“說題”模式在高三物理習題教學中的應用探究

摘 要：俗話說：“學好數理化，走遍天下都不怕?！弊阋宰C明理科在當代學者心中的地位，這其中物理學更是在科學界有著非凡的創造能力和地位，對于高中來說是物理學打好基礎的關鍵時期，由此引發學術界廣泛關注及探討。

關鍵詞：高三物理；物理說題；自主參與

對于高三的物理課，我們需要把握的是如何提高學習效率，在各種教學活動中，教師們總結了一套較為科學的學習方案，并調動學生主觀意識，積極思考，成為有效的解決問題方案。讓學生不再因為問不出問題、思考不全面而苦惱，這個方法就是——說題。就此方案我們進行下面三個方面的探討。

一、 說題的方式

說題——顧名思義，通常理解為對具體題目的解析。而我們總結兩種方式，第一種教師說題，由教師對課題進行解析，引導學生對該類型題的正確認識。這種方法的好處是學生可以直觀并正確地接收信息，避免鉆牛角尖，走入誤區。第二種是學生說題，由學生親自解析自己對某個題目的認知和解題思路，這種方法的好處是學生利用自己的語言來理解、分析課題，更有效地使同學間聽清楚、聽明白，培養了學生主觀學習意識，并產生內心的成就感，也可以讓教師從側面了解到學生的解題思維和判斷學生準確性及靈活性，便于更好地了解學生精神狀態和個體獨立特點。結合以上兩種方法可以使高三學生輕松面對重點、難點題型。另外在學生說題中，教師應引導學生抓住關鍵詞，如：表現物理概念的“路程、位移”，“速度、速率”，“平均功率、瞬時功率”，“動能、動量”，“電勢、電勢能、電勢差”，“光的能量、光照強弱”等；表現變化關系的“變化量（變化的多少）、變化率（變化的快慢）”，“增加了、增加到”等表現判斷的詞語“一定”，“總是”，“未必”，“始終”等；表現極限情況的“剛好”，“恰能”，“至少”，“最值”等。由于物理學的自身特點，是要求語言嚴謹，公式明確，教師為避免學生用錯詞語或不嚴謹表達方式，應給予正確引導和確切說明。

二、 說題內容

由于高三學習屬于沖刺復習階段，時間比較緊迫，所以教師應把握說題范圍，著重說明重、難點的習題分析，我們將題型大致分為判斷題、計算題、填空題幾種形式，判斷題的作用是檢驗學生對細節的掌握，對于容易記混的知識點做一個明確判斷，讓學生牢記并區分。計算題是利用公式檢驗學生對題型的掌握程度，是否能快速準確地讀懂命題并找出適當公式計算結果。由于理科的邏輯關系復雜，學生必須培養出認真審題的習慣，才能避免出現理解偏差導致錯誤。填空題檢驗學生基礎記憶部分，物理學需要記憶并證明部分較多，要求學生們反復記憶，填空題就可以很好的輔助學生加深對知識點的印象。說題的內容大致包含說思維、說策略、說規律三個環節。1. 說思維。思維是掌握事物本質規律、獲得新知識、解決新問題的重要途徑。掌握合理的思維方法和邏輯推理規律，對學生思維能力的發展和學習成績的提高是十分有效的。要求說出思維的方式及依據；說出思維的過程及依據。2. 說策略。物理定律、公式等是架設未知量與已知量的橋梁，因此必須運用正確的策略，尋找最佳解題法。常見的策略有轉化策略（特殊問題變為常規問題）、守恒策略（找不變物理條件）、極端策略（找極限值）、整體策略（建立整體的物理模型）等。要求說出問題解答所必需的步驟，包括所運用的物理定律、公式等；說出盡可能多的其他解題方法。3. 說規律。要求說出經驗性解題規律，主要包括一題多解型最佳方案，一題多問、一題多變的擴展原理，獨特、新穎的創造性解法等。

三、 學科間聯系

高三的物理知識大多較綜合，包含多個物理概念，涉及多個物理過程，需要運用多個物理規律。一道綜合題是一環套一環，句中都透射出物理現象，如“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”透射出物體運動的相對性，“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”透射出溫度越高，分子的熱運動越激烈，“余音繞梁，三日不絕”透射出回音的現象，“一滴水可見太陽，一件事可見精神”透射出凸透鏡成像原理，“千里眼，順風耳”透射出電磁波傳送信號的現象等；物理與化學的聯系：在學習原子、原子核時充分體現出來；同時物理與英語也有一定的聯系，很多物理量就是相關物理英文單詞的首字母，像時間、力、速度、功等等；再有像萬有引力一章中與地理知識也有一定的聯系；與物理學科聯系最密切的應屬數學學科了，可以說物理的學習離不開數學，數學是學習物理的語言和工具，像各種函數的應用，處理帶電粒子在電磁場這類復合場中運動時要用到的幾何知識，再有像組合、數學歸納法、極限、導數的應用以及物理中經常用到的一些數學思想等。因此，在教學中挖掘物理與其他學科的知識聯系進行教學，對加強學生的物理應用意識、理論聯系實際的能力大有裨益。

四、 結語

物理學在現實生活中應用的廣泛，邏輯思維要求嚴密，想要學好物理學，要有很強的頭腦風暴和專注的意志力，對于高中學生來講，無論生理及心理都是人生中最鼎盛的時期，思維十分的活躍，所以更應珍惜時光，用簡短的時間完成更多的學習成果，一個好的學習方案和習慣將使高三學生如虎添翼，邁向輝煌。

參考文獻：

[1]梁昆淼.數學物理方法（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]倪致祥.Mathematica 7在數學物理中的應用[M].南京：南京大學出版社，2014.

作者簡介：

韓亮，福建省漳州市，福建省平和第一中學。