安徽動(dòng)漫人才隊(duì)伍分層建設(shè)研究

李勇+田世彬

摘要：“十二五”期間，安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道，但安徽的各層次動(dòng)漫人才隊(duì)伍培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求，仍然存在著巨大的“產(chǎn)學(xué)倒掛”現(xiàn)象。本文擬從安徽省中等美術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、本科教育、研究生教育四個(gè)層面剖析、研究，力求厘清符合安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才分層培養(yǎng)辦學(xué)導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：安徽動(dòng)漫；人才隊(duì)伍；分層培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-862X（2017）06-0185-005

近年來(lái)，安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出政策不斷完善、產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張、企業(yè)規(guī)模壯大、產(chǎn)品數(shù)量增長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì)，成長(zhǎng)為繼北京、上海、廣州（北上廣），湖南、江蘇、浙江（湘蘇浙）地區(qū)快速發(fā)展之后的又一增長(zhǎng)極。[1]作為集文化、美術(shù)、音樂、科技和創(chuàng)意于一身的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，其良性發(fā)展與優(yōu)秀動(dòng)漫人才培養(yǎng)密不可分。安徽省動(dòng)漫人才培養(yǎng)主要集中在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)教育、本科教育和研究生教育等幾個(gè)層面。若從培養(yǎng)的層次、規(guī)模等角度統(tǒng)計(jì)分析，應(yīng)該能滿足安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)各級(jí)人才的基本需求。但“十二五”以來(lái)，我省仍然存在著巨大的動(dòng)漫人才培養(yǎng)與行業(yè)人才實(shí)際需求 “產(chǎn)學(xué)倒掛” 的現(xiàn)象。究其原因主要有：低端人才培養(yǎng)過多、中高端人才嚴(yán)重匱乏，人才同質(zhì)化培養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)與社會(huì)用人單位的實(shí)際需求相脫節(jié)等。諸如此類的問題共同凸顯了安徽動(dòng)漫在人才分層教育培養(yǎng)上存在“重形式”、“輕內(nèi)容”、“低質(zhì)量”的現(xiàn)象。本文擬從中等學(xué)校、高職院校、本科高校和研究生教育四個(gè)層面深層剖析安徽動(dòng)漫教育各層次人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，力求厘清符合安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才分層培養(yǎng)辦學(xué)導(dǎo)向。

一、以“興趣”為動(dòng)漫繪畫導(dǎo)向的中等美術(shù)教育人才培養(yǎng)

動(dòng)漫人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層次教育，應(yīng)優(yōu)先著眼于從那些自小就熱愛動(dòng)漫、并立志長(zhǎng)大后能成為漫畫家的中等美術(shù)教育中的青少年中培育。其實(shí)，日韓等許多動(dòng)漫發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)在小學(xué)教育中植入了動(dòng)漫培育引導(dǎo)方案，熱衷于對(duì)熱愛動(dòng)漫的孩子制定比較科學(xué)的引導(dǎo)與扶植辦法。其目的在于及早發(fā)現(xiàn)具備動(dòng)漫天賦的幼苗，并作為重點(diǎn)對(duì)象加以扶植與培養(yǎng)。縱觀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的漫畫家和動(dòng)畫大師，如早期創(chuàng)造我國(guó)動(dòng)畫輝煌時(shí)期的萬(wàn)籟鳴、萬(wàn)超塵、萬(wàn)古蟾、特偉、錢家駿等動(dòng)畫大師，華君武、丁悚、丁聰、張樂平、張光宇、豐子愷、葉淺予等杰出漫畫家，美國(guó)華裔動(dòng)畫家黃齊耀，澳大利亞華裔漫畫家丁兆慶、趙凱倫，以及日本動(dòng)畫大師宮崎駿、手塚治蟲、高田勛、押井守等，均具有良好的美術(shù)造型功底和深厚的造型藝術(shù)學(xué)習(xí)背景。可見，具備扎實(shí)良好的美術(shù)造型功底是優(yōu)秀漫畫家或動(dòng)畫大師產(chǎn)生的必備前提條件。當(dāng)然，兼具獻(xiàn)身動(dòng)漫事業(yè)的敬業(yè)精神和綜合的人文藝術(shù)素養(yǎng)也是必不可缺的。

然而以符合美術(shù)教育辦學(xué)規(guī)律、以興趣為繪畫導(dǎo)向的中等美術(shù)教育，在我省的具體實(shí)施情況并不盡如人意。造成此局面的主要原因有以下幾個(gè)方面。一是安徽省包括動(dòng)漫專業(yè)在內(nèi)的美術(shù)高考還沒有從當(dāng)下“快餐式”的招生模式中“解脫”出來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我省美術(shù)高考的考前專業(yè)培訓(xùn)模式實(shí)質(zhì)就是反復(fù)臨摹、默寫等一整套“快餐式”的應(yīng)對(duì)高考的強(qiáng)化訓(xùn)練模式，此種模式極大地誤導(dǎo)了包括動(dòng)漫在內(nèi)的中等基礎(chǔ)層次的美術(shù)教育培養(yǎng)導(dǎo)向。二是美術(shù)類高考前的教學(xué)準(zhǔn)備本應(yīng)按照中等學(xué)校美術(shù)教育的培養(yǎng)方案與課程大綱組織實(shí)施，但實(shí)際情況卻是中等學(xué)校為了抓升學(xué)率，忽視對(duì)此類所謂“副課”的教學(xué)關(guān)注與投入，美術(shù)類的考前教學(xué)組織實(shí)施基本上交給了社會(huì)上完全以盈利為目的的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。三是大多數(shù)中小學(xué)的動(dòng)漫教學(xué)內(nèi)容主要在常規(guī)的美術(shù)課或信息技術(shù)課程中開設(shè)。但由于受相關(guān)教師的專業(yè)水準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)等方面的限制，學(xué)生大都也只能進(jìn)行自由漫畫繪制。即便有條件的學(xué)校讓學(xué)生了解部分繪畫軟件的操作，但對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)幾乎無(wú)從談起。此外，大多數(shù)中職學(xué)校在辦學(xué)中遇到的教學(xué)瓶頸主要是生源專業(yè)造型基礎(chǔ)差、學(xué)校動(dòng)漫設(shè)備配套跟不上、師資力量缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案制定缺乏對(duì)區(qū)域市場(chǎng)的調(diào)研與論證。綜上所述，我省中等美術(shù)教育很難為包括動(dòng)漫人才培養(yǎng)在內(nèi)的高等美術(shù)教育提供高質(zhì)量的生源保障。

加快對(duì)安徽省中等動(dòng)漫教育的正確引導(dǎo)，教育主管部門、高校、用人單位等應(yīng)該共同參與人才培養(yǎng)研討、決策，擬定出更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)的，既具有前瞻性，且適合安徽中等動(dòng)漫教育良性發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。具體可從以下幾個(gè)方面著手研究：第一，中等美術(shù)教育層次的人才培養(yǎng)，關(guān)鍵要以培養(yǎng)“興趣”為主要導(dǎo)向。因?yàn)椤芭d趣”能促使學(xué)生主動(dòng)研習(xí)繪畫造型的方法，能讓學(xué)生在該領(lǐng)域中長(zhǎng)久堅(jiān)持，由興趣轉(zhuǎn)向熱愛，易逐步形成克服困難、去除浮躁的敬業(yè)精神。第二，中等美術(shù)教育要重視不同年齡段學(xué)生對(duì)動(dòng)漫需求的區(qū)別認(rèn)識(shí)與接受，加以科學(xué)引導(dǎo)并提供分級(jí)遞進(jìn)的系統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。建議將動(dòng)漫教育帶入美術(shù)課堂的同時(shí)還應(yīng)在教材插圖中適當(dāng)?shù)卦黾勇嫛⒖ㄍㄐ」适碌葍?nèi)容，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高綜合能力。 [2]第三，地方政府或動(dòng)漫企業(yè)可以面向中小學(xué)生提供軟件學(xué)習(xí)與初級(jí)電腦制作訓(xùn)練場(chǎng)所；創(chuàng)辦適合中等動(dòng)漫教育發(fā)展的雜志、畫刊、漫畫、網(wǎng)站等，為熱愛動(dòng)漫的孩子提供展示的平臺(tái)，形成良性的激勵(lì)機(jī)制。第四，中等動(dòng)漫繪畫教育的師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。教師本身是否經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，是否具有發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能，是否具備授人以“漁”的能力，直接取決于教育主管部門或社會(huì)用人單位等對(duì)中等教育美術(shù)教師隊(duì)伍能力提升的重視和落實(shí)與否。第五，對(duì)中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)施專業(yè)建設(shè)評(píng)估，接受高校同行教授、行業(yè)專家與社會(huì)用人單位的共同評(píng)估與監(jiān)督，建立與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)的專業(yè)辦學(xué)能力培養(yǎng)的考核機(jī)制，對(duì)一味擴(kuò)大招生、忽視辦學(xué)質(zhì)量提高的專業(yè)實(shí)施“淘汰制”。

二、以行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)

截至2014年底，安徽省已經(jīng)有41所高職專科學(xué)校設(shè)置了與動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作相關(guān)的專業(yè)，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫與游戲制作等。在“十二五”發(fā)展期間，高職院校動(dòng)漫專業(yè)在安徽省整體動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展中，輸送了大量的技術(shù)制作型人才，發(fā)揮了不可替代的作用。endprint

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才多樣化需求的增加，安徽省高職院校動(dòng)漫專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀已越來(lái)越不能滿足市場(chǎng)的需求，并產(chǎn)生了諸多的辦學(xué)窘境與困難。相關(guān)問題的具體表現(xiàn)為：一是近幾年安徽省各地高等職業(yè)學(xué)校跟風(fēng)盲目上線了許多動(dòng)漫專業(yè)，各校的課程設(shè)置向本科趨同，教學(xué)內(nèi)容脫離區(qū)域相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。從用人單位對(duì)高職人才的能力需求看，企業(yè)并不需要所謂的泛泛水準(zhǔn)的行業(yè)技能型全才，所缺的恰恰是動(dòng)漫鏈上各單一環(huán)節(jié)的專才。二是安徽省各類高職動(dòng)漫專業(yè)沒有從區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，大多數(shù)學(xué)校抱著從本科學(xué)校拿來(lái)主義的辦學(xué)思想，簡(jiǎn)單地將本科四年的培養(yǎng)方案壓縮至三年實(shí)施。沒有逐步建立對(duì)應(yīng)區(qū)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的動(dòng)漫行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，缺乏與本科生動(dòng)畫專業(yè)區(qū)別培養(yǎng)的準(zhǔn)確辦學(xué)定位。三是高職院校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)造型能力普遍較為薄弱。多數(shù)學(xué)校還沒有意識(shí)到將美術(shù)基礎(chǔ)造型能力的重要性上升到嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的高度，而是過度依賴動(dòng)漫制作相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)與操作掌握。四是師資引進(jìn)方面重學(xué)歷而忽視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，重高校培養(yǎng)引進(jìn)而忽視從動(dòng)漫企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)單位外聘。在師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平再提高方面，主要還是以提高學(xué)歷、高校訪學(xué)等形式為主。現(xiàn)在所謂的赴企業(yè)掛職，由于普遍缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，使得“掛職”鍛煉大多流于形式。

上述原因直接制約了安徽省高職院校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)技術(shù)制作型人才的良性建設(shè)與打造。鑒于此，教育主管部門、行業(yè)單位、學(xué)校等部門應(yīng)該共同研究制定人才培養(yǎng)方案，針對(duì)安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高職人才的實(shí)際需求，進(jìn)行必要的宏觀調(diào)控與整體指導(dǎo)。第一，政府主管部門牽頭高職院校與動(dòng)漫行業(yè)代表，結(jié)合安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的人才實(shí)際需求，共商具有前瞻性的安徽高職院校“十三五”動(dòng)漫專業(yè)人才建設(shè)發(fā)展規(guī)劃；相關(guān)行業(yè)代表、企業(yè)骨干與高職院校教學(xué)代表共同制定行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。要重視高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)動(dòng)漫人才的科學(xué)、合理培養(yǎng)，改善與之配套的辦學(xué)條件。第二，根據(jù)已有的辦學(xué)基礎(chǔ)和已經(jīng)取得的教科研成果，各院校應(yīng)努力結(jié)合自己的辦學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真凝練教育辦學(xué)特色和專業(yè)發(fā)展方向，爭(zhēng)取做到“人無(wú)我有，人有我精”，在提高培養(yǎng)人才質(zhì)量上下功夫。政府和教育主管單位要結(jié)合產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、社會(huì)需求、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與調(diào)控。第三，地方高職院校動(dòng)漫專業(yè)要根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)“反向設(shè)計(jì)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)行業(yè)不同崗位的能力需求科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的課程群，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行辦學(xué)方向的細(xì)分以及本校辦學(xué)特色凝練，建設(shè)與添置相應(yīng)配套的設(shè)施設(shè)備。第四，要求學(xué)生在掌握高職動(dòng)漫基礎(chǔ)理論和基本實(shí)踐流程的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)的要求與技能標(biāo)準(zhǔn)“量體裁衣”，深入掌握動(dòng)漫制作中的具體的技能操作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和方向選擇，將其打造成動(dòng)漫行業(yè)需要的技能型專門人才。第五，高職院校要根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向打造相匹配的師資隊(duì)伍。實(shí)施校企共建，教師赴企業(yè)掛職，與企業(yè)橫向教科研項(xiàng)目合作，師生真正參與到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目實(shí)踐與訓(xùn)練中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。將教師的掛職鍛煉、參與校企合作項(xiàng)目等與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職晉升掛鉤。實(shí)施校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校中的導(dǎo)師由于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以主抓學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)掌握與理論的指導(dǎo)，企業(yè)的導(dǎo)師由于實(shí)踐檢驗(yàn)豐富，可以側(cè)重學(xué)生參與項(xiàng)目具體制作方面的實(shí)踐指導(dǎo)，二者互為補(bǔ)充，同步提高。第六，將高職動(dòng)漫人才建設(shè)的主要實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與校企合作單位的實(shí)踐項(xiàng)目無(wú)縫對(duì)接。將課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行分門別類的模塊化教學(xué)細(xì)分，大力提倡高職院校與校企動(dòng)漫合作企業(yè)共同建設(shè)“校中園”或“園中校”，將合作單位的動(dòng)漫園引入校園，或?qū)⑿@中的實(shí)訓(xùn)課堂直接搬到企業(yè)的動(dòng)漫園，校企雙方共同培養(yǎng)高職動(dòng)漫制作技能性人才。

三、以原創(chuàng)能力為核心打造的綜合性本科動(dòng)漫教育人才培養(yǎng)

動(dòng)漫本科教育是高等教育三個(gè)層次的中間層次，也是構(gòu)成高等動(dòng)漫教育的主干和中心層次，它以動(dòng)漫的基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)技能的教育培養(yǎng)為主，為行業(yè)培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的綜合性人才，特別是培養(yǎng)具備原創(chuàng)能力的綜合性人才。安徽省目前開辦動(dòng)畫本科專業(yè)的高校有安徽工程大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安慶師范大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、合肥學(xué)院等20所高校。從整體來(lái)看，安徽的本科動(dòng)漫辦學(xué)勢(shì)頭強(qiáng)勁。在十幾年的本科動(dòng)漫辦學(xué)過程中，逐漸暴露出諸多的辦學(xué)弊端：如多數(shù)本科動(dòng)漫人才培養(yǎng)的專業(yè)方向建設(shè)含糊不清，與高職院校相似；人才同質(zhì)化培養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)與服務(wù)地方、區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求緊密度不夠；動(dòng)漫師資隊(duì)伍素質(zhì)水平亟待提高；特別是在本科動(dòng)漫人才原創(chuàng)能力的培養(yǎng)方面較弱。

因而，在人才培養(yǎng)方向上各校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色、學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、區(qū)域地方文化差異等條件，科學(xué)論證并確定各校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)，走出當(dāng)下趨同化辦學(xué)的困境。第一，安徽高校本科動(dòng)漫人才培養(yǎng)要在寬口徑、寬專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)視野。各校要根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)與區(qū)域行業(yè)相關(guān)崗位對(duì)人才需求進(jìn)行后期動(dòng)漫專業(yè)方向細(xì)分的設(shè)置。要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)區(qū)域文化的系統(tǒng)整理確定特色辦學(xué)方向和相應(yīng)的特色課程設(shè)置。第二，高校要結(jié)合自身所處的地理位置，人才培養(yǎng)面向的服務(wù)區(qū)域，進(jìn)行系統(tǒng)的地方文化的挖掘與整理，如邀請(qǐng)地方資深文化人、民間藝人等共同參與編寫具有地域文化特色的教材課本。外聘教師則以講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等形式參與到教學(xué)實(shí)踐中。將動(dòng)漫本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與區(qū)域地方文化相結(jié)合。第三，地方原創(chuàng)文化建設(shè)方面，以巢湖學(xué)院為例，其位置處于合肥市巢湖經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)范圍。從文化區(qū)域圈來(lái)看，它屬于安徽三大文化圈之一的皖江文化圈的子文化圈，即環(huán)巢湖文化圈范圍。其原創(chuàng)文化課程設(shè)置與建設(shè)要立足于以中華人文圣祖有巢氏、原始文化遺址凌家灘、淮軍、廬劇、陷巢州等區(qū)域歷史文化著眼點(diǎn)進(jìn)行文化關(guān)注與研究。在此基礎(chǔ)上，可以將原創(chuàng)文化的關(guān)注點(diǎn)擴(kuò)大至環(huán)巢湖文化區(qū)域外更大的文化圈范圍。第四，由教育主管部門牽頭動(dòng)漫行業(yè)代表、信譽(yù)良好的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校骨干師資等共同成立動(dòng)漫建設(shè)聯(lián)盟或動(dòng)漫人才建設(shè)合作聯(lián)合會(huì)，定期組織人才培訓(xùn)研討，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等，打通、理順、盤活動(dòng)漫人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，有利于各校對(duì)本科動(dòng)漫人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和良性發(fā)展。定期開展不同文化主題的動(dòng)漫展覽與研討，創(chuàng)新安徽原創(chuàng)文化的動(dòng)漫主題作品系列展及相關(guān)人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與推廣會(huì)。第五，建筑類學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)校可以偏向于建筑動(dòng)畫、工程施工仿真動(dòng)畫、動(dòng)畫（游戲）場(chǎng)景設(shè)計(jì)等培養(yǎng)方向，繪畫學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)校可在漫畫、插畫、連環(huán)畫、CG美術(shù)、動(dòng)畫（游戲）美術(shù)設(shè)計(jì)等方面發(fā)展，工業(yè)類學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)校可側(cè)重工業(yè)產(chǎn)品仿真動(dòng)畫、虛擬演示動(dòng)畫、生產(chǎn)線模擬動(dòng)畫等方向，影視類學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)校可在影視動(dòng)畫、影視特效、影視后期、影視編導(dǎo)、分鏡師等方向發(fā)展。第六，辦學(xué)條件較成熟的學(xué)校，可以借鑒韓國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施導(dǎo)師“工作室制”組織教學(xué)，打破傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和明確的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，每個(gè)學(xué)生通過自主選擇加入工作室，既便于學(xué)生樹立穩(wěn)定的動(dòng)漫團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)理念，也可以幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)思考、分析、研究，以及樂意與團(tuán)隊(duì)共同解決問題的教學(xué)新局面。第七，師資隊(duì)伍建設(shè)既要能“送出去”培養(yǎng)，也要外聘 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指導(dǎo)、幫扶。分批將中青年教師派駐動(dòng)漫企業(yè)掛職（每期不少于六個(gè)月），將教師參與動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目制作等作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職與晉升的優(yōu)先考慮條件；設(shè)立專項(xiàng)青年教師培養(yǎng)基金，積極鼓勵(lì)青年教師赴國(guó)內(nèi)外名校相關(guān)專業(yè)訪學(xué)或單科進(jìn)修。師資隊(duì)伍建設(shè)要加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，除了高學(xué)歷高職稱教師的引進(jìn)外，更要加大具有行業(yè)經(jīng)歷的人員引進(jìn)，并參與到動(dòng)漫本科教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中。第八，由教育主管單位牽頭組織行業(yè)內(nèi)的動(dòng)漫業(yè)務(wù)骨干、外省高校同類專業(yè)教授以及我省的高校同行專家學(xué)者共同組成動(dòng)漫本科專業(yè)評(píng)估組，共同制定適合安徽本科動(dòng)漫發(fā)展，激勵(lì)各校打造自身文化特色機(jī)制的評(píng)估方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全省所有的本科動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)社會(huì)公布各校專業(yè)排名，接受社會(huì)的監(jiān)督，對(duì)于評(píng)估排名靠后的專業(yè)要責(zé)成其按期整改，努力提高完善辦學(xué)條件，按期公布整改的舉措與成效。[3]endprint

四、以實(shí)踐運(yùn)用為發(fā)展導(dǎo)向的創(chuàng)意研發(fā)型動(dòng)漫研究生教育人才培養(yǎng)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的核心資源和推動(dòng)力是創(chuàng)意型人才。唯有好的創(chuàng)意、好的原創(chuàng)及好的制作才能創(chuàng)造出更大的動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)文化產(chǎn)品的附加值[4]，可見作為創(chuàng)意研發(fā)的動(dòng)漫研究生人才培養(yǎng)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要性。安徽動(dòng)漫教育的研究生培養(yǎng)目前只有碩士層次，也僅僅局限于安徽師范大學(xué)和安徽工程大學(xué)兩所高校，博士階段培養(yǎng)尚是空白。動(dòng)漫專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)仍然存在著諸多的辦學(xué)弊端：師資隊(duì)伍方面主要集中體現(xiàn)在導(dǎo)師大多沒有動(dòng)漫專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)背景；動(dòng)漫碩士研究生教育主要培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，其畢業(yè)后的專業(yè)實(shí)踐能力方面較弱；在當(dāng)下逐步呈“泛動(dòng)畫”的大背景環(huán)境下，各校招生對(duì)象的學(xué)科背景很復(fù)雜，許多跨專業(yè)的學(xué)生紛紛進(jìn)入動(dòng)漫碩士研究生之列，但高校并沒有為不同學(xué)科背景的生源量體裁衣、因人而異設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程計(jì)劃與方案。

動(dòng)漫是一門由編劇、策劃、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景制作、后期特效、衍生品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等一連串實(shí)踐性非常強(qiáng)的環(huán)節(jié)組成的應(yīng)用學(xué)科。目前動(dòng)漫市場(chǎng)、社會(huì)用人單位不僅僅需要研究型、學(xué)術(shù)型的動(dòng)漫人才，更迫切需要能夠解決實(shí)際問題、具有創(chuàng)新創(chuàng)意能力的高級(jí)動(dòng)漫人才。因此，當(dāng)下安徽動(dòng)漫碩士研究生教育急需研究并解決的問題主要包括以下幾個(gè)方面：一是增加動(dòng)漫碩士點(diǎn)，擴(kuò)充專業(yè)理論與實(shí)踐型導(dǎo)師隊(duì)伍。建議給予條件成熟的高校增加動(dòng)漫碩士研究生點(diǎn)，或者是與省內(nèi)老牌高校、兄弟省份的高校聯(lián)合招生培養(yǎng)，為安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與動(dòng)漫教育培養(yǎng)更多的實(shí)踐創(chuàng)意研發(fā)型研究生人才。二是進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)意研發(fā)型動(dòng)漫碩士研究生。目前安徽動(dòng)漫碩士研究生培養(yǎng)仍然是偏重學(xué)術(shù)型方向，此種培養(yǎng)模式顯然不利于學(xué)生畢業(yè)后選擇到以應(yīng)用型為辦學(xué)導(dǎo)向的本科高校、職業(yè)技術(shù)院校、動(dòng)漫企業(yè)就業(yè)。大多數(shù)的應(yīng)用型高校在引進(jìn)人才時(shí)突出強(qiáng)調(diào)的是招聘實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)意綜合型人才，因而在動(dòng)漫碩士研究生畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中除了學(xué)術(shù)論文外，更加需要將創(chuàng)意研發(fā)型的動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品納入畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。三是拓展傳統(tǒng)動(dòng)漫專業(yè)概念，強(qiáng)化多元培養(yǎng)的“泛動(dòng)畫”意識(shí)。雖然安徽省高校的動(dòng)漫專業(yè)碩士點(diǎn)較少，但由于生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜多元，無(wú)形中為動(dòng)漫研究生的培養(yǎng)帶來(lái)了豐富的“原材料”，為多元?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)提供了可能，為動(dòng)漫行業(yè)不同的崗位需求提供了便捷的“人才輸送”。為與狹義的動(dòng)漫教育相區(qū)別，動(dòng)漫教育研究者們提出了‘大動(dòng)畫、‘大卡通、‘大動(dòng)漫、‘泛動(dòng)畫等概念來(lái)解釋動(dòng)漫的各個(gè)領(lǐng)域，因此把動(dòng)漫專業(yè)僅僅定位于狹義的動(dòng)漫片創(chuàng)作人才的培養(yǎng)是不切實(shí)際的，尤其是在高校。[5]打造“實(shí)踐+理論”型動(dòng)漫創(chuàng)意人才，加強(qiáng)文化特色培養(yǎng)。動(dòng)漫藝術(shù)實(shí)踐需要在不斷的實(shí)踐研究中獲得經(jīng)驗(yàn)，如果沒有相關(guān)的科學(xué)數(shù)據(jù)作為支撐，理論上也不會(huì)有說(shuō)服力。在現(xiàn)有動(dòng)漫碩士研究生培養(yǎng)模式中，應(yīng)全面把握以“實(shí)踐+理論” 標(biāo)準(zhǔn)打造的創(chuàng)意研發(fā)型人才建設(shè)大方向。唯如此，方能為安徽動(dòng)漫行業(yè)、高校與科研院所輸送急需的高層次實(shí)踐創(chuàng)意型人才。作為高水平高層次的創(chuàng)意研發(fā)型研究生人才培養(yǎng)，要在具體的教學(xué)培養(yǎng)中明顯區(qū)別于本科生的教學(xué)培養(yǎng)模式。要積極打破禁錮、適當(dāng)“放養(yǎng)”，根據(jù)學(xué)生的需要給予更多的自主選修課程的權(quán)利，開放管理、營(yíng)銷、影視、心理、文學(xué)等等相關(guān)課程群供學(xué)生自主選修。此外，特別要加強(qiáng)有關(guān)安徽地方特色文化與繼承方面的課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新研發(fā)具有安徽原創(chuàng)文化特色的動(dòng)漫作品。

五、結(jié) 語(yǔ)

安徽動(dòng)漫人才分層培養(yǎng)唯有從實(shí)際出發(fā)，各層次人才培養(yǎng) “不貪大、不求全、不克隆”，力求避免同質(zhì)化培養(yǎng)，才能找到各自的特色辦學(xué)方向。不同層次的動(dòng)漫人才培養(yǎng)只有真正做到辦學(xué)與安徽的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求相吻合，在動(dòng)漫人才教育鏈中找準(zhǔn)自己的位置，打造符合社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的動(dòng)漫人才，才能為安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供切實(shí)可行的人才培養(yǎng)、輸出、儲(chǔ)備的完整教育體系，促進(jìn)安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 明 篤）endprint