小課堂，大智慧

張偉+裴艷玲

“基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升項(xiàng)目”實(shí)施所倡導(dǎo)的教育價(jià)值取向，使我校的老師在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中常常去思考：教育到底是什么？如今，在研究項(xiàng)目的推進(jìn)中，通過(guò)課堂中細(xì)微瑣碎的內(nèi)心觸動(dòng)的片段，我們似乎有了更多的理解—教育既是孩子在陽(yáng)光雨露中的成長(zhǎng)，也是抹去孩子們心底的陰影；教育是培育你欣賞的偉岸，也是孕育你珍視的平凡，甚至“丑陋”；教育是你經(jīng)常奮力的引領(lǐng)，也是你偶爾不經(jīng)意的鼓勵(lì)；教育就是心靈的感動(dòng)、思想的震撼，就是黑暗中的一顆小星星……

沉默不語(yǔ)

記得那一次，我給四（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課—《魔術(shù)紙圈》。一堂課接近尾聲的時(shí)候，我問(wèn)同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲。當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)第一排有個(gè)男生低著頭在剪紙圈，就走到他身邊說(shuō)：“這位同學(xué)，你為什么這么執(zhí)著，我想采訪采訪你，這節(jié)課你有什么收獲？”看得出來(lái)，他絲毫沒(méi)有心理準(zhǔn)備，被我叫起來(lái)顯得有些局促不安。這時(shí)我才看清了他的臉：黑黑的，瘦瘦的，眼睛里透露出有些惶恐，眼睛和我對(duì)視了一下，頭很快就低了下去。接下來(lái)他一言不發(fā)，課堂氣氛顯得有些凝重。

我接著問(wèn)他，“你這么專(zhuān)注地干一件事，是不是有什么想法呀？說(shuō)一說(shuō)。”我等了他大約有30秒，他還是沒(méi)有說(shuō)話。當(dāng)時(shí)課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)。

“你執(zhí)著地做一件事很值得我們學(xué)習(xí)，不過(guò)看樣子你還沒(méi)想好，是吧？要不聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)？”他就這樣坐下了。

剛一下課，我就聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)同學(xué)在叫我。

“老師，您別走！”我一看，是剛才上課一言不發(fā)的那個(gè)同學(xué)。

“同學(xué)，你有事嗎？”

“老師，還您剪刀。”

我這時(shí)才記起，上課我讓學(xué)生動(dòng)手剪紙圈時(shí)，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)帶剪刀，就把自己的剪刀借給他了。

“好！”

“老師，您別走！

“你還有別的事？”

“我想讓您看看我剪的紙圈。”

我站在他的旁邊，認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)。“一張長(zhǎng)方形紙旋轉(zhuǎn)一圈，沿著中心線剪開(kāi)是這個(gè)樣子，我當(dāng)時(shí)就在想：如果旋轉(zhuǎn)兩圈，再剪開(kāi)是什么樣子呢？我剪開(kāi)后是這個(gè)樣子的，您看！”他高高地舉起自己做的紙圈讓我看。他還是有些不自信的樣子，在等待著我的回應(yīng)。

“孩子，剛才你低頭就是在研究這個(gè)嗎？

“是！”

“剛才上課你為什么一言不發(fā)？”

“我，我有些害怕。”

“孩子，你的想法與眾不同，咱們班只有你一個(gè)人想出了這個(gè)想法，有創(chuàng)意！有時(shí)間把你這種想法和做法寫(xiě)出來(lái)，好嗎？”

“嗯！”他一臉肯定。

“我們可以合個(gè)影嗎？”

他“嗯”了一聲，聲音有些小。

這節(jié)課后，我有很多思考。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生進(jìn)步慢，但卻一直在努力。在一堂課中，有的學(xué)生還沉浸在前面知識(shí)中，思維沒(méi)有和老師同步，這是正常的現(xiàn)象。老師需要思考的是：課上是否給足了學(xué)生操作的時(shí)間和空間？學(xué)生思維水平不同，有時(shí)需要等一等，讓教學(xué)慢下來(lái)，讓學(xué)生慢慢飛，這才是真實(shí)的學(xué)習(xí)，真實(shí)的課堂。

橫看成嶺側(cè)成峰

李陽(yáng)（化名）是我所教班級(jí)的一個(gè)后進(jìn)生，他經(jīng)常在課堂上玩弄東西，做小動(dòng)作，幾乎不完成家庭作業(yè)，時(shí)常被科任老師批評(píng)……因不完成家庭作業(yè)，我也曾多次在課上批評(píng)他。一次因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)完成，他又被我找來(lái)。

“為什么不完成家庭作業(yè)？”

他一陣沉默。

我又追問(wèn)一句，“為什么不完成家庭作業(yè)？”

“不為什么！”

“不完成作業(yè)，應(yīng)該有理由呀？”

“就想玩！”

一番“唇槍舌戰(zhàn)”之后，他的頭轉(zhuǎn)向了一邊，小眼睛斜視一邊，望也不望我一眼。我的憤怒像被風(fēng)吹的火苗，“呼”地冒了上來(lái)，我使勁抑制住，直視他的眼睛，心里厭煩極了！我停頓了許久，才說(shuō)：“你走吧。”

某一天的美術(shù)課，由于要到班上說(shuō)點(diǎn)事，我提前2分鐘到班上。我看到同學(xué)們正在展示用藥盒做的火車(chē)、船等。悄悄在班后窗看了一會(huì)兒，學(xué)生表現(xiàn)得很踴躍。我突然發(fā)現(xiàn)坐在后面的他眼睛特別亮，溢出一種急于表現(xiàn)的神氣來(lái)，可又不吵不鬧，只是身子在座位上不安地扭來(lái)挪去。這少有的安靜和認(rèn)真讓我疑惑和吃驚。

當(dāng)老師宣布讓同學(xué)們展示自己的作品時(shí)，他竟然從抽屜里小心翼翼地拿出一只用泡沫做的船，其他人真是沒(méi)法比！看得出是用了很大的心思，花了很長(zhǎng)的時(shí)間認(rèn)真做的。我張大嘴巴正發(fā)呆時(shí)，別的同學(xué)紛紛上臺(tái)展示自己的杰作。我凝視著他—他想去，幾次起來(lái)又坐下，猶豫不決……

不知怎么，一股內(nèi)疚的潮水將我全身包圍—這就是老師經(jīng)常訓(xùn)斥的他嗎？這就是我之前很厭惡的學(xué)生嗎？此時(shí)看來(lái)，他是如此的可愛(ài)！我情不自禁地輕輕地在窗外叫他：“上去吧！”他回頭看我，漲紅了的小臉羞澀地笑了。看著他手捧那只泡沫船走上講臺(tái)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心中升騰一股幸福而舒坦的暖流。

從那以后，他像脫胎換骨一般，不再是以前那個(gè)令老師頭疼的孩子。

還記得一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”我們衡量一個(gè)學(xué)生，只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是短視的做法，應(yīng)該多把尺子量人。“多元智能理論”不就是這樣孕育而生的嗎？

老師，我不愿意當(dāng)幕后英雄

學(xué)校因操場(chǎng)面積有限，課間操時(shí)間，一至四年級(jí)學(xué)生先繞著操場(chǎng)跑跑操，同時(shí)五、六年級(jí)學(xué)生跳長(zhǎng)繩，十五分鐘后再交換。

一次課間操，四（1）班班主任王老師因故不在場(chǎng)，他們先照常跑操，接下來(lái)在固定地點(diǎn)跳長(zhǎng)繩。我站在場(chǎng)邊幫忙維持秩序，在準(zhǔn)備開(kāi)始跳長(zhǎng)繩的時(shí)候，班長(zhǎng)突然找到我說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)讓我跳繩，不讓我給同學(xué)掄繩。我也不愿意掄繩了。”

這個(gè)班的班長(zhǎng)從一年級(jí)起就擅長(zhǎng)跳繩，又因?yàn)閭€(gè)子高大，升入四年級(jí)后被班主任選為固定掄繩的“種子選手”。

聽(tīng)到她這么說(shuō)，雖然沒(méi)講原因，但我也能猜得出幾分。我聽(tīng)后沒(méi)有對(duì)她多說(shuō)什么，“今天你先跳繩，老師給你掄。”

下課后，我單獨(dú)找到她，把班上懸掛在墻上的鐘表取下來(lái)，問(wèn)她：“你看看！這鐘表上面有什么？”

“表面上有玻璃，還有三個(gè)指針：時(shí)針、分針和秒針。”她回答說(shuō)。

我把表殼打開(kāi)，又問(wèn)她：“這時(shí)你看見(jiàn)了什么？”

“齒輪和螺絲！”

“當(dāng)表的指針不走或走得不準(zhǔn)時(shí)，別人就會(huì)說(shuō)，‘這表是虛有外表。”我繼續(xù)說(shuō)，“可是怎樣才能使它會(huì)走，并且走得準(zhǔn)確呢？都得靠這些小齒輪和螺絲，還有一些你看不見(jiàn)的零部件。這全是幕后工作，無(wú)人喝彩，但卻是重要的工作，而且是不能夠沒(méi)有的工作。你先回去想一想。”

周三下午開(kāi)班會(huì)，我參與了班會(huì)。老師讓體育委員總結(jié)最近同學(xué)們上操的表現(xiàn)。體育委員首先表?yè)P(yáng)了同學(xué)們站隊(duì)能夠做到快靜齊，秩序較好；跳長(zhǎng)繩活動(dòng)中幾名同學(xué)進(jìn)步特別快，從一開(kāi)始不會(huì)跳到現(xiàn)在能跳得很好。

這時(shí)我發(fā)言了：“同學(xué)們跳繩的進(jìn)步除了自己的努力，還有一個(gè)更重要的原因，說(shuō)說(shuō)是什么？”

“還有搖繩的同學(xué)搖得好，他們掄得好，我們自然也就跳的順暢。”同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。

我趁機(jī)說(shuō)：“那我們是不是應(yīng)該表?yè)P(yáng)一下這些‘幕后英雄呢？”

“是！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

“掄繩的四名同學(xué)請(qǐng)起立，掌聲送給這四名幕后英雄！”

第二天照常跑操、跳繩，我發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)主動(dòng)拿起跳繩，給同學(xué)們掄了起來(lái)，還時(shí)不時(shí)地給同學(xué)加油，臉上露出了燦爛的笑容。我向她投去了贊許的目光。

責(zé)任編輯：肖佳曉endprint