生活，小學作文教學的源頭活水

成春梅

【摘要】 作文教學是小學語文教學的重要組成部分。其中包括說的訓練和寫的訓練兩個方面，小學階段作文的具體要求是：能寫簡短的記敘文和常用的應用文，做到思想健康，內容具體，有中心，有條理，語言通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。還要在培養學生用詞造句，布局謀篇能力的同時，注意培養學生觀察事物，分析事物的能力。

【關鍵詞】 生活 小學作文教學

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-136-01

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那么，我們在平時的作文教學中應當怎樣做呢？

一、課堂教學與學生實際生活實踐相結合

生活，是作文的主要源泉。

有些小學生很怕寫作文。為什么呢？最普遍的是沒有內容可寫，更沒有作文的愿望。這主要是因為平時對周圍的事物不留意，不注意觀察，也不太動腦筋去想，所以，如果在生活實踐中，能接觸自然，接觸社會，有所見有所聞，有所思，有所感，就能產生作文的念頭，才能寫出好的文章。在日本，認為作文教學有三個重要方面：“有寫作動機”、“有東西可寫”、“能夠寫出來”。其中第二個重要方面“有東西可寫”與第一個重要方面“有寫作動機”有密切聯系。這樣寫出的文章才能真實，生動，有血有肉。例如：寫《記一次活動》，老師把整堂課的大部分時間都給了學生，讓學生把日常生活中學到的本領邊表演邊解說，臺下的學生邊看邊思考，有不清楚的就提出疑問。學生的積極性就調動起來了。創造了一個愉悅的氛圍，使學生在游戲中學，在游戲中說，在游戲中悟。既教會了學生玩，也教會了學生學，更重要的是教會學生觀察、體會、思考，使作文更貼近生活。

二、觀察生活實際，體現學生的個性差異

作文教學雖然主要以班級上課的形式進行，但以學生為學習的主體決定了教學中的個性差異。一個班幾十個學生，他們的認知水平，生活經歷，成長環境，思想形成各不相同，每個人的作文要自己動腦去思考和布局謀篇。對于同一事物，觀察和思考的角度往往不同，看法也不盡相同。因此作文的時候，無論材料取舍，安排的詳略，敘述的順序，以及語言文字的運用等等，也都不一樣。因而只有發揮學生的創造性，讓學生充分顯示出個性差異，才能寫出各具特色的文章。例如寫《我的爸爸》，有一位學生是這樣寫的：

“我的爸爸中等身材，不胖不瘦，濃濃的眉毛下有一雙大大的眼睛。

爸爸對我要求很嚴格，常常動不動就說一些“你要好好學習，將來才能找到一份好的工作?！北热缯f：有一次，我因為急著想看電視，就馬馬虎虎地把作業寫完了。吃完飯，爸爸開始檢查作業?？粗粗拿碱^皺了起來，很不高興地對我說：“你這道題算錯了，怎么那么粗心呀?！闭f完，他又接著檢查起來。沒過一會兒，他又連著查出兩個錯誤。爸爸這下發火了，沖著我大聲嚷嚷：“你怎么老出錯？我跟你說了多少遍了，別粗心，別粗心！你怎么就是改不了呢？”說著，他使勁摁了一下我的頭。我偷偷地看了他一眼，只見爸爸一臉怒氣，好可怕??！我只好乖乖地去把錯誤的地方訂正過來。

這就是我的爸爸，他是我一生中最親近、最敬佩的人。我愛我的爸爸?！?/p>

但是，并非所有學生的爸爸都是“中等身材，不胖不瘦，濃濃的眉毛下有一雙大大的眼睛”。又例如寫《一件難忘的事》，每個人的經歷、感受都不同，所以寫的事情、難忘的程度都不相同。因此，作文教學要體現學生的獨立性，這樣的作文才能“百花齊放”、“百家爭鳴”。

三、聯系生活，提高書面表達能力

作文教學不單是學生的書面表達，更多是多種語言知識的綜合運用。應當著眼于字、詞、句、篇的組織形式，如何組字成詞，連詞成句，連句成段，連段成篇。作文教學中必須把它們緊密地聯系起來。由此可見，作文教學是表達能力、理解能力、觀察能力、思維能力等多種基本功的綜合運用。

四、感受生活，明確表達思想內容

從內容入手要貫穿整個作文教學。作文的好壞，不僅表現在文句通順，前后連貫等方面，同時還表現在中心明確，注意文章所表達的思想內容。

文章是內容和形式的統一體。作文，首先要有話可說，要有具體內容，其次才是話應怎樣說。

我們在教學作文時，要充實學生的生活，要把生活的充實與作文教學有機聯系起來，因勢利導，以學生喜聞樂見的形式，組織他們去參觀、調查、引導他們去探尋究竟，使他們對周圍的事物能夠有所見、有所聞、有所思、有所感，作文就做到“言之有物”了。

五、注重反饋生活，指導學生修改

作文教學不僅要指導學生會寫文章，而且還要訓練學生會修改文章。所以寫完后，要指導學生自己修改文章。文章是對客觀事物、生活實踐的反映，是作者真實思想的表達。如果文字表達不妥，那么描述生活實際，反映作者的真實思想就會有偏差。但是如果單純由教師進行修改，就免不了是一種越俎代庖的做法，對學生不一定有多少切實的幫助。要重視讓學生自己修改，教師從旁指導，使學生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改文章的能力，同時也逐步提高寫文章的能力。

知識來源于生活，作文也源于生活。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]小學語文教材教法.

[2]語文課程標準解讀.endprint