有意思和有意義

王振元

前段時間學校邀請著名兒童作家祁智老師來校作了一場“做一個愛讀書的小學生”講座，祁智老師要同學們做任何事都要做得有意思，做個開心快樂的小學生。當講到這個話題時，在場的一位老師輕聲地反駁：“要是都做有意思的事，那天天玩，就不要學習了。我覺得我們的孩子做任何事都要做得有意義。”

然后，她向我講述了她們班的國旗下講話。按照學校慣例，周一國旗下講話由一個班負責，其他班都是全員參與，而這位老師為了省事，就只組織了兩位同學參加。她說其實國旗下講話對她來說沒有實在意義，現在自己做的最有意義的事就是抓學習成績，既然學校布置了國旗下講話這項任務，就“糊弄”一下過去就行了。殊不知，她們班錯過了一次“集體露臉”的機會，失去了“為班級榮譽而戰”的機會，也失去了一次集體教育的體驗機會。前不久，我在雜志上看到這樣一段話：“學校里栽了一棵假樹，下課后，很多孩子在假樹下玩耍游戲，當時有的老師就說這是假樹，有什么好玩的？要玩就到真樹那里去玩。其實孩子們都具有童心，他們玩耍游戲并不在乎樹的真假，只在乎玩得開心，玩得有意思！”

在我看來，“有意思”的含義是做得有樂趣，注重的是一種過程；“有意義”的含義是具有一定的目的性，更多的是注重結果，帶有功利性。其實它們之間有著千絲萬縷的聯系，當有意思的事做多了，做得爐火純青了，由量變產生質變，也就會變得有意義了。

孩子是未成年人，教師要眼中有“孩子”，給予他們“做孩子”的權利，不要以成年人的標準作為尺度，要求學生做出比較成人化的事情。兒童有兒童的世界，教師應該蹲下身來和孩子交流，而不能奢求孩子踮起腳來和教師交流。樹立以人為本和以生為本的指導思想，那樣會領略到完全不同的世界風光。

如今孩子應該多去做有意思的事，至于有意義的事，我認為多年的積累勢必會產生質變，把有意思變成有意義的。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學，鎮江，212400）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪endprint