淺析初中思想政治教育策略

胡省娥 / 婁底市三中

淺析初中思想政治教育策略

胡省娥 / 婁底市三中

隨著新課程教育理念的逐步推廣,初中思想政治教學也面臨著嚴峻的發展形勢。 在傳統的教學模式下思想政治課程往往過于重視知識的識記，本文探討了現行初中思想政治教學的現狀，并提出了具體的教學方法建議，旨在促進初中思想政治課程教學效率的提高。

初中思想政治課程；新課改；情境教學方法；策略

在素質教育思想已經深入教學過程的背景下，在初中教學體系中，思想政治課程在培養學生的思想品德以及政治意識方面扮演著重要的角色[1]。隨著新課程理念的逐步推廣,初中思想政治課程的教學方法與教學理念也應當進行相應地調整，根據具體的教學內容以及學生的發展情況結合時代背景，摸索出個性化的教學方法，促進初中生的思想政治教育的發展。

1.現行初中思想政治課程教學中的問題

1.1 在思想政治課程教學實施方面

在傳統的應試教育理念與培養模式的長久影響下，現階段的初中教學的教學重點依然放在知識教育以及學科教育上，初中教學工作的終極指導思想與教學目標仍然放在促使學生中考成績的提升，把其當做所有教學工作的核心，在思想政治教育上沒有有效結合新課標的教學理念，所以產生目前初中思想政治課程的教學沒有有效突破的局面。此外，關于思想政治課程的教育方式方面，教研組依然缺乏科學合理的教學方案與教學計劃，沒有充分尊重學生的個性需求以及學生的年齡發展特征，導致沒有與時代的發展同步，從而使不少學生對思想政治課程比較排斥，降低了學習效率，不利于學生綜合素質的全面發展。

1.2 在初中生思想政治課程學習方面

現代社會經濟與信息技術在飛速發展，手機電腦與計算機技術已經在企業生產與人們日常生活中得到了普及，初中階段學生的智力與身體發育正處于重要時期，非常容易受到電子產品的影響，但是其還沒有明確的辨識能力，非常容易受到網絡中不良因素的荼毒，從而沉迷于網絡游戲中，產生消極厭學的心態。與此同時，思想政治學科的學科特性使很多學生沒有對其產生足夠的重視哦，認為只要考前背背就可以，從而把學習的重點放在了數學英語等課程的學習上面，使得教學辛苦準備的教學方案與教學計劃在實施的過程中得不到學生的有力配合，使思想政治教育面臨困境。

2.提升初中思想政治教育的發展策略

2.1 有效利用情境教學法

在思想品德課程的教學中，正確的教學情境的創設，能夠提高同學們對思想政治學習的積極性，促使其學習動機的提高，加強學生的自主學習意識。思想政治學科比較抽象和枯燥，而情境教學法能夠把抽象的教學知識融入在具體的情境中，所以情境教學法在思想政治課程教學中具有重要的位置。具體情境的創設上有以下兩個步驟。

2.1.1 在情境的創設方面.

任何事情，一個良好的開始都是成功的重要部分，所以教師應該在每一堂課開始的時候吸引學生的注意力，利用此達到良好的教學效果。例如在進行“我愛我家”這一主題的教學環節中，開始的情景導入可以這樣：“當你還未出生處于孕育階段的的時候，家里人已經為你的降生做了各種打算和物品的購買。在你們出生之后更是得到了父母及家人無微不至的關愛和照顧，你們的爸爸媽媽做過的最令你們感動的事情是什么？”這時候的學生往往心理上已經有了很大的觸動和感受，會就很快進入我愛我家的課程學習狀態，積極發言，表達自己對家庭的看法。[3]

2.1.2 在情境問題的創設方面.

在任何課程的學習中，好的問題的創設都發揮著重要的作用，通過它可以引發學生思維的活躍，加強創造性思維的培養。因此，在理論性比較強的初中生思想政治課堂的學習中加強問題情境的創設，激發同學們帶著問題去學習，能夠促進更好的教學效果的實現。例如在進行“兩代人的對話”的主題教學活動中，教師可以對同學們從以下幾個問題進行引導：“當你的家庭發生一些矛盾和摩擦時，你除了會考慮自己還會從父母的角度來考慮他們的感受嗎？即使事實上自己是對的，就可以一直理直氣壯不給別人說話的空間嗎？”這些問題的提出和學生的日常生活息息相關，很容易引起同學們的共鳴，激發他們進行積極地討論，充分表達自己的見解，從而促使同學們主動探究問題的能力，提高對知識的理解程度。

2.2 有效利用互動化的教學方式

傳統教學模式下的思想政治課堂教學往往是教學進行滿堂灌教學，重視學生對教學知識點的實際能力，使課堂比較枯燥乏味。而新課程教學模式下主張教師與學生之間的互動，讓學生主動參與進教學課程中來，突出社會實踐教學的意義。所以初中思想政治課堂教師應當引導同學們大膽思考，加強學生之間的討論，教師對討論中的重點問題進行講解，形式師生互動共同參與的課堂局面[2]。學生只有真正地參與到課堂知識的學習過程中才能對知識形成比較深刻的理解，進而提高思想政治課程的教育目的。

2.3 有效利用生活化的教學方式

“生活化”地教學方式就是引導同學們有效結合生活中的實際案例和生感受對所學的知識進行理解和分析。初中思想政治教材知識與同學們的日常學習和生活以及其社會生活關系等都有著緊密的聯系，為了使學生提高思想政治課程的實用意識，就需要政治教師對教材進行深入挖掘和分析，把其和學生的生活聯系起來，提高學生運用所學知識解決生活中遇到的問題的能力。例如在進行“男生女生”主題教學環節時，教師在日常的教學過程中可以設計一些教學環節促進男同學和女同學之間的正常交往，應該引導男女生間正常交往，使男女同學交往過程中避免尷尬能夠實現禮貌而有分寸地交往。

2.4 有效利用情感化的教學方式

情感對人具有重要的影響，在教學過程中對學生的情緒能帶來比較強烈的觸動。所以政治教師在教學過程中應當以飽滿的熱情以及豐富的面目表情進行教學，根據學生的反應調整自己的情感變化，這種在教學中蘊含的情感定能給學生帶來較大的觸動，使學生充分地進入到教學課程的學習中去，積極樂學。思想政治課程教學大綱的設計上已經包含有豐富的情感因素，教師對這些豐富的情感加以利用，能夠促使學生以飽滿的感情進行政治課程的學習。此外在課堂教學過程中，教師應當鼓勵學生進行充分地發言，對學生的發言進行有效地鼓勵和引導。增加學生的自信心和政治學習的熱情，促使他們腦子、眼睛以及口頭能力的綜合發展，在情感上拉近師生之間的距離。

3.結束語

根據新課程的教學理念，初中思想政治課堂教育應當在一種輕松愉快以及和諧自由的教學氛圍下進行，充分尊重學生在教學中發揮的主體地位，利用情境教學法，加強師生之間的互動，在對學生進行思想政治課程的教育時充分結合生活實際，最終促進初中思想政治課程教學效率的提高，實現學生綜合素質的提高。

[1]趙鵬.淺析初中思想政治教育的科學化策略[J].課程教育研究:新教師教學, 2015(23):88-92

[2]王元林.淺析初中思想政治教育工作的創新[J].教育界:綜合教育研究, 2015(12):167-167.

[3]王本快.淺析初中思想政治教育生活化的策略[J].讀與寫:上,下旬,2016, 13(12):133-136