基于應用型人才培養模式的國際經濟與貿易專業教學體系的研究與實踐
——以三江學院國際經濟與貿易專業為例

于翠萍

基于應用型人才培養模式的國際經濟與貿易專業教學體系的研究與實踐
——以三江學院國際經濟與貿易專業為例

于翠萍

在當前世界需求疲軟及我國對外貿易轉型的新形勢下，涉外企業及外貿企業對國際經濟與貿易專業的人才培養提出了新要求。在此背景下，本文以三江學院國際經濟與貿易專業基于應用型人才培養模式的教學體系的構建和完善進行了探討研究與實踐。

對外貿易轉型；應用型人才；國際經濟與貿易

一、引言

自2008年全球金融危機爆發后，世界各國經濟回落蕭條，需求疲軟，全球貿易總額增長放緩。然而我國對外貿易卻在2010年后扭轉頹勢，保持了增長趨勢，同時我國對外貿易結構以及貿易方式都在不斷調整和優化。例如服務貿易的崛起和跨境電商的蓬勃發展是我國對外貿易發展的新特征之一。因此，對于外貿人才的能力要求也在不斷地變化之中，而外貿人才能力需求的變化對國際經濟與貿易專業培養應用型人才提出了新要求和新的目標培養方向。

三江學院陳云棠校長（2016）提出應用型本科教育、本科職業教育、應用技術大學等多種提法，他提出“應用型本科不是傳統本科的較低層次，也不是高職高專的加強版，而是與傳統本科屬于同一層次的兩個類型，與高職高專屬于同一類型的兩個層次。不堅持本科屬性，就無法提升社會地位，不明確類型特征，就難以體現培養特色。”“應用型本科人才的規格標準應該是：必要的本科底蘊+較強的實踐能力+突出的技術特長+較高的職業素養。”他指出，本科教育的底蘊包括：不僅要做到既“好用”，又“耐用”，又具有必要的專業理論基礎，才能適應實際運用和技術的快速變化。而較強的實踐能力是指：既能夠應用，又要能夠創新。突出的技術特長是：屬于通才基礎上的專才，靠專業特長提升就業競爭力。較高的職業素養是指：社會責任感、終生學習能力、崗位應變能力等。

總之，應用型人才的培養是著眼于學生實踐能力的培養，包括學習和掌握基本的理論，又重點培養自身的實踐運用能力，真正能做到將所學知識運用到實際中，體現在能靈活運用理論，去思考實際問題，解決實際問題，從而在就業時能找到與自身知識能力相匹配，學有所用的職業崗位。

因此，在面臨著國際貿易發展新形勢的大時代背景和本專業的轉型契機，積極研究和實踐基于應用型人才培養模式的國際經濟與貿易專業教學體系，培養出能將扎實的專業理論知識和實務技能應用于所從事的專業實踐，將客觀規律和專業理論運用到實踐中的人才，具有特別的現實意義。

二、三江學院國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的構建和探索

三江學院國際經濟與貿易專業的定位是應用型本科特色專業。在近年來的辦學過程中，我們一直以培養應用型人才為導向，調整人才培養模式，持續完善和優化專業課程體系，以能夠培養出滿足企事業單位需要的高素質應用型人才為目的。

（一）定位于應用型人才培養方向，明確課程體系設置目標

首先應用型人才的目標能力必須具備扎實的專業能力，包括理論知識和實踐能力兩大方面。應用型國際經濟與貿易人才的專業理論能力方面的目標包括：掌握現代經濟學的基本理論和方法的運用能力，具備分析和預測國際國內經貿形勢的基本專業研究能力；熟悉外貿電函談判溝通方式，靈活運用外語進行貿易談判磋商等商務活動；能夠利用網絡方式開展營銷、商務活動，具備基本的商務管理能力等；掌握跨文化差異等。實踐能力指應用型國際經濟與貿易人才需要熟悉進出口業務環節，進行外貿業務流程操作、規范繕制各種業務單證，能從事報關、制單、跟單等外貿具體工作；具備跨境電商貿易拓展能力。

（二）基于應用型人才培養模式的國際經濟與貿易專業理論教學體系的優化

隨著宏觀環境的變化和企業用人單位的需求，我們不斷修訂并完善國際經濟與貿易專業的理論教學體系，加強經貿理論知識的學習和理解，使學生養成廣闊的國際視野。根據對本專業畢業十年以來的畢業生就業狀況的調研，本專業的畢業生的就業工作崗位有12個，分別是國際貿易業務員、國際貿易單證員，國際貿易跟單員，國際貿易文秘，外銷員、報關員、報檢員、貨運代理、中高層管理人員。這些崗位要求具備與人溝通的能力和對環境的適應能力、自我學習能力。素質能力培養主要由通修課程體系完成，包括大學英語，大學語文，高等數學，思想品德等大學生的基礎課程；國貿應用人才的能力培養，落實在專業基礎課、專業核心技能課等課程體系，更加重視國際貿易專業特點即國際性和實務性。本專業以職業崗位工作為導向，在專業選修課程體系設置了三個職業方向模塊，即讓學生在完成專業基礎課程的理論學習后，根據未來職業興趣方向自主選擇，進行應用型人才分流培養。

具體研究和實踐內容如下：

1.基于應用型人才培養模式，按職業方向設置專業選修課程模塊式

根據新形勢下應用型人才的需求崗位，在專業選修課方面根據職業方向，設了三個模塊，即：國貿實務能力提升，國際商務管理能力提升，跨境電商能力提升。

2.調整課程體系設置，完善專業方向課程教學大綱

由于國際貿易從業人員對英語語言聽說讀寫表達能力要求很高，新的培養方案新增兩門雙語課程，包括：跨國公司管理和國際投資。并且基于應用型人才培養模式，對專業課程的教學大綱進行了更新修訂，如：國際貿易學，國際貿易實務，單證實務，外貿英語函電，國際結算，保險與運輸等國際貿易與經濟的理論課程的教學大綱。

3.專業骨干課程試題庫的完善

試題庫結合課程特點和應用能力培養的要求，完善了包括國際貿易學，國際貿易實務，報關實務，單證實務，國際結算，外貿函電，外貿英語閱讀，國際市場營銷，服務貿易等8門專業核心課程的試題庫。

4.對教學體系的研究，離不開教學改革研究

本組成員圍繞教學改革積極研究，積極探討專業課程的教學方式的改革，共發表8篇教改論文。

5.專業核心課程教材的編寫，與時俱進的更新教學資源。教材是教學的最重要的教學資源和材料之一，為了解決教材內容陳舊，偏于理論化的問題，結合教學方式的改進，本研究對專業核心課的教材組織了重新編寫和出版，更能符合本專業應用型人才的培養模式，已出版2本專業核心課程教材。

（三）基于應用型人才培養模式的國際經濟與貿易專業實訓教學體系的優化

通過不斷的探討，本研究對實訓教學體系從單項課程課堂實踐到專業知識綜合仿真實訓，以及通過參加專業領域的權威競賽進行的強化實訓，到最后畢業前夕真正進入社會的畢業實習，構建了一個循序漸進，由淺入深，由點到面的實訓教學體系。

主要工作成果如下：

1.實訓教學課程體系的完善和實訓大綱的完善

實訓實習是培養應用型人才的重中之重和點睛環節。國際經濟與貿易專業作為實務和操作性極強的專業，其實訓教學環節是最終將理論聯系實際，實踐與應用發揮得淋漓盡致的環節，檢驗能否有效地將學生培養成目標設定的、地方所需要的應用型人才的重要手段。

結合國際經貿專業的特點，將實踐教學體系分為四個模塊，即專業課程課內實踐、專業綜合技能集中實訓、畢業實習。

結合體現應用能力的培養要求，完善了各類實踐課程教學大綱包括：《單證實務》課內實踐、《外貿函電》課內實踐、《國際商務談判》課內實踐、《國際結算》課內實踐、《營銷策劃實務》課程課內實驗、《創業理論與實踐》課內實驗等；集中實訓課程大綱包括：《國際商務實踐模擬》、《報關實務》、《外貿單證模擬實驗》、《國際貿易通關實驗》、《會計訓練》、《進出口商品檢驗檢疫調研》、《統計分析軟件應用》、《金融衍生品模擬交易實驗》、《畢業實習》等，有意識通過企業國際業務流程仿真實驗、情景模擬等培養學生國際貿易的實踐操作能力。

專業課程課內實踐，在專業課程完成理論講授后，用12個課時讓學生運用理論模擬實際，如案例討論分析、情景模擬等，更真切地了解企業外貿經營流程及特點。

校內實驗室模擬仿真教學將實踐課程搬進實驗室，在每學期最后兩周時間讓學生在實驗室仿真模擬環境下體驗國際貿易各環節，能激發學生對本專業的直接認知和興趣，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

2.以競賽促實踐的形式，積極組織學生參加本專業全國性的理論和國際貿易實戰模擬，跨境電商實戰競賽等賽事，并取得了優異的成績

學科競賽在面臨同類學科各高校學生的激烈競爭性，使得參加競賽的學生容易變壓力為學習鉆研的動力，同時學科競賽的獎勵及其社會認可性，更能直接地激勵學生開展自主學習、自主實踐、自主創新和鉆研。我們通過將學科競賽納入一體化實踐教學平臺體系的基礎上，根據現有的國內每項學科競賽的特點和要求，進行分類立項支持，制定競賽計劃，配備師資，促進學科競賽可持續發展；對獲獎的學生給予學分認定等措施，認可學科競賽在教學體系的地位和鼓勵學生參與的積極性。

如在由中國貿促會組織的2013-2016全國商科精英挑戰賽歷年比賽，本專業團隊取得了3次二等獎，1次三等獎的好成績。學生經過國際貿易知識筆試和面試選拔，可以很好地梳理國際經濟與貿易的專業知識。該比賽是由教育部高等學校經濟與貿易類專業教學指導委員會、中國國際貿易促進委員會商業行業分會、中國國際商會商業行業共同主辦，參展商為來自26個省、直轄市、自治區的141所院校，參賽人數共計2000名師生。賽事分為五個環節：參展計劃書（中文）、產品發布會（英文）、展位布置、展會采購洽談（英文）、展后總結報告（中文）。比賽小組的賽前準備歷時兩個月，經過了從3月-5月的賽前精心籌備，學生自己聯系本地的某一具有代表性的企業，商談參展產品，期間團隊在公司的默契配合、老師的用心指導下，認真撰寫參展計劃書，精心設計展位，悉心打造參展產品的發布會，刻苦模擬國際商務談判情景。這類競賽一方面促進國際貿易專業教育與企業需求和行業需求相結合，使課堂教學與學生的實踐能力相結合；另一方面為參賽選手搭建展示知識、發揮專業能力的平臺，創造交流的機會，將理論與實踐相結合，激發學習國際貿易知識的熱情，展現了學生的專業綜合素質，是一次難得的實踐機會。

3.設置畢業實習環節

在第八學期學生根據國際經濟與貿易的職業方向選擇實習單位，進行為期8周的畢業實習，實習過程與專業老師積極溝通，并獲得指導，完成進入社會前的最后一次實訓。畢業實習是大四階段的學生在指導老師的幫助下，獨立從事社會實踐工作的初步嘗試。畢業實習的目的是畢業前最后一學期學生初步嘗試綜合運用所學的基礎理論、專業知識、基本技能等在實際工作環境中應對和處理現實問題的能力。這一環節是學生對四年所學知識和技能進行系統化、綜合化地實踐運用，總結、查漏補缺和不斷深化的過程。通過畢業實習的過程，學生可以檢驗自身的思維、創造、實踐及不斷學習的能力等各方面綜合能力。它是學校和社會之間的一座橋梁，從理論學習到實際應用的一條紐帶，在最后的學習階段檢驗學生掌握專業的基本理論和基本知識儲備，更重要的是檢驗學生的運用以及獨立工作的能力，發掘自身的潛力及不足之處，通過指導老師的一對一溝通和指導，利用在學校的最后階段回爐再造，更好地規劃將來的就業方向，為學生在畢業后，能順利地走上工作崗位打下良好的基礎。

（四）建立一支具備應用能力的雙師型教師隊伍

整個教學中，教師的作用非常重要。在國貿專業的教學體系中，教師自身不僅需要具備良好的專業理論素養，而且需要具備理論聯系實際的應用能力。本專業積極參加教學競賽和專業培訓，提高教學水平，發展雙師型教師隊伍；研究期間也積極走進知名外貿合作企業調研，如去南京盛美服裝公司參觀，和企業領導層座談，也走進兄弟院校參觀學習，如在跨境電子商務領域教學比較成功的蘇州工業園區職業技術學院參觀調研。

三、總結

本專業學生積極參與大學生創新活動，2012-2014年期間共有9項國家級、省級、校級等大創項目立項和結項，參與學生通過完成大創項目，積極參與社會調查，社會實踐，撰寫調查報告，提高了綜合應用能力。組織學生參與全國性的專業競賽：全國商科挑戰賽，POCIB全國大學生外貿從業能力大賽，OCALE跨境電商創新創業能力大賽，在歷年的競賽中都取得了良好的成績。

本專業自2012年以來，畢業生人數達到500人次，工作崗位主要在外貿公司從事外貿業務磋商、單證員、跟單員等崗位，大多數畢業生業務上手快，工作能力受到用人單位的好評，本成果改革初見成效。

當然本研究還存在很多不足之處，例如教師對于實訓教學的指導經驗的不足，參加專業競賽的學生人數的限制，開設課程軟硬件條件的缺乏等都需要我們繼續探討，圍繞新經濟新常態下的應用型人才的需求，繼續完善我們的培養模式。

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[5]陳云棠.讓應用型人才好用又耐用[BB/OL].http://www.js.chinanews.com/news/2014/1023/97236.html, 2014,(10).

于翠萍，三江學院講師，研究方向：國際經濟與貿易。

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1008-4428（2017）03-154-03