作文教學與觀察能力的培養

何文兵

摘要：小學語文教學中，我們常會遇到這種情況，閱讀課上學生不善于概括，具體形象和思維特征也在作文里表達不夠具體。我認為其因素很多，最主要是“言之無物”，又為“無物可言”。解決“物”的問題，即要解決描寫對象和素材問題，并且培養學生的觀察力也是作文教學的當務之急。如何使學生有物可言，寫得具體生動？我認為必須認真研究小學生作文教學中觀察力的培養，不僅把它看成一種能力培養，還可以看成是作文訓練的一項重要內容，是小學作文教學改革的必要步驟。

關鍵詞：作文教學；觀察能力

在小學語文教學中，盡可能把從觀察到習作的全過程統一在作文訓練的教學過程。可以說，從觀察到作文，這是作文訓練不可分割的兩個階段。兩個階段的銜接、配合、過渡，需要在作文教學中認真地研究。帶著寫的目的、要求去觀察。把觀察所得用口頭語言表述，用書面語言記錄。為了寫得更準確、更深刻、更鮮明，又需要反復觀察，把觀察的結果和作文對照進行增、刪、補改。這樣一個觀察、作文、再觀察、再作文的反復循環，不斷深化的過程。既是觀察能力、思維能力的訓練，也是語言的訓練，無疑也是作文教學最基本的訓練。我的具體作法是：

一、要培養學生觀察的興趣，引導孩子們到生活中去，到習作的源泉中去

兒童好奇心強，對新奇的事物有濃厚的興趣。但這種“新奇”應盡可能和以有的經驗發生聯系，使之成為可以理解的“新奇”。教師要善于引導學生從新奇之中發現“似曾相識”的東西，不然觀察之后，一無所得或所得甚少，寫出來的東西仍然是空洞的。兒童容易“熟視無睹”。描寫身邊熟悉的人和事物往往流于一般化，平淡無奇，索然寡味。教師也要引導學生從熟悉中發現“新奇”。從已知中尋找未知的因素，寫出來的文章才有可能生動活潑，避免千篇一律。

培養兒童觀察的興趣，要引導他們到生活中去，到社會中去，到大自然中去。在兒童的生活里，快樂的游戲，有趣的活動，熟悉的小伙伴，以及周圍發生的一切都可以成為觀察描寫的對象。乃至日月星辰、鳥獸魚蟲、花草樹木、山石水土都可以作為作文的素材，甚至產生新奇的聯想，給他們披上幻想的輕紗賦予神氣的色彩。魯迅先生曾說，孩子是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處。想到昆蟲的語言他想飛上天空，他想潛入蟻穴……

二、研究兒童觀察特點，把觀察力的培養和語言訓練結合起來

由于兒童在感知上的表面性、片面性，知覺不精細，注意力不穩定，對某些色彩鮮艷，影響突出等具有強烈刺激性的東西能留下深刻的印象，或者對于和舊經驗發生聯系的新事物易于激起興趣。觀察后往往對整個事物只能有一個粗略的印象。對于比較復雜的觀察對象，不善于抓住重點，有條不紊的觀察，而是東看西瞄，目不暇接，所得印象甚淺，更不善于透過現象看本質，找出事物的內在聯系，將觀察得來的材料進行思維加工，傾注自己的感情得出明確的認識。在教學中，我們教師要針對學生特點，有的放矢地進行指導。盡量消除觀察中的無計劃性、盲目性、表面性，把學生的注意力引導到事物的主要方面。教給學生觀察方法和具體步驟。使他們在觀察中有所依循，養成觀察的良好習慣，初步培養自己的觀察能力。

三、在作文教學中培養學生的觀察能力，要注意和閱讀教學緊密結合

現行教材中許多課文是作者通過觀察來書寫文質兼美的文章。教學時，要讓學生在理解語言文字的基礎上，在頭腦中喚起生活的圖案，了解作者是如何細致的觀察，而后又用語言文字表達出來的。從某種意義上說，作文，是通過觀察學會如何表達，閱讀是通過理解學會如何觀察。現行教材里附有許多優美的圖畫，指導學生觀察畫面是培養學生觀察力的方式之一。圖畫是把客觀事物一瞬間的形態反映在紙面上，主要通過視覺來感知畫面。由于圖畫輪廓清晰，特點突出，內容集中，形象醒目，其中的色彩插圖，顏色鮮艷，更能喚起學生的美感，激發學生的觀察興趣。指導學生觀察圖畫時教師要提出明確的要求，用啟發性的提問讓學生邊看邊想。

閱讀課的“看圖學文”有了比較好的訓練，作文課的“看圖寫話”就不太困難了。前者是借助觀察畫面使學生更好的理解，后者是通過觀察畫面，讓學生學習用口頭或書面語言來表達畫面的內容。前者重在理解，后者重在表達。只有理解了東西，才能更好的表達。因此，在指導學生看圖寫話時，要讓兒童對畫面有一個整體了解，引導他們積極分析畫面。建立一個由整體到部分再到整體的認識過程。在這個過程，一定要弄清部分與部分之間的內在聯系，某一部分與整體的聯系。細節不清，全貌不明，分析不好，整體也是模糊的。

作文教學中，從觀察畫面到觀察事物都必須加強指導。觀察事物由于角度、光線、背景的不同以及其他方面的干擾，不容易觀察清楚。所以，我認為低年級要從觀察圖畫入手，先教一些觀察方法，再指導觀察實物。在觀察實物中，也要從靜態觀察再到動態觀察，從個體觀察再到群體觀察，從同類事物的觀察再到不同類別事物的觀察，從短時間的觀察到長時間的追蹤觀察，從比較熟悉的事物的觀察到比較陌生的事物的觀察。

一般來說，作文訓練如命題作文中有些綜合性觀察外，還必須配合更多的觀察訓練的單項練習。這種練習，任務單一，取材容易，內容簡單，文句不長，適合兒童特點。做這類練習，兒童興趣較大。通常如寫人、記事、寫景都可以。如寫人物外貌，男女老少各不相同，喜怒哀樂表情各異。寫景，如寫春、夏、秋、冬；寫山、水、林、田；寫日出日落，寫絢麗的朝霞，寫落日的余輝。寫景要選一定的角度，寫時還要按一定的次序。通過不同題材的單項練習，學生就有可能經常地鍛煉自己的觀察能力，逐漸養成隨時觀察、隨時記錄的習慣。豐富的內容，加上多彩的詞匯，就有可能把文章寫得既具體又生動。

總之，作文教學和觀察能力的培養是水和源的關系，是木和根的關系。結合不好，就會成為無源之水、無根之木，結合的好就會源遠流長、根深葉茂。

參考文獻：

[1]龐君芳. 論作文教學中的因果思維[J]. 課程.教材.教法，2015，35（02）：81-86.

[2]李海霞. 小學語文教學中培養思維能力的研究與實踐[J]. 語文學刊，2014，（04）：131-133.

（作者單位：四川峨眉山龍池鎮小學校 614208）endprint