扭住閱讀教學 提升語文素養

周緒晏

摘要：《語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。通過大量閱讀，學生能感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養。在長期從事語文教學教研工作中，筆者一直致力從學生閱讀上下功夫，來助力學生語文綜合能力的形成和提高。

關鍵詞：語文；閱讀教學；活動實踐

一、正視“碎片化”閱讀，引導閱讀方向

在科學技術日新月異的今天，利用現代化的技術手段，較大程度上拓展了學生閱讀途徑。尤其是當前，利用手機、網絡、電子書進行閱讀已經成為一種普遍現象，如一種勢不可擋的時尚潮流。“低頭族”已經成為一種較為普遍的現象。很多人都熟悉這樣一個場景：公交車上，大家都低頭擺弄手機或者平板電腦。其中，不少人在利用路途的短暫時間進行斷斷續續的閱讀。回到家中，頻頻刷微博已成為很多年輕人的必修課。這股風潮甚至蔓延到了出版界，一本本微博圖書紛紛上市。當下的大眾閱讀已呈現越來越碎片化的趨勢。

“碎片化”閱讀雖然能讓讀者快速獲取信息，但這種閱讀是不完整的，是斷斷續續的，是不夠深入和系統化的閱讀，嚴格意義上說不是真正的閱讀。而且，電子技術、網絡技術在今天還不完善，精華與糟粕并存，珍珠與泥沙俱下。評論指出，碎片化讓閱讀變“輕”的同時，也讓真正有效的閱讀變得艱難，對個人的要求越來越高。每天面對洶涌而至的信息，如果一個人不想成為被動的接收器，就必須具備更高的理性思維和判斷力，成為信息的主人，而不是成為信息的奴隸，這正是碎片化閱讀應有的能力所在。

在接受“碎片化”閱讀現實的同時，教師要注意趨利避害，引導正確的閱讀方向。首先，數字閱讀還處在發展之中，需要有效地完善和引導，朝著更好的方向深化。同時，還需要適合數字化深度閱讀時代的內容支撐，用好的內容去搶占數字媒體的市場和閱讀空間，而不是放任低俗化、娛樂化的內容泛濫成災。其次，不可無視數字閱讀的缺點或者盲目樂觀，以至于在政策和輿論上認為傳統的閱讀、深度的閱讀、紙質的閱讀都已經是過時的、陳舊的方式，而簡單地倡導碎片化的閱讀。最后，尤其在閱讀習慣的養成方面，依然需要有效地引導人們以“深閱讀”為主要方向，而不是以“淺閱讀”來替代“深閱讀”。對未成年人來講，培養對紙質圖書的閱讀習慣仍然是當前數字化閱讀背景下非常重要的任務。

二、開展活動實踐，引發閱讀興趣

在傳統應試教育固有的模式和思想的引導下，學校仍然主張通過語文課堂教學提高語文成績。甚至不少老師將分數與能力簡單等同。但語文學科考試成績與學生語文能力和語文素養存在較多的分歧和偏離。而且一本正經的課堂，嚴肅的氣氛，甚至略顯單一的教學手段和方式，并不能最大限度地發揮課堂教學的作用。這個時候，我們教師就得考慮運用“非正式”的教學手段和學習途徑，來補充課堂教學的不足。因而，開展豐富多彩的活動，增強學生熱愛語文、學習語文的興趣，是鍛煉和提高學生運用語言文字的能力，提升語文綜合素養的有效的方法。

1.“讀”的活動——開展“美文朗讀”主題活動，增強學生閱讀興趣，增強閱讀量 “疑義相與析，奇文共欣賞”。好的文章，是學習和效仿的榜樣。學生語言運用的創新，少不了前期大量的學習和效仿過程。我積極主張學生把自己的快樂閱讀體驗與同學分享。我專門與學生一起制定了活動方案，實行激勵考核。每天擠壓出的活動時間，也是學生最為活躍和快樂的語文學習時間。

2.“寫”的活動——開展“青春的烙印”的周記評比，鼓勵學生記錄青春時代的人和事 不容質疑，“寫”是語文學習的方法也是對學生必須培養的能力。但學生寫作能力的培養和提升必須是一個長時間的練習和運用的結果。所謂“操千劍，吟千曲”是也。然而，語文教學重視閱讀教學而忽略語言系統運用的教學現象普遍存在。作文教學一直是語文教學的瓶頸。為了有助于學生寫作能力的培養和提升，我要求學生擺脫考試中命題作文的限制，天馬行空，自由發揮地練習寫周記，將寫周記的活動以制度化的形式固定下來，制定詳實可行的考核獎勵辦法，培養起濃厚的寫作興趣。

3.“用”的活動——開展模擬生活情景的語文綜合實踐活動，鼓勵學生活學活用語文知識 每星期開展一次模擬生活情景的語文實踐活動，體現“學以致用”的語文學習觀。以教材中語文綜合實踐為藍本，并附加一些與學生生活息息相關的生活情景模擬，如校園糾紛情景模擬，“青春期男女那些事”等模擬活動，鼓勵學生機智運用語言藝術，解決實際問題。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活始終是語文教學和學習的活水，重視生活體驗的語文教學，才是最有生命力的語文教學。

三、開拓閱讀活動實踐，提升閱讀層級

《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源”。五彩斑斕的鄉土文化是我們鮮活的語文閱讀教學素材。教師在引導學生學習了課文后，要找準切入點，順勢引入到鄉土教材的學習，這樣既豐富了課堂資源，活躍了學生思維，又拓展了學習的空間，增加了語文實踐的機會，弘揚了鄉土文化。

語文教學不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進行，優秀的語文老師會使學生能在更為廣闊的時間和空間里學語文、用語文、增知識、長才干。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件。

首先學校可通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書。讓家長努力為孩子創設一個良好的讀書環境。其次，國家在逐年加大對教育的投入，教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集逐步完善教學設施。農村小學應建起圖書室，班級可成立圖書角。有了圖書室或圖書角，還要組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受課外閱讀的樂趣。再者，要培養思維的靈活性。學起于思，思源于疑，對于正處于各種素質全面和諧發展的重要時期的中小學生，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設計切實可行的教育活動，尋求學科間的有機滲透，才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（作者單位：四川省宣漢縣中小學 636150）