高中化學活力課堂的構建

牛世龍

摘 要： 高中化學課程標準強調課堂教學應提高有效性。教師應結合教學實際，積極探索教學模式方法，構建活力課堂，激活學生的主體意識，發揮學生的自主學習能力，以提高化學課堂教學效率，提升學生的化學基本素養。

關鍵詞： 高中化學；活力課堂；三維目標

教學有效性不但是每個教師永遠追求的理想目標，也是現代教育理念所強調的教學核心。只有構建充滿活力、充滿激情的教學氛圍，才能發揮學生的潛能，突出學生的主體性，切實營造出一個優質高效的化學課堂。這是每位教師都應該達到的目標，也是我們一直倡導的有效教學的要求。

一、 三維目標和諧統一，構建活力課堂

在教學中始終圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者的關系，努力實現三維目標的和諧統一。我在課堂教學中經常有效地設置一些知識情境，從而有利于學生知識的遷移。創設知識情境的優勢是：一是可以激發學生的學習興趣。在“物質的量”一課中，我引課的情境是端了一杯水（初步激發興趣），讓學生稱出它的質量并量出體積（這很容易做到），然后發問：水是由分子組成，那么這一杯水中有多少水分子，你怎么得到？讓學生帶著疑問和好奇積極主動地深入到化學學習中。二是有效完成一定的教學目標。如在“富集在海水中的元素——氯”第一課時中，設置“八國聯軍使用氯氣毒殺中國軍民”的歷史資料，可以幫助學生認識到氯氣的毒性（生命教育）和激發其民族責任感；又如在講解氯氣的物理性質時，我向同學們展示了在氯氣發生意外泄漏時，人員迅速遠離疏散時采取的措施。讓同學們深刻認識到氯氣密度大的性質，與此同時，對同學們再次進行了生命教育。三是加深了問題本質的理解，有效實現知識的遷移。在“富集在海水中的元素——氯”第二課時中，設置了對比實驗“干、濕氯氣的褪色作用”的實驗情境，學生在觀察結果后進行了積極的討論——“究竟是什么物質使顏色褪去”，認清了氯氣與水作用產生的次氯酸具有褪色作用這一知識點，同時通過觀察氯水的顏色，分析了氯水的成分。此時，我又設問，如果把氯水滴在藍色石蕊試紙上將會出現什么現象？請大家討論交流。這就把學生已經學到的新知識自然地引入到新的教學情景中，最終經過積極思考和交流，同學們得出：試紙先變紅，然后再褪色的分析結論，既完美地、有效地實現了知識的遷移，又培養了學生的思維能力。

這種優秀的情境教學設計，完整闡述了新課程理念的內涵。通過這種探究性的課堂教學設計，不僅使同學們的知識技能得到提高，同時也實現了過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一，讓我們的化學課堂散發出生命的活力，有利于教學效果的實現。

二、 以人為本，構建活力課堂

化學課堂教學應該是有效的、科學的、高效的，突出以人為本的教學理念。即目標的設計、教學的過程都必須符合學生的認知規律和特點，通過循序漸進的教學流程和科學的方法，讓學生在有限的時間內取得最大學習效果，減少無效消耗。如在教學SiO2的性質和用途一課時，教材內容是按“結構—性質—用途”的順序來編寫的。教材先介紹SiO2的晶體結構，得出其熔點高、硬度大的物理性質，然后，由酸性氧化物的性質，歸納出二氧化硅的化學性質，最后才介紹二氧化硅的用途。教材引入SiO2的晶體結構是為了突出“結構—性質—用途”的物質研究方法和基本思路，同時，為以后的深入學習打下思維的基礎。教材比較注重知識的完整性、系統性。可是，在教學中是否要在此引入SiO2的晶體結構，用以突出元素及其化合物知識的學習和研究方法？在新教材的學習中，學生還不具備化學鍵的有關知識，過早涉及反而會加重學生學習的困惑和不理解，因此我在教學設計中，有意識地不重點講解與SiO2的晶體結構有關的知識，但是，必須讓學生知道SiO2的熔點高、硬度大的物理性質。

三、 整合課程資源，構建活力課堂

優秀教師應具備良好的資源整合能力，以助推課堂教學效率取得良好效果。在高中化學教學中，化學實驗就是一種有效的教學資源，對于激發學生的化學學習興趣，培養學生的操作能力有重要意義。教師應創新思維，設計、改進化學實驗教學，為學生參與實驗操作創造條件。信息技術的發展為現代化教學提供了便捷，教師可借助多媒體技術，整合多種媒體資源，制作教學課件，實驗視頻，以促進教學的形象化、直觀化，提高教學質量。

如，原子結構教學時，教師可利用多媒體技術，制作演示動畫視頻。將原子核和核外電子分別用紅色和藍色的球體代表，以動畫的形式模擬原子核外電子的運動軌跡，采用閃爍和疊加的形式，直觀展示電子云的特點；在學習取代反應和加成反應化學概念時，可以動畫制作甲烷和氯氣的斷鍵過程，氯原子與碳原子結合形成新健的過程；乙烯分子碳碳雙鍵斷裂，然后兩個碳原子與兩個氯原子分別連接在一起，形象地展示了兩個不同化學反應過程的本質。再如，有機化學教學時，由于這部分內容太過瑣碎，需要適時強化復習回顧，以提高新課的授課效率。學習苯與液溴在鐵粉催化劑下的取代反應時，考慮到液溴的揮發性，不便于進行現場實驗，為此，可采用視頻演示實驗，并對實驗中的關鍵點進行旁白說明，以強調實驗中的注意事項，使學生掌握該實驗的正確操作方法。這樣既保證了實驗安全，又直觀地為學生呈現了一堂精彩的實驗課。

總之，高中化學課堂教學質量的提高需要激發課堂活力，調動學生的學習激情，這也是培養學生化學思維能力的基礎。教師應以此為出發點，積極探索，大膽創新實踐，探索出一條行之有效的化學教學創新之路。