美國小學生閑暇教育的探析及其啟示

張璐璐

〔摘要〕美國從20世紀20年代便開始在小學實施閑暇教育，建立了完善的閑暇教育體系，取得了良好的教育效果。美國對小學生的閑暇教育的社會重視度、有效的閑暇教育機制、豐富的閑暇活動以及科學的閑暇課程設置給我國小學生閑暇教育提供了豐富的理論和實踐經驗，值得我國借鑒。

〔關鍵詞〕閑暇教育；美國；小學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）31-0026-04

2015年8月，國務院辦公廳正式頒布《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，鼓勵2.5天休假方式，有條件單位可根據實際情況依法優化調整夏季作息安排，為職工周五下午與周末結合外出休閑度假創造有利條件[1]。這些都意味著我們擁有越來越多的閑暇時間。我國的小學生每年擁有的閑暇時間幾乎高達180天。小學生閑暇時間增多，能夠促進學生充分自由發展。然而，這一問題沒有引起家庭、學校的足夠重視，以應試教育為指揮棒，小學生的閑暇時間出現了“被分配”的狀況。

如何借鑒美國小學生閑暇教育的經驗，解決我國當前小學生閑暇生活中現存的問題，成為當前我國教育者必須認真思考和研究的新課題。

一、美國小學生閑暇教育的產生背景

20世紀20年代以前，美國教育都以實用性為原則，對閑暇和娛樂并不重視。1918年，美國全國教育協會首次將閑暇教育作為教育目標納入課程體系。美國教育家杜威[2]首先打破以往傳統的教育教學模式，在教學中采取音樂、游戲、體育鍛煉、手工等與小學生生活緊密結合的方式。杜威意識到閑暇教育在小學生的成長和發展過程中起著至關重要的作用。他在其著作《民主主義與教育》中提到閑暇教育是嚴肅的教育任務：充滿娛樂性的閑暇不但有利于身體健康發展，更重要的是它長期陶冶人的性情和情操。因此，教育的使命就是使得人們享受娛樂性的閑暇和發展，這也是最主要的任務。這也為美國的閑暇教育快速發展奠定了良好的基礎。

進入20世紀90年代，為減少小學生產生拒學、色情、暴力、蓄意破壞等不良行為，美國政府開始支持學校開展閑暇教育，包括法律法規等政策的支持、經費的支持以及場地等的支持。21世紀，美國政府再次投入大量資金用于支持和完善小學生的閑暇教育。

二、美國小學生閑暇教育的成功經驗

五十年前，美國的閑暇和娛樂專家便宣稱世界上沒有其他教育系統可與美國中小學的獨一無二的閑暇教育媲美[3]。美國主要通過制定法規、改變小學生觀念、開展閑暇活動和開設閑暇教育課程保障小學生閑暇教育的實施，進而取得良好的教育效果。

（一）以政策保障閑暇教育的有效推進

美國政府非常重視小學生的閑暇教育，頒布了大量的法律法規，并且提供大量的資金保障閑暇教育的落實。1945年，查爾斯·A.普羅瑟在美國聯邦教育局會議上提出生活適應教育運動（Life Adjustment Education Movement）。全國教育協會相應調整辦學目標，強調兒童閑暇教育的重要性[4]。1975年，全國娛樂和公園協會第一次會議擬定的《全國閑暇教育模式決議》經美國各州學閑暇教育的議員修正后生效[5] 。《全國閑暇教育模式決議》明確提出美國要重視兒童的閑暇教育，可以通過學校開展的各類閑暇活動、閑暇課程等對兒童實施閑暇教育。

20世紀90年代初期，《美國卡內基青少年委員會的專門報告》中顯示，青少年擁有40%的自由時間。美國政府意識到兒童閑暇時間的利用非常重要，兒童利用好閑暇時間可以促進其身心健康發展；兒童把握不好閑暇時間可能導致兒童拒學、暴力、蓄意破壞等不良行為。為此，美國政府進一步加強小學生閑暇教育。

21世紀初，美國健康、體育、娛樂和舞蹈聯合協會（AAHPER）以及美國休閑和娛樂協會（AALR）在美國政府的支持下，對美國中小學閑暇教育進行研究，總結美國學校對兒童實施閑暇教育的經驗，并最終形成《學校中的閑暇教育》的調查報告[6]。為了支持兒童的閑暇教育，美國政府除了采取頒布法律法規外，還提供大量的資金。諸如1975年初，全國娛樂和公園協會得到印第安納波利斯市里利基金會的一項閑暇教育推進計劃的兩年撥款[5]。2000年，美國聯邦政府贊助四千萬美元的聯邦撥款資金啟動21世紀社區學習中心。2004年，美國政府撥款10億美元來支持此項活動。在2011年的時候投入高達11.6億美元[7]。

（二）以觀念引導閑暇教育的有序實施

美國小學在實施閑暇教育時，認為學生正確的閑暇價值觀和閑暇態度的培養是非常重要的。小學生正處于心智不成熟的時期，他們并未樹立正確的閑暇意識觀念。美國主要通過引導小學生的閑暇觀念來保障閑暇教育的實施：培養小學生自己思考、評價和做出自己的閑暇選擇和決定，了解閑暇的選擇對個人的生活、對他人和對社會的影響；學生可以進一步認識到閑暇時間與自身發展的必然聯系，從而更有效地利用閑暇時間。美國學者約翰·凱利認為閑暇活動與工作、學習活動之間是相互關聯的，即是一種“既A又B”的關系。人在各類閑暇活動中會表現出自娛自樂、盡情忘我的狀態，但也有紀律嚴明、目標明確的活動。因此閑暇是人生命不能缺少的構成部分。也就是說，小學生的閑暇教育并不是娛樂教育，而是通過培養小學生正確的閑暇觀念和態度，以便學生能更好地生活與休閑。美國不少學者認為學校重視閑暇教育能為學生營造良好的和積極的環境，對發展他們的社會能力、與社會交互、增進同學之間的友誼等十分有利[8]。

美國提出要想培養小學生正確的閑暇觀念，可采取以下三種方法：采取放任的態度、提供榜樣和積極的指導方法。學校教師對小學生進行閑暇教育時，可以采取放任的態度，不加任何干涉讓學生按自己的意愿進行休閑、思考。教師也可以給學生展示一個人或者一群人的閑暇生活模式，讓學生效仿榜樣的閑暇生活方式。此外，教師還可以系統引導學生提高對閑暇做出決定的能力，讓學生學會去評判閑暇中存在的問題，從而促進學生養成正確的閑暇觀念和閑暇立場。endprint

除了改變小學生的閑暇觀念，美國還通過改變學校教師和家長的閑暇觀念落實閑暇教育。諸如，提供教師培訓：美國休閑教育協會在2001年與兒童希望工程建立了合作關系，提供教師和閑暇專業人員相關的培訓[9]。此外，美國同樣對家長進行閑暇教育。不少學者認為要利用所有可能的渠道對培訓人員灌輸有關的閑暇教育的知識。大量的“意識培養”對閑暇教育的成功不僅僅是必要的，而且是十分關鍵的。波士頓大學的教授詹姆斯·懷特明確提出閑暇教育是每一位教育者的重要職責，不論他擔任哪一門學科的教師，都要引導學生進行正確的休閑[5]。美國認為閑暇教育不僅僅是專業教師的教學任務，任何教師都必須有正確的閑暇觀念，將閑暇教育滲透到其他學科的教學當中。

（三）以活動加速閑暇教育的有力實現

為了落實兒童的閑暇教育，美國在學校開展各種各樣的閑暇教育活動項目，主要包括德克薩斯州的明亮校舍計劃（TexasLighted Schoolhouse Project）、經驗性的戶外閑暇教育（Experiential and Outdoor Leisure Education）、21世紀社區學習中心（21st Century Community Learning Centers）和兒童希望工程（Kids at Hope Project）等活動項目。

德克薩斯州的明亮校舍計劃主要是提供給無家可歸的孩子，讓這些失去家庭的兒童能夠感受到家的環境和氛圍，參與發展健康生活的活動和終身受用的活動，這些活動都是以前沒有機會參與的，諸如高爾夫、乒乓球、冒險教育和戶外娛樂等。

經驗性的戶外閑暇教育包括戶外教育（Outdoor Education）、環境教育（Environmental Education）、冒險教育（Adventure Education）、戶外實驗教育（Outdoor Experimental Education）、生態旅游（Eco-Tourism）等。戶外閑暇教育的活動與真實世界、內部世界相聯系。如密歇根州在1999年至2001年由幼兒園、小學和中學教師根據培養學生自然環境的欣賞能力的教學目的，一起開發了一個教育網站“一個生動的實驗項目”（Rails-to-Trials：A Living Laboratory）。小學生通過戶外教育活動能夠理解人與自然世界的關系，形成正確的閑暇選擇和追求，并且能夠正確地選擇自己的閑暇生活。此外戶外閑暇教育能夠進一步促進環境保護、經濟發展和消除社會問題。

1995年，國家娛樂公園協會提出休閑教育精選計劃（NRPAS Leisure Education Advancement Project）。國家娛樂協會主要將閑暇課程融合到其他學科課程中，目的在于加強兒童的閑暇教育，使得兒童懂得有價值地利用和安排閑暇機會，懂得為自己的閑暇行為作出相應的決定等[10]。

21世紀社區學習中心（21st CCLC）是美國聯邦政府在1998年辦成的。該學習中心的項目主要是要確保所有美國的幼兒和小學生在2010年之前都能夠獲得旨在強化兒童閑暇意識的高質量的課外活動機會。該項目主要是“由向學生提供豐富的、高質量的活動資源和課外活動機會”的課外活動聯盟推進的[11]。

2001年，美國閑暇教育協會與兒童希望工程建立了伙伴關系，兒童希望工程的理念是關心兒童的生活。閑暇教育對于兒童是非常重要的，因此教會小學生學會閑暇，樹立正確的閑暇觀念就顯得尤為重要。美國小學通過鼓勵學生參與閑暇活動來推動閑暇教育的開展。

（四）以課程帶動閑暇教育的有趣開展

克勞斯（Kraus）在《娛樂和學校》一書中提到要注重兒童的閑暇，學校課程應該集中在發展學生的判斷力、鑒賞力及一整套適用于各種閑暇生活經歷的道德標準。美國小學非常注重閑暇教育課程的開設，將閑暇教育作為教學中的一個重要部分，開設閑暇課程便是閑暇教育的重要方法之一。麥登（Madden）寫了一本指導手冊，將閑暇與小學中年級（4～6年級）各課目內容廣泛聯系在一起，其目的是使小學中年級的教師能夠實施閑暇教育[5]。為了證明閑暇與其他學科相聯系，麥登還提供了大量的實例說明學科之間的關系。美國學者澤依恩（Zeyen）、奧杜姆、蘭克斯特和伍德伯恩等編寫了非常優秀、綜合的教材。國家公園協會（NRPA）編寫的《袋鼠之囊》，涵蓋了幼兒園、小學、中學。美國小學還可以參考伍德伯恩所著的《閑暇：教育者的資源》來安排閑暇內容[5]。2001年，美國賓夕法尼亞中部的四所農村學校開設了時間智慧課程（Time Wise），主要教學生決定自己的閑暇活動，了解閑暇給人帶來的好處，增加良好的閑暇體驗等。后來，美國越來越多小學開設時間智慧課程，并且取得了良好的教育效果。

三、美國小學生閑暇教育對于我國的啟示

（一）強化閑暇教育的機制建設

目前，我國很少專門針對閑暇教育出臺相關的政策和法規。我國政府在小學生閑暇教育和小學生的全方位發展兩方面都負有重大責任和起著關鍵作用。因此，我國政府應該借鑒美國成功的閑暇教育經驗，將閑暇教育目標納入國家教育方針政策中，開展小學生閑暇教育方面的研究，并盡快制定法律或規章規定學校開展閑暇教育，建立更加完善的閑暇教育方面的立法體系。諸如規定學校要營造良好的閑暇環境，開發閑暇教育的課程，加強師資隊伍的培養等。學校要把科學合理的、充足的閑暇時間歸還于學生，教會學生如何進行閑暇。對違反標準、不符合規范的學校、家長等進行嚴肅教育與處理，保證學生能夠參與各類閑暇活動，將減負進行到底。 加大政府的閑暇教育的資金投入和學校、社區等公共閑暇場所的大力興建。政府要切實加強資金投入與科學管理力度，提供與閑暇直接相關的硬件基礎設施，如圖書館、博物館、體育館和公園等設施。并且，盡快制定相關的發展計劃與財政投入規劃，并有效落實，進一步加強學校、家庭和社區落實小學生閑暇教育。endprint

（二）樹立生命范式的教育理念

當前，我國頻頻發生小學生跳樓等自殺事件，甚至小學生自殺的年齡呈現下降趨勢，自殺首要原因是學習壓力大。如2011年9月，江西九江三名小學生相約跳樓，原因是她們在家里趕了一天的作業后，還是無法完成學校布置的作業，這三名女孩認為死了便不用完成學校布置的家庭作業了。為什么越來越多小學生采取自殺的方式解決遇到的問題？學校不得不思考，原因之一就在于學校并沒有樹立生命范式的教育理念。學校過于注重提高學生的分數和加強學校的名聲，過于注重學生的學習，無形中布置了過多的家庭作業和大量的學習任務。

在美國，為了改變學校教師對閑暇教育的看法，美國休閑教育協會與兒童希望工程為學校教師提供培訓，培養學校教師的閑暇意識，樹立其生命范式的理念。我國學校為了更好落實閑暇教育，必須樹立生命范式理念。生命教育的提倡者葉瀾教授提出：“教育的基礎性價值是生命的價值，即教育可以提升人的生命價值，也可以創造人的精神生命。即教育對生命潛能的開拓和滿足發展必須具有無法替代的重大責任，因此生命構成了教育的基礎性價值。”[12]學校教育關注的不應該僅僅是小學生掌握知識和技能，更應該關注學生的生存狀態、生活方式、生活質量等相關價值活動。

（三）開設閑暇教育課程

課程，是指為實現學校教育目標而選擇的教育內容、教育方法等的總和，它包括學校開設的所有學科和有目的、有計劃、有組織的課外活動[13]。相應的，閑暇教育課程指的是以閑暇教育為目標而開展的教育教學活動，可通過課堂授課、講座、課外興趣小組、冬夏令營和旅游等多種方式實施。美國、以色列非常注重通過開設閑暇教育課程來實施閑暇教育。美國開設了系列閑暇教育課程，如《袋鼠之囊》、“時間智慧課程”（Time Wise）等，通過課程的形式教會學生獲得閑暇技能、決定自己的閑暇活動等。而當前，我國學校普遍忽視小學生的閑暇生活，很少有學校獨立開設閑暇教育課程，學校更不可能將閑暇教育課程定位為小學生必修課程。學校要意識到閑暇技能不是自動生成的，而是通過后期的培養而形成的。開設閑暇教育課程有益于小學生樹立正確的閑暇觀念和提高閑暇技能。為了進一步加強小學生閑暇教育，學校應該開設閑暇教育課程。

其一，開設并且確保落實藝體課程的課時，如開設音樂、舞蹈、體育、書法、美術等課程作為閑暇課程。

其二，可以開設一些切合小學生生活的閑暇課程，如種花、手工、剪紙等實用性閑暇課程。

其三，學校還可以開設閑暇生活指導課，課程內容包括閑暇知識、閑暇技能、閑暇態度等方面。閑暇生活指導課主要是為了提高小學生的閑暇素養、閑暇技能，培養學生的閑暇品質。學校通過組織這些活動課程，不僅引導小學生如何進行“玩”“樂”，還可以促使小學生反思自己的閑暇生活方式，使學生意識到閑暇生活的重要性，認識到閑暇不只是外部體現，更是一種關于感情和靈魂的內在體驗。

其四，學校除了開設閑暇教育課程的選修課和必修課之外，還可以將閑暇教育滲透到其他學科的教學當中。正如美國詹姆斯·A.懷利教授所述，美國教育界認為閑暇教育必須是每一位學校教師的任務，不論學校教師擔任哪門課，都必須要非常重視閑暇教育并落實好學生的閑暇教育[5]。

參考文獻

[1]央廣網.國辦公廳印發意見提出2.5天休假計劃

[EB/OL]http：//china.cnr.cn/news/20150812/t20150812_519516681.shtml. 2015-8-12.

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[11]Diego S. Leisure education in the schools：Promoting Healthy Lifestyles for all children and youth[J].American association for all children and youth，2012（83）：27.

[12]本刊記者.為“生命.實踐教育學派”的創建而努力[J].教育研究，2004（2）：33-37.

[13]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990.

（作者單位：廣東技術師范學院美術學院，廣州，510665）

編輯/丁 堯 終校/于 洪endprint