誰在說

誰在說

閱讀 專業發展

張海宏

經常有老師和我聊起關于教師專業發展的話題。仔細回顧自己的成長歷程，唯一不變的主題應該就是“閱讀”了。這里的“閱讀”包括這樣四方面的內容，即：讀書,讀課,讀人,讀己。“讀書”是教師專業發展的基礎，既要讀專業書，也要讀讀專業之外的書，讓讀書成為自己的一種生活常態；“讀課”是開闊眼界的途徑，廣泛地觀摩、學習名師的課堂，不斷發現語文教育的制高點，才能登高望遠；“讀人”的過程是與專家交往、向專家學習的過程，無論是教研員、特級教師、校內同行，還是高校的專家、學者，都應該成為自己學習的目標，與專家對話的過程，也是不斷激發內驅力的過程；“讀己”則是自我反思的過程，反思意識和反思能力是教師專業發展的重要標志，只有在不斷反思與改進中，才能一步步走向成功。

（北京市語文學科帶頭人、北京市名師發展工程第二批培養對象、教育部“國培計劃”遠程培訓項目專家團隊成員張海宏認為，教師的專業發展離不開廣泛而深入的閱讀）

筆耕 成長

梁 榮

不少教師認為，自己只是一線的普通老師，天天都從事著單調而平凡的工作，只要上好課就行了，實在沒什么寫的必要，也沒什么可寫的東西。其實，教學爭議、聽課、評課、磨課、突發事件……無不能寫。教學生活中細碎的瞬間如月光一樣來了，又會如晨霧一樣散去。靜夜里我們能做的，就是在文字里追趕、挽留、凝望……因為，學生一句靈光熠熠的妙語，不記下來，會忘；腦海里臨時閃現的絕妙點子，不記下來，會忘；無數磕碰后終于認可的經驗，不記下來，也會忘。這些別人復制不了的寫作素材，如不及時記錄下來，就剩不下一點點漣漪。還有的教師認為，寫作是語文老師的事，把“不會寫”當作“不想寫”的理由。一個在岸邊觀望的人，是永遠學不會游泳的。每天記錄下一點點，每天就能進步一點點——手里就會有一支筆，一支生花的妙筆；腳下就會有一條路，一條通往遠方的路。

（陜西省特級教師、陜西省首批名師、部編本教材審讀培訓專家、陜西省校本研修指導專家梁榮倡導老師們常思勤寫，為成長積蓄力量）

尊重孩子 悅納孩子

耿玉苗

成年人打開兒童心靈世界的鑰匙是什么？我想，是接納、理解和尊重。我很害怕周圍那些長大以后就忘記自己曾經也是個“笨拙小孩”的大人，他們似乎忘記了自己也是跌跌撞撞長大的，好像他們是一夜之間“完美”起來的。如果看不見兒童的存在，讀不懂兒童犯錯的價值，那么不如離小孩子遠一點。每一個孩子都是上帝派往人間的天使，只有用愛用心才能看得到他們背上那一雙隱形的翅膀。這世界有多少不被“悅納”的孩子，就有多少恨世界的大人。為什么不能像《天上的船》中奈娜爸爸喜歡植物那樣接納孩子呢？“不管那些植物長的什么樣，它們都是一樣的可愛，所以他給它們一樣的愛?！毕嘈欧N子，相信歲月吧！這樣，世界上才會有更多童話，屬于孩子們的童話，也屬于那些可愛的成年人的童話。

（教育部“國培計劃”班主任培訓、小學語文教師培訓一線專家，2016閱讀改變中國年度點燈人，吉林省全民閱讀協會青少年協會副會長兼秘書長耿玉苗希望成年人以接納、理解和尊重，走近孩子，悅納孩子）