淺析如何將傳統文化融入語文課堂

鐘其芳

摘要：傳統文化是語文教材內容的有機組成部分，語文教師在課堂上有必要運用好傳統文化知識，使傳統文化的教學成為語文課堂上一道靚麗的風景線。作為一名語文老師，如何在這樣的大環境下，不去急功近利的追求分數，堅守素養，不流于世俗，既能將傳統文化融入到語文學科教學中，又能在此基礎上提高學生的成績，激發學生對于語文和傳統文化學習的熱情，成為一個重要命題。那么，如何在語文教學中融入傳統文化，筆者認為可以通過以下這些方式和方法。

關鍵詞：文化課堂；傳統文化融入

一、課上在學生身邊營造文化氛圍，讓他們感受傳統人文熏陶

1 .文化課堂教學情景

（1）空間情景。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在學校的墻廊和黑板報上專門開辟“民族文化一角”，可以是名人作品，也可以是本校學生自創作品，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

（2）導語情景。語文課前引用與課文相關的典故詩人，鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望與興趣。如教王羲之的《蘭亭集序》一文前，可以給學生講講“東床快婿”、“入木三分”、“寫字換鵝”的典故，讓學生能快速走進蘭亭宴會中王羲之的人生觀、價值觀，對于快速把握人物思想，文章主旨有很好的助推作用了。

（3）音樂情景。根據課文內容選擇恰當的音樂播放，或慷慨激昂或婉轉低緩的音樂，有利于把漢語語言文字之美烘托出來。在給學生復習“散文閱讀之句子賞析”時，這本是高三枯燥無味的復習課，但是一樣通過音樂情景化腐朽為神奇：可在開講之前給學生找一段優美的散文文段，伴隨或優美或感傷或寧靜的背景音樂，通過教師緩緩朗讀跟學生一起分享，學生慢慢走入優美的文字情景，慢慢體味到了文字的美在哪里了。這樣對于這堂課是亮點，對于學生的感受是新鮮，對于考點是直擊的。

（4）影像情景。利用多媒體下載制作相關影像材料，給學生播放，讓學生在耳濡目染中感受中華文化藝術的精湛與美妙。例如，曹操的《短歌行》一詞，可以給學生播放《赤壁之戰》的電影場面，讓他們觀看并感受曹操在戰前的意氣風發，橫槊賦詩的情景，讓學生對詞的背景理解有更深入的認識，對曹操的人物形象也有了更全面的認識。

2 .導誦讀中領會古人的藝術魅力

語文教學感受古人優秀的思想、文化離不開多種多樣的誦讀活動。誦讀的方法多種多樣，主要是：通讀與精讀相結合；美讀與品讀相結合，讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田。

二、課下適當開展經典詩文相關活動，讓傳統文化得到深化

16年4月，我對學生進行了“傳統文化知多少”的問卷調查，就學生的閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內容等方面進行分析，發現學生對經典文化的接觸和吸收相當少。因此引領學生走進古詩文，把增加傳統文化的積淀作為教學的重要內容。這類活動可以是借鑒電視臺組織的“漢字聽寫大賽”、“成語聽寫大賽”、“詩歌默寫大賽”、“傳統詩詞朗誦大賽”等活動來組織學生的一系列經典詩文活動。這些活動可以是經典詩文誦讀、名句、成語默寫大賽，可以是經典典故、故事演講大賽，或者詩歌情景劇表演等活動。這樣可以在增加學生在經典文化方面的積累和精神積淀的同時，培養學生對我國傳統文化的熱愛之情，克服目前青少年學生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意識淡薄、奉獻精神不強等不良傾向。通過誦讀含咀、熏陶漸染，在“潤物細無聲”中外化為良好道德、豐富學識和文明行為，促進他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”的發展。就其中幾種能取得實效的具體做法歸納如下：

1 分門別類輯詩詞 學生把古詩詞收集、輯錄到一起，編成一本專題詩集，給自己編輯的詩集起一個新穎別致的名字，為每首詩做一題解，說明作者、朝代，并對原詩內容做簡要介紹，對摘錄的詩加以點評。還可以鼓勵學生給詩集寫一篇“前言”或“編后記”，說一說自己編輯的過程，以及對古詩的理解和感受。編好詩集后，全班相互傳閱，讓每位學生都有成就感。

2 聲情并茂誦詩書 教師推出每周（或每日）一古詩活動，每周（或每日）利用晨（晚）會時間安排值日生當老師，將選好的古詩抄在小黑板上，學生將此詩抄在專用積累本上，先讓學生自讀，主要把古詩讀通讀準；再讓學生精讀，猜古詩的大意；然后由教師點撥、指導；最后要學生聲情并茂、有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意及作者要表達的思想感情，不求字字落實。其間，各班定時開展誦讀比賽，評出優秀，經過一段時間訓練，學生對古人留下的傳統經典文化有了更全面深入的了解，語文素養也普遍有了提高。

3 別出心裁品詩魂 學生選擇自己最喜歡的作品，先為它寫一篇一到三百字的賞析文字，簡介一下這首詩的作者、題材、風格、意境、語言等方面的特點，然后根據自己的愛好和特長，充分發揮聯想和想象，換一種藝術樣式來表現這首詩的內容。例如可以把古詩畫成一幅畫，編成一段舞蹈、一段小品等等，讓學生感受到詩歌的美麗和親切。

4 逸興遄飛撰詩詞 在讀詩品詩的一系列活動之中，學生對詩詞中的傳統文化精髓有了更多的認識和體會，他們會有躍躍欲試的沖動，將的情懷付諸筆尖。這時候語文老師可以順勢讓學生動筆寫一寫，感懷古人，抒發意趣，樣生動有趣的語文課也有了。

傅雷也說過：“只有深切領會和熱愛祖國文化的人，才談得上獨立的人格，獨創的藝術，才不至于陷入盲目的崇洋派，也不會變成狹隘的大國主義者，而為世界文化中貢獻出一星半點的力量，豐富人類的精神財寶。”

語文教學要充分開發、利用、整合語文教學中的中國傳統文化資源，使學生長過程中不斷的從歷史悠久的傳統文化中吸取養分，使優秀的思想道德和文化傳統轉化為他們的思想意識、道德情操和價值觀念，積極與世界的現代的文明成果有機融合，塑造出更加適應時代需求、彰顯時代風貌的先進青少年文化。

參考文獻 ：

[1]胡春艷.充分利用語文傳統文化資源，引導學生健康明麗留守[a].2010

[2]賀闈.大學語文的傳統文化教育功能淺探[j].中國成人教育.2007

（作者單位：四川省瀘州市瀘縣第一中學 646000）