淺談在高中藝術鑒賞課中示范教學的現實意義

朱紹安

摘 要： 高中開設美術鑒賞課，這是國家看到藝術教育重要性做出的明智舉措，如何才能讓高中鑒賞課更有成效和作用呢，當然不同地域和環境等都會有不同的方法和實際措施，所謂仁者見仁，智者見智。

關鍵詞： 高中；美術鑒賞；素質；示范；學習；創作

國家的強大和社會文明的進步，主要是需要高素質的人才，那高素質人才的培養就歸結到教育，所以一個國家的教育辦得怎么樣，常常關乎一個國家長久的發展大計，不可等閑視之。

在新的時代要求下，我們國家提出以素質教育為核心的人才培養教育的宗旨，成了我們辦教育的主要方向。也就是要求培養德、智、體、美全面發展的復合型人才，當然在現實的教育中我們提出的方向目標是好的，但要達到這樣的目標是需要幾代甚至幾十代人的共同努力才能實現。

比如我們的美育，人人都知道美育對一個人審美、趣味和創新思維有很好的啟智作用，會讓人更懂得美、發現美、創造美，顯而易見，對一個人的一生是很重要的。就如現在的高中開設美術鑒賞課，這是國家看到藝術教育重要性做出的明智舉措，如何才能讓高中鑒賞課更有成效和作用呢，當然不同地域和環境等都會有不同的方法和實際措施，所謂仁者見仁，智者見智。

我就十年的高中美術鑒賞課教學實踐談一點我自己的感受，那就是加強示范教學的作用。

高一的學生來自不同的初中學校，有各自不同的美術基礎和知識結構，所以美術基礎知識和技法及審美能力都有差異，要縮短差異絕非一朝一夕之事，那怎么樣才能有效地改觀呢，我自己認為應該從示范課與理論相互結合開始。高中的鑒賞課主要是要求學生會鑒賞，那么怎么去“鑒”和“賞”就是一個很現實的問題，要去對一幅作品，鑒高下、品優劣，這很不現實，因為有的學生甚至連一幅畫是什么畫種都不知道，讓他們從何鑒賞。

美術鑒賞課中要求學生要有大量理論和知識的積累，有的是美學的，有的是歷史學、政法學的、哲學等理論知識的特點，既廣泛又枯燥，必然會讓學生對高中鑒賞課的興趣大打折扣。

所以用一種直觀、現實、有效的方法是每個教師要思考的問題，我覺得以美術作品為例的鑒賞課來講，我們可以讓學生和老師準備簡單的工具，師生先以一些熟悉和大家容易接受的對象為例，進行現場講解創作。示范過程，在這個過程中，學生能直觀地感受到一幅作品的創作過程，也能近距離的感受老師的創作思路和創作目的，以及所采用的工具材質、風格語言，這要比借助一張歷史的畫空洞的來講解，要生動有效得多，這會拉近學生與老師的關系，從而引導學生從身邊的生活中去觀察思考、發現美，找到感興趣的東西，才會有去探究的欲望和動力，自然也就有了興趣。

同時在示范教學中學生可以看到很多書本上看不到的細節和問題處理，這樣會把很多越說越復雜的問題，在實踐的過程中讓復雜的問題簡單化，一目了然，這樣也就節省了很多去思考的時間、精力。

在中國畫的具體學習中，我們都認識到工具材料的性能運用是我們學習中國畫藝術的具體難題，因為時代的變遷，現在學生的主要書寫工具已經不再是毛筆了，文房四寶也很陌生，其他工具如鋼筆或電腦代替了毛筆，要很好地掌握毛筆的性能，就更需要老師的引導和示范，這也是對教師的一種專業水準的要求，否則學習中國畫必將不得要領。所以在具體的示范課中教師可以專門針對中國畫的筆、墨、紙、硯、水等工具進行現場講解、示范，這樣的效果自然要好得多。學生知道了工具的正確運用、筆墨的變化和控制、線條的變化及水的無限性等知識，加于練習也就會有新鮮感，這才可能影響學生的一生，“成教化，助人倫”，我想這也是繪畫的社會功用。

學生在老師的示范講解中結合自身實踐能認識體會基本的技法，也能在這個過程中掌握一些基本的審美鑒賞的知識和要求，慢慢地會知道繪畫藝術形式的多樣性、豐富性，能鑒別什么是筆墨功夫好，哪些是構圖有創新，什么地方的線造型和藝術處理很精巧等等，這無疑是最好的傳承教育。正所謂見多才能識廣，這樣慢慢地才能在創作實踐活動中做到“知其然知其所以然”，也才能真正初步具備一個鑒賞者的要求。

在課堂中老師可以以自己的創作示范為例，引導學生藝術創作，同時把一些藝術審美的規律和法則在實踐中穿插講解，這樣就生動而有內涵，有說服力，如果只是一味重復課本上的知識，那么學生是不大對藝術品、美術創作感興趣的，教師也就很難把這個課做到擴展和結合教學實際有所創新，也就不可能有更好的教學效果。因為教師不只是一個知識傳授者，而是一個藝術的研究者、發現者和創造者、學生對藝術的興趣往往是對上課老師本身的藝術思想和感興趣的東西開始的。“言傳身教”就是最好的教育。

作為一名高中美術鑒賞課的老師也要在不斷的教學中學習，不斷地提高自身的專業素養和教學能力，做一個熱愛藝術的人，那么學生才會從教師身上得到激發，從而用心對待生活，用心對待藝術，那么這不就是每個老師要追求的最好效果嗎。我們所倡導的傳統文化，也就在平時的教學中慢慢的得到體現，隨著學生知識的增加，他們會更加對優秀的傳統文化認同和熱愛；那么我們的文化復興，我們的文化自信也才成為可能，這比喊口號做一些花哨的形式表現有意義的多。所以在高中美術鑒賞課中動手實踐的示范教學具有舉足輕重的作用。endprint