探討高中化學教學中培養學生自主學習能力的研究

摘 要：在新課程標準下，教師要轉變教學理念，更新教學方式方法，培養學生的自主探究合作能力，讓學生能夠主動參與到學習當中，能夠積極參與課堂設計，進行多方面的實際操作。基于此，本文按照高中化學教學中如何培養學生自主學習能力進行分析和研究，希望對相關教師能夠帶去一定的參考，以下為詳述。

關鍵詞：高中化學；教學；學生自主學習能力；研究

一、 引言

高中化學課程標準當中提出要以學生的發展為中心，一切從學生的角度出發提升學生自主學習力度。每一個人的內心深處都是一個探索者也是發現者，因此在教學過程中教師要善于打開學生心靈的窗戶，打開學生智慧的大門，成為學習的研究者和創造者。高中化學培養學生的反應能力、邏輯能力、實驗能力等等，因此教學使學生更具有自主學習能力也是當前的主要任務，以下對具體策略進行分析。

二、 學則需疑，培養學生的化學問題意識

自主學習是從對知識、課本有疑問開始的，疑問來自學生的思考，在問題的推動下學生能夠有積極的態度去研究和探索，使其將被動學習的狀態改變為主動學習的狀態，因此在高中化學教學過程中還需要教師培養學生的問題意識，讓學生的學習更加自主，在課堂內外都能夠提出自己的問題，減少化學學科疑惑。化學教師激發學生的問題意識，點燃學生的智慧火花還需要對學生進行多方面的了解，調動起內心的學習動力。可以從以下幾個方面進行工作：

首先，教師喚醒學生主動提出問題的意識。在課堂講解過程中，學生一般會認真聽講不會提出問題，由此教師就要讓學生了解提問的優勢，讓學生勇敢的提出心中的疑問。例如，在學習“化學反應方程式和電極反應”的過程中教師提出，有幾種方式能夠將一個化學反應方程式分寫成為兩個電極反應，這種問題會引發起很多學生的思考，進而提出問題是否能夠按照電子的得失去寫？電子得失和兩個電極反應有什么關系？在積極思考的基礎上自己去探究問題的答案，由此順利解決化學問題。

其次，教師為學生營造一種敢于提問的氛圍。教師在講課時，可以給學生設置一個版塊，讓學生能夠大膽的提出自己對本課堂當中所有知識點產生的疑問，這個過程是課堂必經過程，所有學生都要參與，自然，學生就可以提出問題，避免一些學生想問不敢問的尷尬。教師營造課堂提問氛圍能夠催促學生順利的學習和解決化學問題。

三、 創設情境，引導學生自主學習

高中時期的化學教學，教師可以為學生創設一定的情境，從教學情境開始，給學生主動學習的機會。例如，在教學中可以將化學知識和生活緊密聯系在一起，讓學生了解海水中包含哪些化學元素？學生輕易的答出是氯化鈉和氯化鉀，進而給學生創建可以自主探究的問題索引，按照兩種元素在海水當中的百分含量如何找到提取的辦法？這是生活中常見的化學現象，將其放在課堂上研究探討是學生非常熟悉的體裁，思考和探究的空間也更加廣闊。84消毒液和潔廁靈為什么同時使用會導致中毒事件的發生？此種化學問題會讓學生的探究興趣更加濃厚，將化學知識呈現給學生，只有這樣才能夠引發學生的思考，讓學生逐漸養成對問題的進行探究的意識。實驗設計也是化學情境的一種，教師給學生設計探究性實驗能夠讓學生自主學習的能力得到全面提升，由于自主學習在化學教學中屬于關鍵環節因此教師從化學實驗入手，讓學生在實驗當中扮演主導者的地位，在實驗過程中若是發現問題需要給學生及時的指導和糾正，只有這樣才能夠通過自身的分析和觀察，收獲答案。化學實驗是學生知識遷移的過程，也是對課本理論的實踐，更容易引發學生的思考和探究。

例如，在實驗操作“觀察裝滿氯氣的集氣瓶”當中，可以加水振蕩觀察發生怎樣的變化，進而得出氯氣的性質結論。

四、 學生自主選擇學習方式，創造自學平臺

培養學生自主學習的能力需要在教學過程改變方式方法，給學生更多的指導，在一堂課當中還需要減少教學的強制性，讓學生自主性有更多發揮，強化學生的化學體驗，讓學生能夠深入思考，在思考中不斷的創新、探究和發現，以此給自己最大的學習空間。

首先，教師講授時間減少，給學生更多的討論時間，分小組合作探究，將課堂主動權交給學生。在小組內部學生之間相互學習、相互監督、相互合作還能夠相互競爭，在此情況下的學生學習激情更高，學習興趣更濃厚，自我探索空間更廣闊。

其次，課堂教學方式多樣化。課堂教學方式的運用決定了學生對待學科的態度，教師可以使用化學實驗、模型或者多媒體形式引導學生去學習，對學生產生啟發，進而積極鉆研化學知識。

最后，設置開放性問題，引發學生思考。開放性問題并無唯一答案，學生從自身角度出發，按照自己的思維方式找出答案，進而顯現出個性化教學的優勢。開放性的問題和作業內容能夠讓學生將生活、經驗和學習聯系在一起，進而有更加自由的空間去馳騁，在實踐學習中獲得更多樂趣。

五、 結束語

綜上所述，本文對高中化學教學中培養學生自主學習能力進行了分析和研究。高中化學是重要學科要想培養學生的自主學習能力還需要從學生的問題意識培養開始，發揚學則需疑的態度，用問題引導學生探索更廣闊的化學空間。另外教學模式的創新以及情境氛圍的創設也是重點，在此過程中學生的能夠對自己有全新的認識，提升化學學習自信心。

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作者簡介：

梁暢，陜西省榆林市，陜西省榆林中學。