智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑

李芬

摘要：智慧學習環境憑借著明確的科技特性，為實現生成性教學提供了強有力的保障與支持。針對這一課題做出了進一步探究，對智慧學習環境的概念、應用、有效分析給出了指導與建議。

關鍵詞：智慧學習環境；生成性教學；探究

在素質教育背景下，智慧教育理念逐漸融入到我國的教育事業中，強調對人才培養模式的創新，迎合市場發展需要，有針對性地培養更高素質、高水平的人才。信息時代下的小學語文閱讀教學中，生成性教學已經成為課堂未來發展的新追求。智慧學習環境以其獨特的優勢被廣泛應用在教育事業中，為生成性教學的實現提供了堅實的保障。為了能夠更好地實現小學語文閱讀課程生成性教學，應該從智慧環境角度進行分析，提出合理的小學語文閱讀課生成性教學路徑。由此，本文主要就智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

一、智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學概述

在小學階段的語文教學過程中，閱讀教學是極為關鍵的一環，不但能夠培養學生的理解能力，為其后續的學習生涯奠定良好的基礎，還對其思維表達能力和社會交際能力有著深遠的影響。而素質教育改革的推行和深入使閱讀教學環節較以往受到了更多的重視，在教學實踐中也取得了一定的成效。但從當下實際的教學情況來看，小學階段的語文閱讀教育缺乏系統性，教學方法不夠科學，孩子們在閱讀學習過程中無法得到綜合能力的提高，總體上尚且存在較大的提升空間。而智慧學習環境以發達的信息科技為基礎，借助互聯網這個便捷的互動平臺和其中豐富的學習資源，綜合了計算機技術、多媒體技術等多種技術，能夠有效地提高學生的學習成效和質量。而生成性教學則是相對于預設式教學而言的，較之后者被動、靜態的教學模式，前者重點關注教師、學生和文本三個課堂要素間的互動，更重視學生的主體地位，鼓勵創新，是一種動態的、更為高效活躍的教學過程。將智慧學習環境與生成性教學結合起來，通過發達的互聯網技術和多媒體工具幫助學生建立起優良的課程環境，并以此吸引學生更加主動地參與到語文閱讀課程的學習中來，能夠使生成性教學取得更為良好的成效。

二、小學語文閱讀教學的研究現狀

閱讀教學在小學語文教育中處于最關鍵、最核心的地位，承載了奠基學生聽、說、讀、寫的言語能力發展的使命。通過閱讀教學能使學生獲得運用基本的語言進行思維和表達的能力，培養良好的閱讀習慣，增強語文學習的自信心，提高文化品位。

小學語文閱讀教學的相關研究多從課堂教學實踐角度開展，主要集中在閱讀教學改革、閱讀教學問題及策略、信息技術在閱讀教學中的應用研究等方面，如陳曉林基于新課程背景對小學語文閱讀教學方法改革予以探索；田春龍結合小學語文閱讀教學存在的問題提出相應的創新策略；連云梅將電子書包與語文閱讀教學相結合，探索基于電子書包的閱讀教學模式等。 綜上所述，小學語文閱讀教學的相關研究逐步由新課程改革下的課堂教學向新興技術與閱讀教學相融合的實踐研究發展。因此，隨著教育信息化的推進以及動態生成理念的融入，如何高效應用新技術變革傳統閱讀教學路徑，發揮小學語文閱讀教學應有作用，提高小學生閱讀能力，是值得深入探討和研究的問題。

三、研究方法

本研究采用的研究方法有文獻研究法和行動研究法。

1.文獻研究法 本研究采用文獻研究法分析小學語文閱讀課研究現狀、生成性教學研究現狀、電子書包支持的智慧學習環境研究現狀，依據生成性學習理論和語文閱讀教學理論，結合小學語文閱讀課自身特點，初步歸納推演出智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑。

2.行動研究法 本研究選取小學語文閱讀課作為行動研究的案例，根據理論推演的生成性教學路徑進行教學設計并開展課堂教學實踐。在行動研究過程中不斷收集并分析數據、發現問題并結合教師和學生的意見，有針對性地對生成性教學路徑和教學實踐進行改進。

四、總結

教師在教學過程中應該跟上社會發展的腳步，將自己的教學方式進行反思，找出其中的不足并加以改善，只有這樣才能提高自身的教學質量，提高課堂效率。另外，教師在教學時還應該積極引導學生進行課后總結，幫助學生將所學知識鞏固，這不僅可以培養學生的學習能力還能提高學生的學習效率 隨著新課改不斷的深入，教師在教學過程中應該跟上社會發展的腳步，將智慧環境教學方式融入小學語文閱讀課堂教學中，為學生制定全新的教學方案，提高學生的學習效率與教師的教學質量。本文對智慧環境下小學語文閱讀課堂生成性教學的路徑進行了簡單的研究，希望我國專業技術人員加強對智慧環境下小學語文閱讀課堂生成性教學的路徑的研究。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省渭南市大荔縣兩宜鎮中心小學 715100）