淺談職業院校英語教學中的文化導入

楊 揚 / 中船澄西高級技工學校

淺談職業院校英語教學中的文化導入

楊 揚 / 中船澄西高級技工學校

全球經濟一體化態勢下，國際交流活動日益頻繁，英語作為一門通用語言，其專業人才培養得到了社會各界的廣泛關注。目前，英語已經成為職業院校教育的基礎課程。英語本身蘊藏著十分豐富的文化資源，文化在教學中的導入，是本門學科教育的根本要求，對加深學生知識理解、提高學生表達能力作用顯著，因而是學術界探究的熱門課題。本文以職業院校英語教學為研究背景，在對其中文化導入現狀作出分析與論述的基礎上，就相應對策進行了探究。

職業院校；英語教學；文化導入；學生發展

引言

列寧曾經指出，“語言是人類最重要的交際工具”。自改革開放以來，我國對外交流活動日益頻繁，國際地位不斷提升，而這些是基于英語專業人才的支持才得以實現。從某種維度上講，語言交流的實質是文化交流與互動。因此，職業院校要想實現高素質英語專業人才建設目標，滿足社會需求，就必須要重視文化導入，但事實上受多重因素影響，其在實踐中問題層出，是未來創新改革發展的重點。

一、職業院校英語教學中的文化導入現狀

素質教育指導下，職業院校定位于全面發展學生，在英語教學中采取了諸多創新改革舉措，文化導入與建設得到了較為明顯的改善。但客觀來講，受多種因素影響，目前職業院校英語教學中的文化教學還很難滿足學生發展需求，具體表現如下：

（一）認知偏差

思想作為行為先導，是一系列實踐發生的基礎。長期以來，職業院校對自身教育定位不清，受應試教育影響頗重，一味地強調理論知識灌輸，卻忽視了文化在教學中的重要性，課程設置自然存在偏頗，并由此引發了一系列問題。學者肖華芝表示，“受教學進入和課時以及書本知識傳授等限制，教師只能按部就班地進行以語言知識為重點的教學，對如何拓寬學生知識面、引導學生閱讀中西方文化和跨文化知識做得不夠”。在這樣的學術氛圍遷移影響下，教師故步自封，對英語文化教研不足，即使有心在英語教學中導入文化卻無力。從學生維度講，在過于拘謹的應試教育框架下，他們更愿意將時間和精力集中在知識學習上，以應對各項考試，所形成的學習思維及習慣不利于文化導入。

（二）保障不足

近年來，在國家人才戰略主導下，加之市場經濟影響，職業院校逐步邁入了高速發展時期，擴招已成常態，所積累的生源數量不斷上漲，其教育承載能力面臨著極其嚴峻的考驗。有些職業院校過度追求規模擴張，但對課程建設、師資建設、信息建設以及文化建設投入不足，限制了英語教學中的文化導入進程。基于此，部分教師應工作需求身兼多職，常常忙于事務性工作，很難抽出多余的時間或精力進行英語文化教研，相關培訓教育活動參與甚少，創新意識匱乏，進而導致文化教學缺失。同時，由于教師個人能力素質偏低，對英語教學中文化導入支持不足，如課程內容設計滯后、方法刻板單一等，很大程度上削弱了學生參與積極性，繼而對整個英語教學系統產生了不利影響。

二、職業院校英語教學中的文化導入對策

文化作為人類文學藝術、行為規范、思維方式以及價值觀念等的沉淀，總能在不經意間對學生發展產生深遠影響，因而其在教學中的導入尤為重要。作者基于上述分析，結合職業院校英語教學實踐，有針對性地提出了以下幾種文化導入促進對策，以供參考和借鑒。

（一）重視師資建設

教師作為教學主導，是職業院校人才培養的根本，其素質能力建設至關重要。在具體的實踐過程中，職業院校應充分認識到師資建設的重要戰略地位，統籌可調配資源，逐步加大相關投入，著重從數量和質量兩方面入手，夯實英語教學發展基礎。其中，數量建設方面，職業院校需充分發揮自身人才陣地優勢，廣泛吸納優秀人才，結合生源擴招實際，不斷積蓄人力資源。同時，職業院校應適度發展外籍教師人才，以求更加深層地展現英語本土文化，并著力發揮其言傳身教作用，潛移默化中對學生價值觀念、思維方式、審美情趣以及規范禮儀等產生積極影響。而在質量建設方面，職業院校則需積極開展教研、培訓等活動，促進業界交流，及時更新教師思想素養，傳達英語文化，樹立其正確的文化導入意識，并有針對性地提高其相關能力，以滿足學生個性化需求。此外，對于教師個人而言，應積極參加相關培訓教育活動，借助互聯網平臺，更加全面、深刻地了解英語文化，并加強與漢語文化的對比研究，努力成為“雙師型”人才。

（二）完善支撐環境

從某種維度上講，英語教學是一項系統、繁雜的系統工程，需要得到政府、職業院校及社會各界的通力支持。首先，政府層次上要逐步加大對職業院校教育發展的復制，結合實踐需求，動態制定宏觀指導政策，覆蓋文化教學目標、導入、考核等諸多方面，力爭維護英語教學健康發展；其次，職業院校層面上需制定和完善英語教學大綱，明確文化導入要求，并細化管理制度，規范和健全教材及課程體系，實現與市場經濟發展需求的有效對接，引導培育學生良好的跨文化交際能力。同時，職業院校還需以先進科技為依托，加大對語音室、多媒體教師、網絡論壇等的投入力度，支持教學模式創新，并組織多樣化文體活動，如英語文化展示、英語交際比拼等，努力營設良好的文化實踐空間，在無形中促進英語文化在學生學習生活中的滲透與延展。有條件的職業院校還可組織國際交流活動，促進中西方友好的同時，提升文化教學實效；社會各界應積極支持職業院校發展，全民參與英語文化建設，取其精華、剔除糟泊，共建文化新生態，將文化不僅僅導入到英語教學中，更要滲透到生活中。

（三）創新教學模式

目前，職業院校基本都是在中專、技工學校基礎上新建或合并而成，英語教學中的應試教育色彩依舊濃重，思維保守，發展滯后，可以說與素質教育要求格格不入，因而創新改革志在必行。具體而言，職業院校應重新規劃課程設置，確立英語教學中文化導入的基本目標及要求，秉持因材施教原則，探尋校本教材，不斷豐富英語文化內容，時刻保持其先進性、鮮活力，以有效激發學生參與興趣。同時，職業院校還需進一步確立學生主體地位，尊重其個性差異及發展需求，激勵教師方法創新。在此過程中，教師應充分發揮多媒體技術優勢，通過圖片、聲音、視頻等處理手段，實現文化具象化，簡潔、直觀地呈現給學生，以降低學習難度，提高其積極性、主動性。信息化時代背景下，教師還應致力于線上線下一體化教學模式開發與建設，借助QQ、微信、微博等公眾交際平臺，分享西方文化點滴，并適度引入教學知識，引發學生思考與討論，從而延展教學時空，提升工作實效。此外，職業院校應建立完善的教學考核機制，關注學生全面發展，透過學習、生活等行為日常，綜合審查學生知識能力、文化水平等，進以組織有效教學。

三、結語

總而言之，文化在職業院校英語教學中的導入十分重要和必要。由于個人能力有限，加之職業院校英語教學系統復雜，其實踐存在差異，本文作出的研究有待完善。因此，作者希望學術界的大家持續參與此課題研究，綜合審查和分析職業院校英語教學中文化導入現象，及時發現其中問題，進而有針對性提出更多有效解決建議。

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