如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李燕

摘 要：當(dāng)今經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和民族進(jìn)步的核心是創(chuàng)新能力，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上不是人才的競(jìng)爭(zhēng)而是創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力也是小學(xué)教育的重要任務(wù)。但是又該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是老師需要注重的研究課題。本文就此淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，是一門極富啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)科。針對(duì)小學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是小學(xué)教育的起點(diǎn)和歸宿，現(xiàn)已成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容和迫切任務(wù)。實(shí)際上，每一個(gè)小學(xué)生都會(huì)有潛在的創(chuàng)新能力，但是由于年紀(jì)小、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我意識(shí)不夠強(qiáng)烈、不夠成熟，這就需要老師在實(shí)際的教學(xué)中努力發(fā)掘每個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。江澤民說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”一個(gè)單位、一個(gè)企業(yè)都需要發(fā)展，需要不斷地加以創(chuàng)新，才能夠不被社會(huì)淘汰。那么小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)、祖國(guó)的希望，更不容的半點(diǎn)馬虎教育。傳統(tǒng)的“師生問(wèn)答”的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育下必然要受到摒棄，而是要以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為基本的教育價(jià)值取向。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

1.老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)方式。

“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師圍著課本轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然與當(dāng)今素質(zhì)教育的推行格格不入，作為當(dāng)代教育者，老師需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和改變教學(xué)方式，采用民主開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的輔助，老師需要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，積極指導(dǎo)小學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)生活中。在課堂上，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，循循善誘，用耐心和細(xì)心去教導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，老師不能夠?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)和課件計(jì)劃，而忽視小學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂上，老師要鼓舞小學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，不能夠全權(quán)依靠老師的授課。小學(xué)生在回答問(wèn)題后，老師也不能急于指正錯(cuò)誤，加以獎(jiǎng)罰，而需要和學(xué)生一起探究，讓學(xué)生深刻了解學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，這樣才可以取得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成效。

2.正確教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的精神。

小學(xué)語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的科目，雖然其中所表達(dá)的語(yǔ)文內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是內(nèi)容很多、層次也多，小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題。比如，在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文中，主要以拼音識(shí)字為主，這就要求老師需要極為專業(yè)的普通話素養(yǎng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母、韻母等時(shí)，縱使老師是作為教育者的身份也會(huì)有念錯(cuò)的時(shí)候，老師就需要擺低身份，虛心接受小學(xué)生的錯(cuò)誤糾正，將拼音念得正確。或者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字文化也是博大精深的，很多多音字、形近字、同音字等情況出現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)老師，而老師面對(duì)的是一群學(xué)生，很多時(shí)候老師會(huì)出現(xiàn)口誤或筆誤的情況。對(duì)此，小學(xué)生不能夠盲目地遵從老師的教學(xué)，小學(xué)生可以積極舉手發(fā)言，勇于指出錯(cuò)誤，老師就需要承認(rèn)教學(xué)中的一些不足。最為重要的是，老師要主動(dòng)營(yíng)造出民族、寬松、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生不害怕老師，才會(huì)敢于質(zhì)疑。而在現(xiàn)實(shí)生活中，很缺乏敢于有疑問(wèn)、提出問(wèn)題、做出批評(píng)的人，因此，老師就更加需要讓學(xué)生從小就有這種質(zhì)疑精神，才能逐漸幫助其建立創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，活躍小學(xué)生思維。

語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活處處有語(yǔ)文。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要讓小學(xué)生突破課堂的限制，走向外面世界，了解自然、深入生活。老師積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，例如參與公益性活動(dòng)、小學(xué)生語(yǔ)言閱讀能力競(jìng)賽、春秋游等活動(dòng)，豐富小學(xué)生的學(xué)生環(huán)境，可以使得小學(xué)生能夠積累更多的語(yǔ)文素材，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。在課外實(shí)踐活動(dòng)也更加深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，活躍其思維，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，出現(xiàn)不同思維的碰撞，從而得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性、課本知識(shí)的唯一性，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性自由、思維能力的培養(yǎng)。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，小學(xué)生更需要?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然是不符合當(dāng)代教育的要求。所以，只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是極為關(guān)鍵的教育任務(wù)。老師要緊跟時(shí)代教育的發(fā)展需要，針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況制定出科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，并在自身的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高自身專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力做出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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