信息技術(shù)環(huán)境下中職語文教學(xué)模式的建成方法

◎王瑩

信息技術(shù)環(huán)境下中職語文教學(xué)模式的建成方法

◎王瑩

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為經(jīng)濟(jì)、文化等多個領(lǐng)域的發(fā)展提供了推動力。信息技術(shù)環(huán)境下，社會生產(chǎn)和生活都有了明顯的變化，傳統(tǒng)一些完全需要人力來完成的工作，現(xiàn)在都可以依靠信息技術(shù)來完成，并且在信息交流方面，信息技術(shù)的應(yīng)用也非常廣泛，從前，紙媒、電視等是傳統(tǒng)信息交流的主要方式，而在信息技術(shù)環(huán)境下，各種社會信息多以互聯(lián)網(wǎng)為主要的傳播平臺，而且傳播速度快、面積大，不受時間和地域的限制。而在教育工作中，信息技術(shù)同樣有自身的用武之地。在本文當(dāng)中，作者將對信息技術(shù)環(huán)境下中職語文教學(xué)模式的建成方法進(jìn)行分析，提出信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，推動中職語文教學(xué)的進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。

在21世紀(jì)的今天，可以說人們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)了，信息技術(shù)是一項集計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)于一體的技術(shù)，可以被用于采集和處理信息，因此在很多企業(yè)的信息管理工作中發(fā)揮了非常重要的作用，例如企業(yè)的人力資源管理、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)合作項目信息管理等等，通過信息技術(shù)，可以收集所需資料，并對其進(jìn)行處理，使之成為更加便于使用的信息。而在中職的語文教學(xué)中，信息技術(shù)則可以被用于搜集更為廣泛、豐富的教學(xué)資料、對教學(xué)素材進(jìn)行加工處理、實施多媒體教學(xué)等等。

信息技術(shù)的定義簡述

所謂信息技術(shù)，就是指用于管理和處理信息的各類技術(shù)，它并不是指某一項技術(shù)，而代表的是某一類技術(shù)。在人們的常規(guī)理解中，信息技術(shù)主要是指計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)可以用于計算機(jī)和通信技術(shù)的研究、設(shè)計、開發(fā)以及安裝和實施。從廣義角度上來講，一切能夠拓展人類信息能力的技術(shù)都可以叫做信息技術(shù)。而對于本文將要討論的中職語文教學(xué)來說，信息技術(shù)多指能夠被用于輔助語文教學(xué)工作的計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在中職語文教學(xué)中，信息技術(shù)可以用以處理加工語文教學(xué)素材，改變課堂的授課形式，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行電子化檔案管理，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，實施有針對性的教育和管理措施，信息技術(shù)還可用于創(chuàng)新語文教學(xué)的評價方法，將傳統(tǒng)的卷面考試改變?yōu)榧W(wǎng)絡(luò)答題和試卷考試為一體的多樣化評價方法。

當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題分析

語文是中職教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一門文化課之一，語文教學(xué)主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，同時語文教學(xué)也承擔(dān)著傳播中華民族傳統(tǒng)道德文化和歷史文化的重要任務(wù)。當(dāng)前，中職語文教學(xué)工作中還存在諸多的問題，影響了語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容單一，課堂學(xué)習(xí)缺少吸引力。在大多數(shù)中職學(xué)生的思想中，語文教學(xué)不過就是老師拿著語文課本講解文章中的含義，并反復(fù)讓自己進(jìn)行讀、寫、背。這樣的語文教學(xué)方法缺少吸引力。首先來說，當(dāng)代的中職學(xué)生個性強(qiáng)，思想獨立，對于學(xué)習(xí)有著自己特殊的想法，他們的求知欲望和好奇心都非常強(qiáng)，語文課本中的內(nèi)容對于他們來說，過于單調(diào)、乏味，所以，如果老師完全按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行授課，卻少于去挖掘一些新鮮的、有趣味的教學(xué)題材，讓學(xué)生們僅僅是出于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的來被動的接受老師的講課，久而久之，學(xué)生們就會失去語文學(xué)習(xí)的積極性和激情，甚至?xí)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感和厭惡感；其次，傳統(tǒng)的讀、寫、背語文教學(xué)模式已經(jīng)不再還適用于現(xiàn)代的素質(zhì)教育，更不適合當(dāng)代個性極強(qiáng)的中職學(xué)生，老師的教學(xué)方式過于刻板、傳統(tǒng)，就會降低課堂的吸引力，學(xué)生在課堂上也自然不會賣力聽課、全心學(xué)習(xí)。

教學(xué)模式陳舊，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在很多中職語文教學(xué)的課堂上，教師們往往是以一個管理者的身份參與語文教學(xué)，這種高姿態(tài)的角色定位疏遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離，使得課堂教學(xué)極為不順利，很多學(xué)生看似用心學(xué)習(xí)，但實際上思路并沒有跟隨老師的講解走；另一方面，中職老師不存在升學(xué)壓力，在長期的教學(xué)工作中，自己也時常感覺乏味，逐漸地失去了對教師職業(yè)的喜愛和對教學(xué)工作的熱情，在課堂教學(xué)中，不僅教學(xué)模式平談無奇，不善于改革和創(chuàng)新，甚至存在漠視學(xué)生、懈怠工作的行為。所用教學(xué)模式過于陳舊，長時間千篇一律的采用同樣的教學(xué)方法，不僅使得學(xué)生失去了興趣，老師也會失去激情，因此導(dǎo)致了中職語文教學(xué)水平低，且長期難以提升的局面。

課堂氣氛凝滯，師生關(guān)系尷尬。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生發(fā)生碰撞和摩擦是不可避免的，一方面，部分學(xué)生過于頑劣，不服管束，在課堂上任意妄為，影響老師授課和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，勢必會受到老師的訓(xùn)斥和懲罰；但另一方面，老師長期對學(xué)生提出的問題和意見不加以重視，或是在學(xué)生錯誤行為的處置上方法不當(dāng)，非但沒有起到教育作用，反而激發(fā)了學(xué)生的憤怒情緒，與學(xué)生之間發(fā)生矛盾。這種師生之間思想上的摩擦和情感上的矛盾會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的開展，使得課堂氣氛凝滯、尷尬，降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活躍性和積極性。很多時候，老師滿腹激情的準(zhǔn)備授課，卻因課堂上學(xué)生的表現(xiàn)喪失的興致，對于此情況，很多學(xué)生也略顯無奈。

信息技術(shù)環(huán)境下中職語文教學(xué)模式的構(gòu)建方法分析

充分利用信息技術(shù)建立具有趣味性的教學(xué)情景。現(xiàn)代學(xué)生對信息技術(shù)都極具興趣，甚至產(chǎn)生了一定程度的依賴性，而在中職語文教學(xué)課堂中，教師可以充分利用學(xué)生的這種興趣和依賴，牢牢抓住他們的思想，建立一個具有趣味性的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分融入到情景當(dāng)中，發(fā)揮自己的想象力和智慧，去理解文章背后的含義。

例如，在《雷雨》一文的教學(xué)中，老師首先可以將本文劃分為多個段落，而后根據(jù)段落內(nèi)容制作對應(yīng)的PPT課件，PPT課件的制作應(yīng)與課本的展現(xiàn)形式表現(xiàn)出差異，首先，在文字方面，要用詞簡單、精煉，而不是將課本中復(fù)雜的內(nèi)容直接引用到PPT課件當(dāng)中；其次，可在課件中插入一些有趣的圖片，比如電影《雷雨》的劇照和演員照片等等，讓學(xué)生們從影視劇照和演員照片中深切的感受文章中每一個人物的形象；最后，還可以組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，將乏味單調(diào)的課本文字轉(zhuǎn)化為立體、生動的影視劇情，提升課堂吸引力。

利用信息技術(shù)實現(xiàn)熏陶教學(xué)

語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容就是熏陶學(xué)生的思想和情操，提升他們的文化涵養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，單純依靠教師的講解和朗誦，很難讓學(xué)生們感受到文字的藝術(shù)和魅力，更達(dá)不到熏陶學(xué)生思想和情操的作用。但在信息技術(shù)環(huán)境下，老師可以越來越多的利用信息技術(shù)來展示課文內(nèi)容，將一些難以理解的文字，通過圖片、情景創(chuàng)設(shè)等方式來展示，實現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)容的簡單化，同時深化文字的藝術(shù)性，吸引學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識加以利用。

例如在《念奴嬌赤壁懷古》一文的學(xué)習(xí)中，對于“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”、“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這類極簡主義的古文，很多學(xué)生并不能深領(lǐng)其會其中的藝術(shù)性和魅力，老師可以將這些詞轉(zhuǎn)化為較為白話文，并在PPT中進(jìn)行展示和對比，同時添加一些應(yīng)景的圖片，能夠深切地讓學(xué)生體會到古文之簡短，卻能描繪出如此宏偉、壯觀畫面的優(yōu)勢和特點，并鼓勵學(xué)生們在生活中對這種表達(dá)方式進(jìn)行實際應(yīng)用。

利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生之間的溝通交流

信息技術(shù)環(huán)境下，人們的溝通和交流是沒有時間與地域限制的，借助信息技術(shù)的這一優(yōu)勢，老師可以實現(xiàn)與學(xué)生間的充分交流。以往，在學(xué)生的思想中，老師往往是以為人師表的形象存在，和老師之間的溝通也多在課堂上和學(xué)習(xí)中，因此，師生之間互了解，信任度也很低，不利于課堂教學(xué)的順利開展。對此，老師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生們進(jìn)行交流互動，這種不見面的交流方式，免去了面對面交流的恐懼和羞怯感，學(xué)生可以更加真實地向老師表達(dá)自己對學(xué)習(xí)的看法和意見，老師也可以借此渠道，深入到學(xué)生群體當(dāng)中，了解他們的生活，一改嚴(yán)師形象，與學(xué)生們成為朋友，逐步建立師生情感。老師對學(xué)生有了足夠的吸引力，他們的授課才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣和激情。

利用信息技術(shù)改革創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容和展現(xiàn)形式

利用信息技術(shù)整理課本內(nèi)容。語文課本內(nèi)容的設(shè)計存在很多不足之處，在教學(xué)過程中，老師可以對課本內(nèi)容進(jìn)行分類處理，利用信息技術(shù)對課本進(jìn)行整理歸納，選擇出其中的重點和非必要內(nèi)容，進(jìn)行分類講解和差異化教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果重新設(shè)計課本內(nèi)容的授課順序，利用學(xué)習(xí)規(guī)律，更好地提升教學(xué)有效性。

豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多樣，也千奇百怪，其中有很多都是可以被用于語文教學(xué)的。傳統(tǒng)簡單利用課本進(jìn)行授課過于單一乏味，現(xiàn)代，可多借助于信息技術(shù)搜索網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。也可為學(xué)生整理歸納一些有趣的課外讀物，通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，增加他們的自主閱讀量。

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價方法

卷面考試是語文教學(xué)乃至其他學(xué)科主要的評價方法，學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于卷面分?jǐn)?shù)的高低，這樣的教學(xué)評價方法是不合理的，也是不公平的。信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以多借助于網(wǎng)絡(luò)，實施互聯(lián)網(wǎng)考試，根據(jù)學(xué)生的特點和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行分類，而后設(shè)計出不同的考試內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)放給學(xué)生，首先，能夠避免統(tǒng)一卷面考試學(xué)生產(chǎn)生緊張和壓力影響作答水平，其次，這種差異化的評價方式，能夠幫助教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平的變化和個人優(yōu)勢，從而做到因材施教。同時，還可將學(xué)生每次的作答成績進(jìn)行存檔管理，便于老師隨時提取學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，更好的實現(xiàn)教學(xué)管理。

信息技術(shù)環(huán)境下中職語文教學(xué)模式創(chuàng)建應(yīng)注意的問題

語文教師應(yīng)積極參與教改

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式有利有弊，而信息技術(shù)也不盡都是優(yōu)點。因此，在利用信息技術(shù)的過程中，老師應(yīng)明確二者之間的利弊關(guān)系，既不能夠完全的摒除傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，也不能夠過分依賴于信息技術(shù)。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師應(yīng)時刻明確語文教學(xué)之根本和目的，一切的教學(xué)改革和創(chuàng)新，都不能夠脫離語文教學(xué)的原則。

充分認(rèn)識多媒體與語文教學(xué)的關(guān)系

（1）在利用影視作品、音樂和圖片時，應(yīng)當(dāng)處理好其與課文之間的關(guān)系。首先，多媒體資料的選擇應(yīng)當(dāng)以文本為主體，多體現(xiàn)文本內(nèi)容和文本思想，保持多媒體資料的輔助作用，注意不能夠喧賓奪主，讓學(xué)生沉迷于觀看影視作品。其次，教師應(yīng)用明確利用多種形式的多媒體資料是為了引發(fā)學(xué)生興趣，使之更加深入的品讀和體會文本。總而言之，多媒體資料的使用應(yīng)緊貼文本內(nèi)容，不過分?jǐn)D占文本內(nèi)容的教學(xué)時間，完成多媒體資料的觀看之后，應(yīng)盡快回歸到課文本身，同時在展示過程中，也應(yīng)貫徹文本內(nèi)容。

（2）處理好視頻、文字與板書的關(guān)系。一些教師在利用多媒體課件進(jìn)行授課之后，幾乎就放棄了板書教學(xué)，這有礙語文課堂的完整性，其次多媒體課件并不利于學(xué)生們形成記憶。因此，教師應(yīng)處理好視頻、文字顯示與板書之間的關(guān)系，由于在授課過程中，多媒體課件時常要切換畫面，能夠留給學(xué)生的記錄和記憶時間非常短，同時也會影響學(xué)生的整體思路，所以，對于一些重要內(nèi)容，還是應(yīng)當(dāng)以板書形式進(jìn)行展現(xiàn)。老師要找準(zhǔn)板書和多媒體課件的連接點，切換畫面或者講課內(nèi)容時，及時插入板書，引領(lǐng)學(xué)生思潮，保持授課的完整性和連續(xù)性，避免打斷學(xué)生思路。

（3）處理好信息技術(shù)與教師和學(xué)生的關(guān)系。對于教師來說，信息技術(shù)的應(yīng)用減少了一部分備課工作和備課時間，讓老師有充分的時間去提煉授課內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加的精致；而對于學(xué)生來說，信息技術(shù)提升了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓他們在語文學(xué)習(xí)中全面展示自己的優(yōu)勢和特點，老師對自己的評價也更加的公平合理，他們也在學(xué)習(xí)中獲得了更多的榮譽(yù)感、優(yōu)越感和成就感。但是，一味的利用信息技術(shù)并不利于課堂效率的持續(xù)提升，反而會激化教師的惰性，并讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。因此，要注意處理好信息技術(shù)的使用時間和使用頻率，對于教師來說，信息技術(shù)應(yīng)是教學(xué)的助手，對于學(xué)生來說，信息技術(shù)應(yīng)是其感悟文化的鑰匙。

信息技術(shù)環(huán)境下，中職語文教師要注意開發(fā)信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，利用信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，更好地進(jìn)行授課，完成語文教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：吉林省四平衛(wèi)生學(xué)校）