生活，小學(xué)作文教學(xué)的源頭活水

成春梅

【摘要】 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。其中包括說(shuō)的訓(xùn)練和寫(xiě)的訓(xùn)練兩個(gè)方面，小學(xué)階段作文的具體要求是：能寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語(yǔ)言通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。還要在培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇能力的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。

【關(guān)鍵詞】 生活 小學(xué)作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-136-01

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那么，我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

一、課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合

生活，是作文的主要源泉。

有些小學(xué)生很怕寫(xiě)作文。為什么呢？最普遍的是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，更沒(méi)有作文的愿望。這主要是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)周?chē)氖挛锊涣粢猓蛔⒁庥^察，也不太動(dòng)腦筋去想，所以，如果在生活實(shí)踐中，能接觸自然，接觸社會(huì)，有所見(jiàn)有所聞，有所思，有所感，就能產(chǎn)生作文的念頭，才能寫(xiě)出好的文章。在日本，認(rèn)為作文教學(xué)有三個(gè)重要方面：“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”、“有東西可寫(xiě)”、“能夠?qū)懗鰜?lái)”。其中第二個(gè)重要方面“有東西可寫(xiě)”與第一個(gè)重要方面“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”有密切聯(lián)系。這樣寫(xiě)出的文章才能真實(shí)，生動(dòng)，有血有肉。例如：寫(xiě)《記一次活動(dòng)》，老師把整堂課的大部分時(shí)間都給了學(xué)生，讓學(xué)生把日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)邊表演邊解說(shuō)，臺(tái)下的學(xué)生邊看邊思考，有不清楚的就提出疑問(wèn)。學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的氛圍，使學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中說(shuō)，在游戲中悟。既教會(huì)了學(xué)生玩，也教會(huì)了學(xué)生學(xué)，更重要的是教會(huì)學(xué)生觀察、體會(huì)、思考，使作文更貼近生活。

二、觀察生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異

作文教學(xué)雖然主要以班級(jí)上課的形式進(jìn)行，但以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體決定了教學(xué)中的個(gè)性差異。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的認(rèn)知水平，生活經(jīng)歷，成長(zhǎng)環(huán)境，思想形成各不相同，每個(gè)人的作文要自己動(dòng)腦去思考和布局謀篇。對(duì)于同一事物，觀察和思考的角度往往不同，看法也不盡相同。因此作文的時(shí)候，無(wú)論材料取舍，安排的詳略，敘述的順序，以及語(yǔ)言文字的運(yùn)用等等，也都不一樣。因而只有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分顯示出個(gè)性差異，才能寫(xiě)出各具特色的文章。例如寫(xiě)《我的爸爸》，有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

“我的爸爸中等身材，不胖不瘦，濃濃的眉毛下有一雙大大的眼睛。

爸爸對(duì)我要求很?chē)?yán)格，常常動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)一些“你要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能找到一份好的工作。”比如說(shuō)：有一次，我因?yàn)榧敝肟措娨暎婉R馬虎虎地把作業(yè)寫(xiě)完了。吃完飯，爸爸開(kāi)始檢查作業(yè)。看著看著，他的眉頭皺了起來(lái)，很不高興地對(duì)我說(shuō)：“你這道題算錯(cuò)了，怎么那么粗心呀。”說(shuō)完，他又接著檢查起來(lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他又連著查出兩個(gè)錯(cuò)誤。爸爸這下發(fā)火了，沖著我大聲嚷嚷：“你怎么老出錯(cuò)？我跟你說(shuō)了多少遍了，別粗心，別粗心！你怎么就是改不了呢？”說(shuō)著，他使勁摁了一下我的頭。我偷偷地看了他一眼，只見(jiàn)爸爸一臉怒氣，好可怕啊！我只好乖乖地去把錯(cuò)誤的地方訂正過(guò)來(lái)。

這就是我的爸爸，他是我一生中最親近、最敬佩的人。我愛(ài)我的爸爸。”

但是，并非所有學(xué)生的爸爸都是“中等身材，不胖不瘦，濃濃的眉毛下有一雙大大的眼睛”。又例如寫(xiě)《一件難忘的事》，每個(gè)人的經(jīng)歷、感受都不同，所以寫(xiě)的事情、難忘的程度都不相同。因此，作文教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性，這樣的作文才能“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”。

三、聯(lián)系生活，提高書(shū)面表達(dá)能力

作文教學(xué)不單是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，更多是多種語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)著眼于字、詞、句、篇的組織形式，如何組字成詞，連詞成句，連句成段，連段成篇。作文教學(xué)中必須把它們緊密地聯(lián)系起來(lái)。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)是表達(dá)能力、理解能力、觀察能力、思維能力等多種基本功的綜合運(yùn)用。

四、感受生活，明確表達(dá)思想內(nèi)容

從內(nèi)容入手要貫穿整個(gè)作文教學(xué)。作文的好壞，不僅表現(xiàn)在文句通順，前后連貫等方面，同時(shí)還表現(xiàn)在中心明確，注意文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。

文章是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。作文，首先要有話可說(shuō)，要有具體內(nèi)容，其次才是話應(yīng)怎樣說(shuō)。

我們?cè)诮虒W(xué)作文時(shí)，要充實(shí)學(xué)生的生活，要把生活的充實(shí)與作文教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織他們?nèi)⒂^、調(diào)查、引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄ぞ烤梗顾麄儗?duì)周?chē)氖挛锬軌蛴兴?jiàn)、有所聞、有所思、有所感，作文就做到“言之有物”了。

五、注重反饋生活，指導(dǎo)學(xué)生修改

作文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)文章，而且還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)修改文章。所以寫(xiě)完后，要指導(dǎo)學(xué)生自己修改文章。文章是對(duì)客觀事物、生活實(shí)踐的反映，是作者真實(shí)思想的表達(dá)。如果文字表達(dá)不妥，那么描述生活實(shí)際，反映作者的真實(shí)思想就會(huì)有偏差。但是如果單純由教師進(jìn)行修改，就免不了是一種越俎代庖的做法，對(duì)學(xué)生不一定有多少切實(shí)的幫助。要重視讓學(xué)生自己修改，教師從旁指導(dǎo)，使學(xué)生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改文章的能力，同時(shí)也逐步提高寫(xiě)文章的能力。

知識(shí)來(lái)源于生活，作文也源于生活。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]小學(xué)語(yǔ)文教材教法.

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.endprint