淺談如何提高小學(xué)生習(xí)作能力

陳玲

摘 要：從“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”出發(fā)，確定語文課程的基本理念之一是要使學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，等等。語文課程強調(diào)要“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，將語言應(yīng)用能力放在語文教學(xué)最為重要的位置，并強調(diào)了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。由此可見，小學(xué)習(xí)作能力的培養(yǎng)是不容忽視的，如何提高小學(xué)習(xí)作能力亦是值得人們的深思。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；能力；興趣；實踐

習(xí)作——是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。從“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”出發(fā)，確定語文課程的基本理念之一是要使學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，等等。語文課程強調(diào)要“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，將語言應(yīng)用能力放在語文教學(xué)最為重要的位置，并強調(diào)了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。由此可見，小學(xué)習(xí)作能力的培養(yǎng)是不容忽視的，如何提高小學(xué)習(xí)作能力亦是值得人們的深思。

一、激發(fā)興趣，因材施教

所謂“興趣是孩子最好的老師”，在這里誠然是最合適不過的了。不論是要引導(dǎo)學(xué)生留心于身邊的生活，還是鼓勵學(xué)生的寫作信心，抑或是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們相互分享習(xí)作的快樂，其落腳點都是在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛上習(xí)作。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作與學(xué)習(xí)其他知識相同，同樣需要激發(fā)、培養(yǎng)習(xí)作的興趣。一直以來，“因材施教”一直是我國教育理念中最重要的。學(xué)生個體是千差萬別的，不能用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，事實就是、因地制宜地看待他們。不同學(xué)生有不同的情況，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，形成一種積極的習(xí)作氛圍，“因材施教”亦是必不可少的。讓他們自主的參與習(xí)作的全過程，而不是應(yīng)試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，鼓勵學(xué)生從他們最感興趣、最熟悉話題入手，這樣學(xué)生才不會感覺到寫作時無話可說，一方面增強了他們的感悟力、想象力，另一方面也在習(xí)作的過程中建立起對習(xí)作的興趣。其次，也少不了自主探究的過程。讓學(xué)生們能夠自主的通過調(diào)查、訪問、實踐等多種多樣的探究活動，讓其有足夠的空間和時間去張揚自我、釋放天性，亦是在有限的習(xí)作時間里的一種鍛煉機會，學(xué)生也能在這過程中對寫作產(chǎn)生強烈的興趣。

二、廣泛閱讀，積累語言

讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有廣泛的閱讀，才能是學(xué)生在寫作時言之有物、才思泉涌、付諸筆端。語文課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)生的閱讀的總量不少于100萬字，}{古人有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，若是沒有平時的積累，也難成“無米之炊”。當(dāng)然，這浩如煙海般的書籍寶庫，閱讀亦不是使學(xué)生們囫圇吞棗、一知半解。所以，讀書也不是漫無邊際的，作為一名教師其責(zé)任也有推薦文學(xué)名著，紅樓三國自不用說，報刊、雜志也可，以便學(xué)生廣泛而又有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和運用語言。同時，也要注意是否符合學(xué)生的接受能力個需要。課外閱讀不是為了寫作時的生吞活剝，也不是為了考試時的死記硬背，而是學(xué)生對語言的一個吸收過程，將寫作語言和技巧吸收運用并融會貫通，{為學(xué)生的習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。“冰凍三尺，非一日之寒”，這說明積累的重要性。學(xué)生能在日常積累中把讀到的精彩句段摘抄下來，詞匯必然日漸豐富。“三人行必有我?guī)煛保瑢W(xué)間常溝通交流方法、感悟，不僅友誼加深，最主要的還是語言也能隨之吸收，習(xí)作時運用自如亦是水到渠成。這時，學(xué)生的筆觸也漸漸圓潤。從習(xí)作教學(xué)的具體目標(biāo)出發(fā)，抓住作品的寫作特點指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生們充分感受作品的精彩的同時也感悟作品的寫作特點，進而根據(jù)具體的訓(xùn)練目的組織諸如觀察、寫人、敘事、寫景等方面的習(xí)作訓(xùn)練，以達到學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中模仿，在模仿中把握目的。以期在此過程中，積累寫作語言和提高寫作技巧。

三、走進生活，立足實踐

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這也說明生活是習(xí)作的源泉。過去，課上，大多數(shù)學(xué)生一見寫作便“秋上心頭”，不想寫，也不會寫。學(xué)生沒有善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，自然沒有寫作素材。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，留心觀察，親身實踐，最為重要的還是，觀察二字。第一種是比較常規(guī)的觀察方法，即按照自己經(jīng)歷的順序去觀察。如上學(xué)的過程，從家里出來到走在路上再到進入校園，這種觀察法是一種本能式的觀察方法，無論教師交或不交，學(xué)生總是很容易就能掌握，是沒有新意的。重點是如何引導(dǎo)學(xué)生重走這段路，發(fā)現(xiàn)每次的不同之處，學(xué)會發(fā)現(xiàn)不同亦是十分的實用。第二種便是聯(lián)想法，就是將上述的觀察與聯(lián)想緊密結(jié)合，由此及彼的聯(lián)想，豐富材料，充實內(nèi)容，突出特征。如寫景時，能通過觀察美麗的景色，而聯(lián)想到更深層次的人、事、物以及造成的影響。最后，使學(xué)生善于從自己身邊還有人物身上發(fā)現(xiàn)亮點，融入自己的寫作過程中去。

四、學(xué)會創(chuàng)新，彰顯個性

小學(xué)階段寫作是基礎(chǔ)表達階段，這是他們初具獨特的人生觀和價值觀，這時的的學(xué)生往往有許多天馬行空的想法，也許在我們這些大人看來不切實際，這時我們應(yīng)有一雙慧眼，這些可能就是最初的創(chuàng)新思想。小學(xué)階段的寫作方法仍然是以借鑒為主，借鑒也應(yīng)講求一定的方式，不是一味的“拿來”，“個性”是不容忽視的，“青出于藍而勝于藍”，在借鑒的過程中是有選擇的，帶有“個人”的色彩。最后是創(chuàng)新的表達形式，要肯定學(xué)生大膽使用一些并不很成熟但又獨特的詞語、句式等等。學(xué)生的主體地位是不容忽視的。學(xué)生必須認識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在習(xí)作中亦然，只有意識到這一點，才能實現(xiàn)寫作中的創(chuàng)新。這就回到了上述的三點，無論是興趣、生活、抑或是閱讀都是寫作的基礎(chǔ)和前提條件，在此基礎(chǔ)上的技巧和創(chuàng)新也是文章出彩的必不可少的條件之一。

提高學(xué)生習(xí)作能力在語文教學(xué)中有著非凡的意義，習(xí)作能力是伴隨學(xué)生終身的能力，學(xué)會習(xí)作，學(xué)好習(xí)作，能使學(xué)生終身受益。習(xí)作能力的提高，不是一朝一夕而至，貴在持之以恒。

參考文獻：

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