合作的重點在于人才培養和培訓，所以高職院校是校企合作的主體，行業企業是合作的依托。

3.節約資源、整合資源、共享資源的原則

建設“兩型”社會和資源的有限性及循環利用性均要求校企合作雙方要建立資源共享的合理機制。要發揮各自優勢，在專業建設、課程建設、實訓基地建設和專業教師隊伍建設等方面建立深度合作關系，共享合作成果。校企之間，要通過共建生產性實訓基地、共同培訓企業員工、校企之間專家互兼互聘等方式，實現資源共享，共同發展。

4.平等守信、互利共羸、運行高效的原則

校企合作雙方自愿加入校企合作聯盟，要以誠實守信、互利共羸為合作基礎，以“引領、協調、溝通、共享、服務”為工作重心，要以服務為宗旨，以契約為保證，以項目為紐帶，以教學、培訓、科研和社會服務為主要內容，發揮規模效應，打造合作品牌，實現“抱團發展”。

五、構建校企合作模式應貫徹的理念

1.要以“三融合”為目標開展校企合作的頂層設計。即以精神層面的融合為核心，以物質層面融合為基礎，以活動層面的融合為延伸，搭建企業員工與學校互動學習平臺。

2.要以“四整合”為環節抓好校企合作機制構建：即觀念整合、文化整合、資源整合和流程整合。首先，觀念整合需要形成共識；其次，要進行資源整合；再次是要進行流程整合，形成固定的運作模式，而文化整合中校企雙方均應明確兩者要以回報社會、服務社會為共同目標。

3.要以“五結合”為要素制定校企合作具體方案，即人才培養實施方案制定與企業生產流程結合、教學計劃制定與企業技術特點結合、課程建設與企業核心產品結合、校本教材開發與企業員工培訓內容結合、學生多元評價改革與企業勞動報酬制度結合。也就是說，要校企共同制定培養方案，共同實施培養方案，共同建立培養標準，共同考核實施結果，實現真正的共贏、共享、合作。

六、目前我們地方職院校企合作的有效模式與理想發展方向

1.經實踐檢驗后行之有效的校企合作模式有如下幾種：

第一種是“訂單”式，這種模式是指實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，教育的實施由企業與學校共同完成。

第二種是“校企聯辦”式，這種模式是指由企業提供實習基地，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。

第三種是“產學研”式，這種模式是指發揮學校先進的設施設備和專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助企業解決相關的科研難題，使專業建設與產業發展緊密結合。

第四種是校中廠、廠中班式，這種模式是企業在學校辦工廠，搞生產，與學生教學、仿真實訓、頂崗實習、產品加工“一條龍”相結合。如我院與益陽偉欣模具廠在校園內的仿真實訓和實打實的模具產品合作生產；我院合作辦學單位衡陽技師學院引進本地企業南岳電控公司到校園內生產油泵油嘴、富士康公司到校園內開設LED和機械產品兩條生產線、衡陽探礦到校園開設卡瓦座生產線、衡天九五公司到校園開設鋁桿錠子生產線等，就是這一模式的范例。

2.目前校企深度合作的理想發展方向

（1）合作對象“名優化”——即與當地企業強勢企業及省內外各優勢企業合作辦學。比如上述的——衡陽技師學院與特變電工、南岳電控、中聯重科、廣汽菲亞特、廣汽三菱、中國南車等80多家代表現代產業發展主流方向和技術前沿的知名企業的合作，極大地提升了該院辦學的社會形象和畢業生的就業檔次。

（2）合作模式“新型化”——即改變過去的單純人才輸送模式，共同選建定向班，創造“校企聯培”、“進出口一致”的培養目標與就業去向明確的新模式。如我院近年開辦的“比亞迪班、湘運集團班、太陽鳥游艇班、創博龍智班、岳陽海納軟件班、奧士康班”等以企業命名的定向班，形成了校企聯動、共同培養高端技能型人才的新局面。

（3）合作領域“縱深化”——即開設“校中廠”實訓新模式，企業在學校捐建車間與設備，派遣技師與專家入校從事教學與實訓指導，實行實地生產加工產品。此外，廣汽菲亞特、三一重工等10多企業在衡陽技師學院設立100多萬獎學金，企業出資選派該院4名教師、4名學生赴日本愛普生公司總部學習考察，然后派出人員回校后在該院執教，畢業生在愛普生公司零距離上崗就業等做法，均是校企深度合作的典型案例。

七、我院做好校企深度合作提升服務當地經濟建設能力的幾點措施

教育部魯昕副部長說，職業教育的生命，不僅在于解決學生的就業問題，而更重要的是在于有效、高效地服務經濟社會發展對高素質、高技能勞動者的需求。根據黨的十八屆三中全會關于加快發展現代職業教育，積極推進“校企合作、校產合作、校地合作，共建實習實訓基地，培養高素質勞動者和高端技能型人才”的精神和魯副部長的指示，職業院校都應做好校企合作工作。而我們地方職院要扎實做好這項工作，除了在“依存度”和“地域性”上下功夫，取得當地政府的支持、幫助、協調以外，更要“主動找食”，聯系企業，扎實做好自身的各項工作。

1.要切實加強對校企合作工作的領導

包括我院在內的地方職院應成立由院領導、教務處、招生就業處、各系部、繼續教育部（培訓中心）、科研與產業開發處、財務處等部門共同組成的院校企合作委員會，各系部成立系校企合作工作組。學院校企合作委員會和各系部的校企合作工作組，要走出校門，深入企業，根據自身師資、技術、專業優勢，尋求合作對象。之后要把校企合作工作抓細抓實，突出重點、整體推進。要按照每一個專業都要與一家以上對口企業合作辦學的要求，按專業或專業群建立專業教學指導委員會，進一步落實人才需求預測、專業調整與設置、人才目標定位、課程開發、教材建設、實習實訓等工作。各系部要根據實際情況制定本系部校企合作整體規劃，分管教學工作的系副主任要明確職責，具體負責；要明確專業教研室主任所負責的每一個開辦專業階段性的目標任務，確定具體的工作進程及步驟。要定期召開包括企業負責人、工程師在內的專業指導委員會會議，落實人才培養方案、實訓基地管理、“雙師型”教師考核獎勵等規章制度，確保校企合作工作有序高效地推進。

2.要著力打造“雙師型”教師隊伍

各系部要重視教師到企業行業的實踐鍛煉，制定相應的政策，推動“雙師型”素質教師隊伍建設，大力提高專任教師中的“雙師型”素質教師的比例。每年都要安排一定數量的專業教師到行業企業進行培訓、項目開發，真正做到聯系一家企業，學精一門技術，結識一批專家，帶好一批學生。同時，要積極引進企（行）業的高級技術人員、管理人員及能工巧匠充實專業教師隊伍，提高教師隊伍整體素質。

3.要鼓勵校企共建生產性實訓基地

職業技術人才的特色是時效性、適應性、創造性與地方性的高度統一。各系部及其專業教研室要像湖南工業職院、株洲鐵路科技職院、都市職院、衡陽技師學院那樣，按專業或專業群和當地行業產業發展的需要，建設校內生產性實習基地。要以企業為依托，積極引入市場機制，并派遣“雙師型”教師擔任基地負責人。要充分聽取企業意見，聘請企業專家作為項目建設顧問，讓企業專家在方案制訂、設備選型、物品采購、安裝調試等環節上全方位、全過程參與指導，保證校內生產性實訓基地高水平、高質量地滿足實踐教學需要。與此同時，學院要制訂優惠政策吸引和鼓勵企業到校興辦“校中廠”，使學生能實實在在的頂崗實習，參與生產、管理、經營。

4.要不斷深化教學改革

要按照“專業設置市場化、課程設置崗位化、課程教學一體化、專業教師“雙師化”、素質教育企業化、實訓教學生產化”的工作思路，加大課程改革的力度、廣度和深度。具體來說，教材內容要緊密聯系職業實踐，及時引入企業需要的新知識、新技術、新工藝、新材料等內容；要改革教學質量監控體系和評價標準；要加強與實習單位的合作，強化實踐性教學環節；要主動與職業技能鑒定機構合作，關注新領域職業標準的制訂，實現人才培養方案與職業標準的有機結合，保證在校學生至少有半年以上時間，在學院的統一組織和專人管理下，到企業進行頂崗實習。要與合作企業共同制訂職業教育培訓計劃，開展多種形式，面向各類人員的職業教育與培訓，為企業發展提供人力資源支持。

5.要注重校企合作財務預算制度

學院要根據規劃方案每年合理安排資金預算并按計劃執行，要給合作交流處、教務處壓任務、壓擔子，并給予專項出差與接待經費；要適當放寬系部在校企合作方面的權限，要給予他們必要的經費和物質保障，使系部真正做到責、權、利上的一致，從而調動其工作積極性，形成學院、系部、企業、車間“四輪驅動”、齊抓共管的校企深度合作新局面。

張建安：（1964—）男，湖南沅江人，副教授，益陽職院副院長，主要從事高職教育管理、思想政治教育等方面的研究。

崔博文：（1967—）男，湖南沅江人，副教授，益陽職院教務處長，主要從事教育教學管理，校企合作辦學等方面的研究。

課題項目：

院級重點課題：《我院校企合作辦學模式研究》（課題編號：YZK201501）。