試分析初中語(yǔ)文教學(xué)中美育的融入

陳紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)已不再僅僅限于語(yǔ)文理論知識(shí)和相關(guān)做題能力的培養(yǎng)，而是更加注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展能力的鍛煉，美育則是其中非常重要的一部分。本文從目前初中語(yǔ)文教學(xué)中美育存在的問(wèn)題展開(kāi)，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生的審美教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；美育；問(wèn)題；措施

美育既是審美教育，包括對(duì)受教育者自然美、藝術(shù)美以及人性美等方面的教育和培養(yǎng)。在初中教學(xué)中，美育培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于美的正確認(rèn)識(shí)，是發(fā)現(xiàn)美、辨別美、鑒賞美的能力，以及學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文教學(xué)涵蓋了多種類(lèi)型的內(nèi)容、古典詩(shī)歌、現(xiàn)代詩(shī)歌、散文等眾多素材中都包含著豐富的審美價(jià)值，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教育，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展能力的培養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高水平的審美能力，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)以及價(jià)值取向方面都有著積極的促進(jìn)作用。

一、 目前初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

雖然在素質(zhì)教育和新課程改革的影響下，教師和學(xué)校在初中語(yǔ)文教學(xué)中都更加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展能力的鍛煉和培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生審美教育的重視力度卻不夠，或者說(shuō)是在初中語(yǔ)文教學(xué)中忽視了美育這一方面。在通常的觀念中，審美教育與語(yǔ)文這一學(xué)科好像并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，而是與初中的美術(shù)課，甚至是音樂(lè)課的聯(lián)系較為密切。但是事實(shí)上，初中語(yǔ)文中的美育對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分重要，學(xué)生閱讀品味的培養(yǎng)、作文能力的提高，乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都與對(duì)學(xué)生審美就教育有著緊密的關(guān)聯(lián)。

這種對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中美育的忽視，也就造成了教師并不具備足夠的審美教育能力。在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排，只是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本的內(nèi)容和語(yǔ)文基本知識(shí)為中心，并沒(méi)有相關(guān)的審美教育意義。并且，即使教師有意識(shí)的在自己的教學(xué)中融入審美教育的內(nèi)容，由于教師和學(xué)校對(duì)審美教育的忽視，教師往往并不會(huì)也沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去了解和學(xué)習(xí)最新的審美教育理念和相關(guān)的最先進(jìn)的教學(xué)技巧，也就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的單調(diào)和僵化，也就達(dá)不到理想的美育教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的審美教育并沒(méi)有什么幫助。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中融入美育的有效措施

（一） 加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重視

這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，應(yīng)試教育的陰影猶在，而教師和學(xué)校也不得不面對(duì)考試這實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)，但是教師和學(xué)校應(yīng)該明確一點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，尤其是審美相關(guān)方面能力的提高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是有著十分重要的正面影響的。并且，教師和學(xué)校也應(yīng)該具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局性的眼光，學(xué)生審美意識(shí)的建立以及審美能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后高中、大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其步入社會(huì)后的生活都有著深遠(yuǎn)的影響。

加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美教育的重視，這是在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入美育的措施順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。

（二） 充分挖掘初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的審美價(jià)值

初中語(yǔ)文教學(xué)中美育的融入，可以通過(guò)充分挖掘語(yǔ)文教材中的審美價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中語(yǔ)文教材中涵蓋了多種方面的內(nèi)容，不論是自然美、藝術(shù)美、文學(xué)美還是人性美都可以在其中找到。

例如，初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》一文，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)于散文語(yǔ)言美的闡釋?zhuān)@種散文語(yǔ)言的審美價(jià)值可以通過(guò)對(duì)一些修辭手法的講解來(lái)教授，比如文中比喻、擬人等手法的運(yùn)用，例如“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”這一句就是生動(dòng)運(yùn)用擬人手法的典型，將濟(jì)南老城當(dāng)做人，“曬太陽(yáng)”、“睡著”、“等待喚醒”等一系列人才有的動(dòng)作不僅表現(xiàn)出濟(jì)南老城冬景的安逸和人們閑適的生活，也間接表達(dá)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的贊美以及懷念熱愛(ài)之情。通過(guò)這些講解，使學(xué)生了解到《濟(jì)南的冬天》這篇散文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的審美價(jià)值。再比如《理想和信念》以及《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這兩篇課文，教師在教學(xué)中應(yīng)該著重挖掘其中蘊(yùn)含的人性之美，比如居里夫人在《理想和信念》中表達(dá)的對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索和堅(jiān)持，再如李大釗先生在文章中傳達(dá)的深刻的愛(ài)國(guó)之情，這些偉人的偉大品質(zhì)和精神的傳達(dá)需要教師在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行初步的展示和引導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去感受，去自己理解這種人性之美。

（三） 重視教師自身的審美素養(yǎng)和能力，引導(dǎo)學(xué)生審美素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)美育融入的過(guò)程中，教師扮演著十分重要的角色，其自身是否具備足夠的審美素養(yǎng)和審美能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)審美教育能否達(dá)到其應(yīng)有效果的關(guān)鍵之一。教師只有具備了高水平的審美素養(yǎng)和審美能力，能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生建立其正確且高水平的審美素養(yǎng)和審美能力。

提高教師自身審美素養(yǎng)和審美能力的方法有很多，比如閱讀相關(guān)書(shū)籍、參加專(zhuān)業(yè)餓培訓(xùn)課程，教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流也非常重要，此外學(xué)校也應(yīng)該為教師提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)校教師的整體審美教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)、指導(dǎo)，以及榜樣作用，應(yīng)該以身作則，對(duì)學(xué)生言傳身教。例如，在講授《天凈沙·秋思》這首詩(shī)時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)全面充分的了解，在講授時(shí)注意表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌中所營(yíng)造的凄涼哀傷氣氛以及詩(shī)人深切思鄉(xiāng)之情的理解和感受，并利用多媒體技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的詩(shī)歌教學(xué)情景，用自己的情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在魯迅先生文章《社戲》 教學(xué)過(guò)程中，教師需要首先自己對(duì)魯迅先生的生平背景、寫(xiě)作風(fēng)格等有透徹的了解，并且有能力去鑒賞先生的文章，比如魯迅先生簡(jiǎn)練而又深刻的文風(fēng)、犀利又不失婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言等，只有這樣才有可能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在目前的教育體系中，審美教育并沒(méi)有固定的課程和規(guī)定的教材，這也是本文題目中“融入”一詞的意義所在，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，潛移默化并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭青青.以人教版為例分析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育[J].新課程：中學(xué)，2012，（07）.

[2] 黎布澤.探究將美育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要應(yīng)對(duì)措施[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015，（38）.

[3] 牛小紅.淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入審美教育[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014，（23）.

[4] 杜彩虹.試論怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入美育[J].東方文化周刊，2014，（16）.