淺談高中信息技術教學

劉尚紅

摘要：信息技術這門課程具有較強的實踐性和應用性，對學生的操作技能、探索創新精神和信息素養具有較高要求。本文基于多年教學實例，就當前高中信息技術教學主要存在的兩個問題進行了探討，并重點分析了培養學生學習能力并提升教學效果的合理化建議。

關鍵詞：信息技術；教學； 高中

一、精心安排導入，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。我們要重視學生的興趣培養，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程。

在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發現自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二、轉變教師的教育觀念是教學的關鍵

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受教師灌輸的地位。在這樣一種結構下，教師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生的自主學習的現代教育觀。在教學中應堅持以人為本和學生的自主學習、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。圍繞學生的學習活動開展教學，以活動式、探究式、分層教學為主，重視教學的多向互動，讓學生在活動中獲得發展。教學目標的設置既要重視學生的整體性，又要重視學生的個體差異和發展潛能。教學內容和活動范圍不只局限于教材之上、教室之中，還應包括學生的生活內容、社會實踐等。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。？

三、提升高中信息技術教學的建議

要從根本上提升高中信息技術教學的質量，就要做到幾個方面的轉變，但歸根結底是教育理念的變革。一個普遍的市場規律是需求決定供給，在我們的課程教學中也可以考慮這個規律。以往的教學模式中，無論課程標準還是教學思路都是從“教”的一方出發，根據“教”要達到的目的來進行課程設計，學生的實際接受能力、知識水平的參差不齊、各個教學單位的教學條件差異等都沒有被考慮進去。所以，基于教學實踐中的深切體會，筆者認為要做到以下幾個方面以有效改善高中信息技術課的教學質量。

1. 小組學習模式

為解決教學之前學生對信息技術掌握程度不同的問題，可以按照掌握水平的高低將學生分成兩個層次來進行教學，但是這種方法實施起來受很多條件制約。高水平的學生畢竟只是少數，因此最好的解決方式是把較熟練的學生分散到不熟練的學生中，進行小組合作學習，使學習小組為達到共同學習目標而進行協作式的小組合作學習。同時，引入一定的競爭措施例如評選表現最優秀的小組，培養學生的小組團結合作能力。

2.以練習和任務為主的教學思路 在信息技術教學過程中，教師不以“講”為中心而以“任務”為中心，對原理的介紹應服務于某項特定任務，學生通過自主完成任務的方式參與教學。這樣可以使學生主動開發大腦和雙手，并逐步建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人。同時，課堂也會充滿活力，教學質量從而得到提高。在此過程中，教師以幫助學生實現預定的教學目標為目的，引導任務討論的方向，讓學生在參與中學會學習、主動研究，達到自主構建知識的目標。

四、精心設計教學環節，培養學生探索、創新的素養

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，并讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此基礎上發揮想象，創新、探索，制作出自己風格的作品。

五、借助多媒體手段，提高教學效率

計算機教學中有很多命令比較抽象，學生因受思維發展的限制難于理解、接受和掌握這些命令，容易形成教學難點。實踐表明，只要教師能充分利用學生的已有知識經驗，不斷充實其感性知識，通過生動、活潑、形象的教學語言或者利用其他直觀手段來組織教學則能使這些教學難點迎刃而解。

六、尾聲――反思、合作、學習

教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。在教學中不斷進行反思，使教學成為自覺的實踐，使教學高質高效的進行，并且使教學經驗理論化。在教育教學過程中，要求教師學會合作，不僅要和本學科教師加強合作，共同探討教育教學中遇到的問題，還要和其他教師加強合作，以達到深入了解學生的效果。

總之，教師應在充分尊重學生主體作用的基礎上調動學生學習興趣發展的內因，優化外因，不斷探求遵循興趣發展變化規律，采用符合學生心理發展年齡特征和兼顧學科特色的有效的興趣作為培養途徑與教學策略。

（作者單位：甘肅省臨夏縣職業技術學校 731800）endprint