用多媒體技術助推語文深度學習

多媒體技術能將文字、圖片、影像、視頻、音頻等內容交融在一起，如將多媒體技術運用在語文教學之中，將使語文教學內容更加條理化、系統化、直觀化。不僅節省教學時間、提高課堂教學效率，還可以營造良好的學習氛圍，增強語文課堂教學的感染力，進而改變傳統單一的教學方式，最大限度地讓學生的視聽等感官需求得到滿足，最大限度地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的想象力和鑒賞力，真正讓語文課堂“活”起來，全面提升語文教學質量。

當今時代，飛速發展的信息技術，已經融合到了我們生活的方方面面之中。我們面臨的是信息科學技術和當代教育技術的進一步的高度融合。讓信息科學技術和當代教育技術走進語文講堂，進而促進語文教學的前進已成必然之方向。如何利用好信息科學技術，除了把握好使用的時機，避免不利之處，還要不斷更新和提升教學理念。只有如此，老師做到對當代教育技術對語文教學所起作用的適當定位，做到巧妙操控現代多媒體教學技術，這樣才能打造“活”的語文課堂，進而有效提升語文教學質量，最終使語文課堂教學走向高效。

語文教學如能充分利用融視聽結合、圖文結合等優點于一體的多媒體技術，必能使語文教學更加清晰化、系統化、直觀化、節省時間、提高效率，還可以營造良好的學習氛圍，增強語文課堂教學的感染力，進而改變傳統單一的教學方式，通過對學生視聽等感官需求的刺激，進一步激發學生的學習興趣，使學生在課堂上充滿活力、思維活躍、有豐富的想象力，促使語文課堂教學效果得到進一步的提升。

筆者在語文課堂教學的具體實施過程中，對多媒體的應用從以下三個方面入手，從而讓語文課堂真正“活”起來，最終使語文課堂教學走向高效。

一、巧用多媒體技術，幫助學生感受和理解作品

俗話說，“興趣是最好的老師。”語文課堂教學應從“趣”字入手，而要“有趣”就必須要讓學生的情感體驗融入到語文課堂教學之中。唯有如此，學生在了解所學文本的基礎上，激發自己的學習興趣，從而使其在語文課堂上始終處于思維活躍之狀態，全身心地投入到學習之中，使學生的學習取得最優效果。

興趣的產生在于情境的創設，因此在課堂教學中要創設能激發學生學習興趣的教學情境。融視聽結合、圖文結合等優點于一體的多媒體技術恰好能構建這一情境，借助多媒體技術讓聲音、圖像等激發學生的學習興趣。進而使語文課堂“活”起來，讓學生從原來被動的學中走出來，變成主動的學，這樣他們學習的動機和求知欲就會加強，進而取得理想的教學效果。

如在學習朱自清的散文《春》時，筆者用多媒體技術進行了如下設計，筆者先配樂演示一些關于春天美景的圖片，學生在看和聽的過程中，筆者通過讓學生欣賞多媒體呈現所搜集的春天的美麗圖片讓學生快速進入課文的情境之中；進而讓學生欣賞多媒體呈現的名家誦讀。在此鋪墊之上，文本中美麗的春天畫面已一一呈現在學生腦海之中，從而讓學生充分感受到朱自清散文《春》的魅力，進而產生濃烈的學習興趣，最終讓朱自清散文《春》的那種美在學生們的腦海中留下難以磨滅的痕跡。語文教學離不開“情”字，離不開“趣”字。在語文課堂教學中教師對多媒體技術的充分運用，為學生打造生動的學習情境，必將大大優化課堂教學，提高教學質量，讓語文課堂“活”起來，進而幫助學生更深層次地感受和理解作品，最終使語文課堂教學走向高效。

二、巧用多媒體技術，創造師生互動的課堂

在教學中教師應對多媒體合理利用，將文本中生動有趣的內容用多媒體技術逐一呈現給學生，如此必能調動學生學習的積極性。教師在講解的過程中一定要將多媒體技術變為師生、生生之間互動交流學習的平臺和紐帶，從而大大調動學生學習的興趣，進而提高學生學習的效果。

筆者在執教汪曾祺《胡同文化》一文時，先將北京胡同的圖片用多媒體給學生逐一呈現，并操作視頻讓學生鑒賞歌曲《北京的胡同》，在此鋪墊之上讓學生逐步形象直觀的感受胡同文化，通過教師的點撥進而進行師生互動，共同品味胡同文化的魅力。進而討論《胡同文化》的情感美，通過攝影藝術集中胡同的衰落，得出作者對胡同略帶留戀、略顯無奈的淡淡的傷感。在教學過程中筆者充分利用多媒體技術最大程度的激發學生的學習興趣，進而提高語文課堂教學的效果。在此教學操作中，學生應為教學的主體，讓學生全面參與到語文課堂教學之中，用自己的手、腦、口、心積極主動地探索所學內容，從而使語文課堂教學效果達到最優化，最終使語文課堂教學走向高效。

三、巧用多媒體技術，調動學生學習的積極性

學生的注意力能被融視聽結合、圖文結合等優點于一體的多媒體技術最大程度的吸引，進而激發學生的學習興趣，從而使學生主動地去接觸文本、感受文本、挖掘文本，促使語文課堂教學效果達到最優化。

如在學習戴望舒的《雨巷》一課時，“丁香”這一意象多次出現，那為什么用丁香來形容姑娘呢？學生冥思苦想得不出答案，這時我借助多媒體向他們出示謎底。李商隱《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向東風各自愁?！蓖ㄟ^多媒體向學生出示的資料，最大程度地激發了學生的學習興趣，學生通過對比找出了丁香的共同點，即就如草象征思念一樣，在我國的古詩詞傳統意象之中，丁香是哀愁的載體，是愁思的象征。借助多媒體的展示引發他們的思考，為什么要用丁香來形容女子的謎底已躍然于紙上。

在上述教學過程中，由于學生缺乏丁香的相關背景知識，影響了學生對詩歌的理解，這時教師及時地通過多媒體向學生出示相關資料，引發他們的求知欲，進而全面激發學生研究文本的積極主動性，果然學生通過多媒體出示的相關資料，通過舉一反三的方法得出了為什么要用丁香來形容姑娘的答案。

綜上所述，在教室中進行的語文教學執教者應全方位多角度巧妙地運用多媒體技術，必將使語文課堂教學加倍生動形象，趣味性更強，從而使他們的學習興趣獲得最大水平的激發，學生學習的積極性得到進一步的增強，真正全身心地投入到語文課堂學習之中，真正讓語文課堂“活”起來，最終使語文課堂教學走向高效。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“核心素養背景下高中語文教學促進學生深度學習的實踐研究”，課題編號為GS[2017]GHB1849。

（何欣 定西市臨洮縣文峰中學 730500）endprint