淺析校園體育活動的德育功能

黎 旭 / 六盤水職業技術學院

淺析校園體育活動的德育功能

黎 旭 / 六盤水職業技術學院

校園體育活動是學校體育文化的重要組成部分，也是校園德育教育的重要內容之一。校園體育活動除了課間操、體育課、運動會之外，還有許多種形式，是豐富校園生活，鍛煉學生體能，團結班級力量的主要途徑。在校內舉行體育活動，可以有效的踐行新課程改革要求，幫助學生在文化課程的高壓之下釋放天性，活躍學生思維。文章就校園體育活動的內涵做了簡單的闡釋，并且根據校園生活的實際情況，分析了校園體育活動在德育教育中的功能。

體育活動；德育；功能

校園體育活動是校園文化組成不可分割的一部分，在學校的德育教育中，校園體育也提供有力的幫助，它能夠有效的促進學生智力和體能全方位發展、有助于素質教育的推進、還能夠培養更為適應社會發展的高素質人才。校園體育活動對于校園德育教育也有著積極作用，學生課業繁重，急需活動活動筋骨以此來放松大腦，學生青春熱血喜歡體育競技賽事，在校園里舉行體育活動是熏陶學生、引導學生、開放學生的最佳手段，通過體育活動影響學生的三觀、建立健全學生道德觀，發揮體育活動中的德育功能對學生進行德育教育，是提高學生德育工作效率的有效途徑。

一、校園體育活動的內涵

1.校園體育活動的意識形態。

校園體育活動的意識形態主要取決于校內老師和學生的體育觀、思想形態和價值觀、情感意識等方面，長久以來師生在校內的體育思想會形成一個特定的校園內體育文化，這個體育文化和其他課程文化不同，它來源于師生的共同努力，由校內所有人一起營造形成，決定著校園體育的目標和健康的體育觀，決定著校園文化的發展方向，是校園體育活動中德育功能踐行的最好見證[1]。老師帶給學生什么樣的體育精神就會讓學生在校園內潛移默化的養成什么樣的體育精神，而學生和老師在校內踐行的體育活動會直接影響到校園整體的體育文化走向，校園文化具有感染性和共通性，老師一定要利用好體育活動，傳揚積極健康的體育文化，培養學生更快、更高、更強的奧運精神。

2.校園體育活動的實踐性。

校園體育活動主要是踐行在行動上，沒有理論上的體育，只有付諸實踐的體育。在校園里一般的體育活動包括了早操、課后活動、體育課程、運動賽事上，這些體育活動要求學生切實的進行運動鍛煉，將每一個體能運動落到實處。早操可以放松學生緊繃的大腦，幫助學生開始全新的一天，活絡血脈，激發精神；課后活動可以幫助學生消遣閑暇時光，在課后組織的小團體體育活動中維護同學情感，培養協作能力；運動賽事可以幫助學生緩解文化課程帶來的壓力，在體育活動中釋放個性，培養學生集體榮譽感，對班級感情更為深厚，對學生精神塑造有著重要作用。校園體育活動為高校德育教育提供了良好的實踐場地，學生在精神上的德育理論都可以在體育場上見諸行動。

3.校園體育活動的教育性。

校園體育活動也是一項教育課程，課其他的文化課程沒有本質上的區別。學校組織體育賽事，根本目的不是為了拿到賽事名次，提高學校在外界的名聲，更不是為了個人和學校的名譽組織賽事，而是為了對學生有更全面、更直接的綜合素質教育，通過體育活動培養學生的體育精神和體育意識，健全學生的人格，強壯他們的體魄。學生參與體育項目也不是為了得到獎牌或者名次，更多的是參與到體育活動中來，切身的體會到體育活動的驚心動魄和發自內心的奔放情感，在體育活動當中領略除了枯坐學堂之外的新天地，更重要的是在體育活動中能夠達到精神的解放，體現校園人文關懷、釋放自我，放縱身體的同時激發情感。體育活動在校園文化當中有著不可忽視的重要作用，體育活動中的德育功能對學生心理健康教育也有著不容替代的地位。

二、校園體育活動的德育功能

1.規范行為，形成良好的習慣。

沒有規矩，不成方圓。規矩是在實際生活中領悟和培養的，體育活動就是培養學生“守規矩”的重要活動。在體育活動中，要求學生遵守規則，尊重對手、培養時間觀念、服從隊長安排、聽取裁判號令等等諸多規則的強制實行，就是培養學生對日常規章制度以及法律條文的遵守，養成遵紀守法、有獨立意識、團結友好的健全型人格[2]。在體育活動中，都有一套固定的規則限制個人、團體、運動員、教練和裁判的行為，使不同類別不同行為的個人通過準則的規范，形成協調統一的角色行為。

日常生活中，學校經常組織的體育競賽明文要求學生遵照指令，遵守規則，看起來是服務于一場體育賽事，是為了使這場賽事得到公平公正的對待，其實往深了看，遵守一場體育賽事的規則容易，遵守一生的社會準則就不那么容易，學校是在通過強制規范學生行為準則的手段培養學生養成遵紀守法、尊重規則和他人的良好習慣。

學校體育活動除了在體育場上有德育功能外，還可以結合課堂紀律和校規校紀來規范學生。例如，在課堂上告訴學生課堂上課和球場打球是一個道理，打球需要遵守時間，開始時間和結束時間都是有限制的，錯過了開始時間就錯過了得分的機會，沒有到結束時間就不能放棄，必須堅守到最后一秒。課堂也是一樣，上課下課都有準，要遵守時間，不能活動在自己一個人的時間線里，更要尊重對手，不因自己的原因影響他人進球。通過這樣的教育來實現學生的德育養成，人人守規則，促進社會正常運轉。

2.樹立信心，體驗成功的喜悅感。

學生除了在校園內取得成績上的成功以外，看起來似乎就沒有其他的途徑使學生能夠得到成就感和成功的喜悅了。但是成功和成就感對于學生的人格塑造十分重要，要是一個人長久的沉沒、中庸、在團隊當中沒有歸屬感和優越感，甚至沒有存在感，這個人就會逐漸的喪失自信心，變得怯懦不自信、習得性無助，不能夠正確的認識自己，最終導致心理扭曲變形。學校組織的體育活動，面向眾人，每個人都可以參與其中，每個同學都可以在體育活動中找到自己的位置，展示自己，在體育活動當中找回自信獲得認同。同樣的，體育活動可以為學生建立起強大的自信心，在享受到勝利的喜悅的同時也能經受失敗的歷練，在成功與失敗來回切換的經歷之中學生能夠樹立自信，也能夠練就堅毅果敢的個性，會從勝利之中提高自尊和自信，知道急流勇退的道理，也能在失敗之中總結經驗，尋找成功的路徑。校園體育活動對于學生的性格養成和情緒維護提供了重要條件。

3.形成團隊，協調人際關系。

體育活動一般都是團體活動，例如班級、宿舍、團體等，加上體育活動都自然的帶有一點競爭意味，很容易激發學生之間的斗志，培養學生的集體榮譽感。青少年學生大多熱血方剛，激情澎湃，遇到比賽比較有干勁，有一股子豪氣干云天下英雄出我輩的好勝心，他們對待集體體育賽事都愿意參與其中，通過和對手的切磋、和隊友的合作、雙方之間的斗智斗勇的對抗，不但能夠在隊友之間碰撞出團結協作的團隊合作意識，也能夠在對手身上產生惺惺相惜的感受[3]。通過學校組織的體育賽事，學生之間的交流會更為廣泛而直接，個體與個體，個體與群體之間的關系都會得到很大的改善。在賽場上運動員的拼搏和努力，賽場下拉拉隊員的吶喊和鼓舞，都是班級同學之間關系融合的催化劑，不僅切實的提高了同學之間的素質還培養了學生們的默契和凝聚力。

三、結語

校園體育活動在校園德育教育上的功能最顯著特征是建立健全學生人格的同時強壯學生體魄，鍛煉學生意志、培養了學生社會交際能力。體育活動在校園內的開展，有利于學生的人格發展有利于班集體團結，也有利于學生在社會上的立足。對于加強校園文化建設和思想品德工作也有著重要作用。學校通過開展體育活動，發揮體育活動中的德育功能，促進學生在生活、學習上共同進步，身體、精神上的雙向健康。

[1]姚新敏. 校園體育活動的德育功能研究[J]. 科技視界,2013,28:141+170.

[2]林為條. 淺談校園體育活動的德育功能[J]. 科教文匯(中旬刊),2008,04:129.

[3]張仲仁.論高校校園體育文化的德育功能及其實現形式[J].中國校外教育(理論),2008,08:148+137.