省級示范中心持續建設的思路與對策

劉岳啟

(淮陰師范學院 實驗室與設備管理處，江蘇 淮安 223300)

省級示范中心持續建設的思路與對策

劉岳啟

(淮陰師范學院 實驗室與設備管理處，江蘇 淮安 223300)

省級示范中心是實驗教學的重要基地，是實驗教學成果開放、共享、幅射的重要途徑。統計分析江蘇省級實驗教學示范中心的分布情況，南京和蘇南高校擁有省級示范中心數量達到70%。對加強省級示范中心持續性建設提出了建設性的思路與對策。省級示范中心以硬件條件建設為基礎，深化實驗教學改革，促進實驗隊伍水平提升，搭建信息化平臺建設，促進實驗教學評價體系多樣化建設，從而提高實驗教學質量，使省級示范中心真正起到示范、共享、輻射作用。

示范中心； 持續建設； 實驗教學改革； 以人為本

0 引 言

高校實驗室是科學技術創新的重要場所，也是創新型人才培養的重要陣地。實驗室建設水平的提升，將有力地推動高校教學科研水平。實驗室的建設水平也體現了一個學校的整體實力。省級示范中心是高校開展實驗教學的重要場所，也是實驗室開放、實驗教學共享的平臺。建設省級示范中心是深化實驗教學改革，培養創新型人才的有力舉措。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出：充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，促進科研與教學互動[1]。自教育部開展國家級示范中心建設以來，江蘇省于2005年在全省高校推動省級實驗教學示范中心建設工作。截止到2015年底，江蘇省已建有國家級實驗教學示范中心69個，在61所高校建設省級示范中心602個。其中11所985/211學校建設省級示范中心187個，其他院校建設省級示范中心415個。

1 省級示范中心建設現狀分析

1.1省級示范中心建設的類別及比例

江蘇省開展的省級示范中心建設分為三種類型[2]：基礎課實驗教學示范中心、學科綜合訓練中心和校企合作工程實踐教育中心。其中:基礎課實驗教學示范中心以基礎性強的學科專業為主，該類學科在高校中覆蓋面大，學生受益面寬。學科綜合訓練中心是2011年開始建設的第二類省級示范中心，以促進學科專業交叉融合，實現資源共享、優勢互補為目的，強化整合資源、推進共建共享，從而突出綜合性、創新性和示范性，為學生開展綜合性、創新性訓練提供支撐。校企合作工程實踐教育中心是2011年開始建設的第三類省級示范中心，結合卓越工程師教育培養計劃，鼓勵高校與企業聯合建立工程實踐教育中心，打造合作培養實踐教學平臺。江蘇省現有602個省級示范中心中，有361個基礎課實驗教學示范中心，105個學科綜合訓練中心，136個校企合作工程實踐教育中心。這三類示范中心統稱為省級示范中心。

1.2部屬或省部共建高校建設省級示范中心情況

江蘇省現有2所部屬高校，7所省部共建高校。這9所高校共建設149個省級示范中心，占省級示范中心總數的25%。其中南京大學和東南大學都建設19個示范中心，但并不是全省建設省級示范中心最多的高校。另外7個省部共建高校中，中國藥科大學建設12個示范中心，在9所高校中最少(見圖1)。

圖1 部屬或省部共建高校擁有省級示范中心情況

1.3985/211高校建設省級示范中心情況

江蘇省現有11所985/211高校，其中9所是部屬或省部共建高校(名單見圖1)，另有蘇州大學和南京師范大學是國家建設的省屬211高校，分別建設20個省級示范中心和18個省級示范中心，位居全省單個學校擁有省級示范中心個數的第一和第三。

1.4擁有省級示范中心相同個數的高校情況

江蘇省建設省級示范中心最多的是南京理工大學和蘇州大學，都擁有20個省級示范中心；其次是東南大學、南京大學、南京信息工程大學建設19個；南京工業大學、南京航空航天大學、南京林業大學、南京師范大學、江蘇(徐州)師范大學、揚州大學等高校建設18個。常州機電職業技術學院等11所高職院校各建設1個省級示范中心(見圖2)。

圖2 擁有省級示范中心相同個數的高校情況

1.5省級示范中心區域分布情況

江蘇省各個區域經濟發展不均衡，特別是蘇南和蘇北相差較大?？紤]到江蘇省高校主要集中在省會南京，將江蘇省按四個區域進行劃分：省會南京、江蘇省南部(蘇州、無錫、常州)，江蘇省中部(南通、揚州、鎮江、泰州)和江蘇省北部(徐州、宿遷、淮安、鹽城、連云港)，分別統計分析獲得省級示范中心建設的高校所在區域、省級示范中心所在區域情況。其中建設有省級示范中心的高校在南京有28所，在江蘇南部有15所，江蘇中部有7所，江蘇北部有11所，分別建有316個、101個、67個和118個省級示范中心。建設有省級示范中心的南京高校占總數的46%，建設省級示范中心的數量占全省的53%；蘇中和蘇北高校數量和示范中心數量相當(分別為11%、19%)。南京和蘇南高校數量和省級示范中心數量都達到了70%以上，這與江蘇省高校集中分布在南京及蘇南有關，且11所211高校中只有1所分布在蘇北。

2 省級示范中心持續建設思路與對策

2.1堅持以人為本，深化實驗教學改革

省級示范中心建設的核心體現在以人為本。以人為本的具體體現在以學生的能力培養為主線，不斷深化實驗教學改革，不斷提升學生實驗科學水平。以培養應用型人才為目標，深化OBE教育理念，大力開展實驗教學改革，分類構建多層次、多模塊的實驗教學體系。按照學科、專業的特點，對各層次的實驗內容要確定適當的比例，不斷增加綜合設計型實驗和研究創新型實驗比例。建立將教師科研成果轉化為實驗項目的有效機制，不斷更新儀器設備，引入新技術新方法，提升綜合性、研究型實驗項目的水平，提高實驗教學質量[3-6]。建立創客空間，提供開放、共享的實驗教學環境，加強學科整合、專業整合、建立跨專業的實驗實踐綜合平臺。如學校通過資源整合建設包括文學、歷史、傳媒、教育的文科綜合實踐中心，以更好地打破學科專業壁壘，滲透文科學生工程素質的培養。

如化工實驗教育中心邀請萬邦香料有限公司等企業參與學?；嵱栱椖颗c內容的制定，在校內建立一個由“專業實驗、認知實訓、單元操作實訓、綜合技能實訓和課程設計”為一體的集成式化工實訓基地，學生可以自主進行化工專業的各種實訓，以訓練學生的基本動手能力和實踐能力。同時，加強創新研究實踐基地建設，借助江蘇省低維材料化學重點實驗室、江蘇省生物質能與酶技術重點實驗室、江蘇省科技創新團隊以及淮安市新型環境功能材料重點實驗室，培養學生的實踐能力與創新精神。到農村開展如“真假肥料的識別”“土壤肥力的測試”等實驗項目，在社會上產生極大的反響。

2.2加強示范中心隊伍建設

實驗隊伍是實驗室工作的重要支撐，是開展實驗教學工作的有力保障。只有一流的實驗室管理水平、教學水平、服務水平，才能體現省級示范中心建設的特色。因歷史傳統及現在崗位聘任文件的約束，實驗室工作人員崗位待遇比理論教師低，職稱晉升通道狹窄，實驗室工作人員不愿在實驗室工作，往往通過考博進行轉崗,造成實驗室工作人員流失。在當前建設創新型國家的背景下，學校應加強頂層設計、整體規劃，通過設立教授級實驗師、提高實驗室隊伍的建設力度、讓實驗室隊伍享有與理論教師同樣的地位和待遇等手段，才能吸引、激勵教師和技術人員潛心從事實驗教學建設工作[7-9]。同時，把引進素質高、能力強并愿意從事實驗教學的人員作為學校引進人才的一部分。

從2010年開始，我校理工科學院開始實行新進校青年教師必須進入實驗室工作制度。二級學院年度考核的內容之一就是青年教師從事實驗教學和實驗室工作的數量。博士進實驗室不僅安排普通實驗教學任務，還負責大型儀器的使用和管理。如化學實驗中心近3年通過實驗室隊伍建設，教師科研教學成果有所提升。青年教師融入實驗室，促進了教師科研水平的提升。近2年，教師承擔國家級基金7項，省級基金10項，橫向項目5項，發表文章SCI(E)、EI收錄論文108篇，獲國家發明專利24件。化學化工學院的“低維光電材料的設計、制備與應用”和“新型環境功能材料”都成功獲批江蘇省“青藍工程”科技創新團隊。

2.3加快信息平臺建設，全面推進實驗室開放

大規模網絡開放課程(MOOC)的興起，互聯網+概念深入大眾，必將對實驗教學帶來深遠的影響。省級示范中心應積極引入互聯網+，探索利用VR技術、多媒體技術、人機交互等信息手段，進一步拓展實驗空間，構建高度仿真的虛擬實驗環境、開發符合教學要求的實驗教學資源等，為學生研究探索活動打開方便之門。積極搭建網絡化實驗教學管理平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理，包含實驗室開放的時間、地點、范圍、形式以及組織實施、信息發布、過程管理和信息查詢等[10-12]。通過信息化管理平臺的建設，逐步實現網上預約實驗、網上預習實驗內容、網上開展虛擬仿真實驗室等網絡化實驗教學，實現在時間、空間、對象、內容的全面開放。要建立實驗室開放實驗技術人員補貼制度，促進實驗室開放有效進行。

2.4發揮省級示范中心輻射作用

省級示范中心的建設，其一項重要職能就是要發揮示范中心的示范、輻射作用。目前，從省級示范中心評審驗收專家所反饋的意見來看，更多的強調省級示范中心對其他專業、其他高校、相關行業的輻射度不夠，示范性不夠。省級示范中心應進一步總結建設期間所形成的特色資源優勢，并持續開展實驗教學改革，形成具有本專業、本地區或本行業的特色省級示范中心，成為示范中心建設的亮點[13-14]。結合創新型國家建設、應用型人才培養，積極與區域、行業融合，形成與市場高度緊密聯系的培養體系，促進區域經濟發展、促進人才培養適應度的提升。同時，進一步加強與國內外高校之間的交流，不斷借鑒和吸收國外高校先進教學理念和經驗，特別是實驗研究的新技術、新方法，使中心在研究內容有特色、研究方法有創新、研究人員有特長，以特色創一流，充分發揮中心的示范、輻射作用。

2.5建立省級示范中心質量報告制度

借鑒本科教學質量報告的方式，建立省級示范中心年度質量報告制度，是構建省級示范中心質量監控保障機制的有益嘗試。江蘇省教育廳在啟動了省級示范中心年報制度的同時，又搭建了網絡化管理平臺。示范中心的申報、評審、驗收、年報都在平臺上進行。年報制度給省教育主管部門提供了了解各個省級示范中心現狀的方式和途徑，從縱向和橫向都可以進行一個全面的比較和研究，為省級示范中心的后續建設和管理提供了很好的支撐基礎，通過對省級示范中心建設情況進行全面、客觀的分析研究，從橫向和縱向都是對省級示范中心建設情況的比較，從而推動省級示范中心不斷發展。

2.6建立科學實驗評價體系

科學實驗評價體系的建立是省級示范中心建設成效的重要保證。貫徹創新教育思想，建立評價創新教育的科學評價體系，既評價實驗教學的過程，又評價實驗教學的結果。充分利用監控技術、虛擬仿真實驗技術、手機定位技術、手機拍攝實驗數據、手機藍牙定位技術、學生網上提交實驗報告、老師網上批閱實驗報告等技術手段，建立過程評價實驗教學體系，促進學生在實驗中充分利用現代技術，提升學生的動手實踐能力、科學思維能力和自主創新能力[15-16]。

3 結 語

省級示范中心建設是一項長期、復雜的系統工程，必須從學校的轉型發展和應用型人才培養的全局出發來進行規劃和建設。示范中心是開展實驗室建設、提高實驗室建設水平的一個強有力的重要推手，也是學校進一步拓寬學生實驗、實訓、實踐能力，提升學生實踐和服務社會技能的重要基地。省級示范中心以硬件條件為基礎，突出軟環境建設，在改善基本教學條件的基礎上，加強實驗教學改革、實驗隊伍建設、信息平臺建設、實驗評價體系等的建設，以提高實驗教學質量，使省級示范中心真正起到示范、共享、輻射作用。

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DesignsandMeasuresontheSustainableConstructionoftheProvincialDemonstrationCenters

LIUYueqi

(Department of Laboratory and Equipment Administration, Huaiyin Normal University, Huai’an 223300, Jiangsu, China)

Provincial demonstration center is an important base of experimental teaching and also the most important ways of opening，sharing and radiating the experimental teaching results.Taking Jiangsu Province as an example, this paper analyzed the present distribution status of the provincial demonstration centers.The number of demonstration centers in colleges and universities in Nanjing and in the south of Jiangsu has reached 70%.It then put forward the following designs and measures on the sustainable construction of the provincial demonstration centers.Based on the mandatory conditions construction, the provincial demonstration centers must deepen the reform of experimental teaching and strengthen the experimental team building, establish the information platform, and promote the diversification of experimental evaluation system so that the center can improve the quality of experimental teaching and make the provincial demonstration center to fully play the role of demonstration, sharing, andradiation.

demonstration center; sustainable construction; experimental teaching reform; people foremost

G 642

A

1006-7167(2017)10-0169-04

2016-12-25

江蘇省高校實驗室研究會項目(GS2015YB25)

劉岳啟(1975-)，男，江蘇宿遷人，碩士，副研究員，副處長，從事教育管理研究。Tel.：0517-83525191；E-mail:hysylyq@126.com