基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)分析

摘 要：語(yǔ)言作為一種溝通的有效工具，是信息傳遞的一種媒介。語(yǔ)言也是語(yǔ)文課上重要的一個(gè)教育工具，語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)具有密不可分的聯(lián)系，好的語(yǔ)言藝術(shù)有利于形成具有獨(dú)特特色的課堂風(fēng)格，有利于提升課堂的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂中也應(yīng)該充分利用語(yǔ)言藝術(shù)這一門(mén)工具，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極的情感和態(tài)度，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文課堂；語(yǔ)言藝術(shù)

一、 語(yǔ)言的文明性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師要注意語(yǔ)言的文明性，語(yǔ)言的文明性就是老師的語(yǔ)言用語(yǔ)要文明、健康，不能使用低下、污穢、不健康的語(yǔ)言，不能說(shuō)臟話。語(yǔ)言的文明性要求老師使用的語(yǔ)言要溫和、文雅、優(yōu)雅，語(yǔ)調(diào)要柔和、悅耳、和諧，要使得學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，能刺激學(xué)生產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，能夠通過(guò)文明的語(yǔ)言去影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)和審美情操，用文明的語(yǔ)言去陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，給學(xué)生情感上的啟發(fā)和啟迪，給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生有一個(gè)健康、文明的內(nèi)心世界。

比如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師不能一味的選擇責(zé)怪甚至是謾罵。老師為人師表，要身先垂范，給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣作用，要用文明的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在溫柔、和諧的語(yǔ)言中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正。比如，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，老師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者劈頭蓋臉地責(zé)怪學(xué)生，而是語(yǔ)言和氣地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，是不是昨天回家太困了，忘記寫(xiě)作業(yè)了，下次可不能再忘記寫(xiě)作業(yè)了。”先在語(yǔ)言上給予學(xué)生足夠的諒解，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，讓學(xué)生更加主動(dòng)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。然后再跟學(xué)生講道理，說(shuō)如果爸爸媽媽忘了完成工作任務(wù)是不是會(huì)被扣工資啊，作業(yè)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不能及時(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，以后就不能做一個(gè)有能力的人了，所以以后要好好學(xué)習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)。

二、 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性就是老師用語(yǔ)要精準(zhǔn)、要簡(jiǎn)練、要鮮明，語(yǔ)言之間、用詞之間要符合邏輯，使用的語(yǔ)言要能夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地表達(dá)所要傳達(dá)的內(nèi)容，老師發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)氣要清晰、觀點(diǎn)要明確、情感要真實(shí)具體，遣詞造句要符合邏輯，使用的語(yǔ)言要具有專(zhuān)業(yè)性和藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性，要讓學(xué)生在準(zhǔn)確的語(yǔ)言中感受到老師表達(dá)的真實(shí)想法和真實(shí)情感，讓學(xué)生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，能夠體會(huì)到老師語(yǔ)言的愛(ài)憎分明、抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性能夠讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。

如果老師的語(yǔ)言太抽象、不夠具體、不夠明確具有邏輯性的話，就會(huì)使得學(xué)生不能很好的理解老師所要表達(dá)和傳達(dá)的思想和內(nèi)容，使得學(xué)生云里霧里、不知所云，會(huì)使得課堂缺乏邏輯性。老師要盡量避免過(guò)多地使用“嗯”“啊”“哦”“這個(gè)啊”“那個(gè)啊”這些類(lèi)似的語(yǔ)氣詞，減少課堂上的雜音，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確直觀地理解老師所要表達(dá)的內(nèi)容。

三、 語(yǔ)言的幽默性和啟發(fā)性

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意語(yǔ)言的幽默性和啟發(fā)性。幽默性就是要求老師使用的語(yǔ)言文字、說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、使用的肢體語(yǔ)言等要風(fēng)趣幽默，要能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，能夠更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。幽默性能夠減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥感，能夠讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件生動(dòng)有趣的事情。老師也要注意語(yǔ)言的啟發(fā)性，讓學(xué)生在幽默的語(yǔ)言中有所感觸、有所體會(huì)、有所思考，在富有幽默性、感染性的語(yǔ)言環(huán)境中能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如在朗讀課文的時(shí)候，可以在念文章的時(shí)候采用聲行并茂的形式來(lái)朗讀，碰到感嘆詞和形容詞的時(shí)候可以加大語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以增加夸張的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境中，增加學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升教學(xué)的效率。

四、 語(yǔ)言的激勵(lì)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要使用的語(yǔ)言要具有激勵(lì)性，要讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感，語(yǔ)言作為一種藝術(shù)表達(dá)方式，是一種具有力量的工具，老師要合理科學(xué)地應(yīng)用語(yǔ)言的激勵(lì)性。老師要通過(guò)富有感染力、富有感情色彩的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生去更好地進(jìn)行思考、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

在課堂上，老師要適當(dāng)?shù)牡乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候、回答問(wèn)題正確的時(shí)候，要用有激情的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)他們，讓他們得到及時(shí)的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生能夠一直保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是簡(jiǎn)單的一句“嗯，不錯(cuò)”“你是對(duì)的，坐下吧”，而是要熱情飽滿地對(duì)學(xué)生說(shuō)“你的想法真獨(dú)特，老師欣賞，繼續(xù)加油”“你真是太棒了，下次可以做得更好”“我知道你肯定能行的，加油”等等語(yǔ)言，讓學(xué)生切實(shí)地感受到到老師真摯真誠(chéng)的情感，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

五、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種重要的工具，語(yǔ)言能夠有效地表達(dá)一個(gè)人的思想和情感，能夠有效地感染啟發(fā)他人。所以，老師要好好地掌握語(yǔ)言藝術(shù)，注意在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的文明性、準(zhǔn)確性、邏輯性、幽默性、啟發(fā)性和激勵(lì)性，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在藝術(shù)的語(yǔ)言環(huán)境中能夠產(chǎn)生良好地共鳴，保持內(nèi)心積極健康向上，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

李曉芳，福建省漳州市，福建省詔安縣明憲小學(xué)。