高職《圖形圖像處理》課程實踐性教學模式探索

卓小雙

摘 要：隨著現代社會生產生活方式的改變，社會需要更多高技能型的生產力，這就促使高職教育要著重培養高層次、高水平的人才。圖形圖像處理是主要以學習Photoshop軟件課程為主的一門實踐性極強的課程，主要培養學生對圖形圖像的編輯、修正、處理、設計、制作、鑒賞等方面的技巧和能力。隨著人們對審美要求的越來越高，圖形圖像處理在各個行業中應用廣泛，只要有圖片圖像的存在，就可能需要圖形圖像技術的處理，更迫切需要一大批熟練掌握運用圖形圖像處理技術的專業性人才，這一領域不僅人才缺口大，而且有非常大的提升和發展的空間。高職院校應該適應社會發展的需要，加大對該項技術的專業性人才的培養。

關鍵詞：《圖形圖像處理》課程；實踐性；教學模式

引言

《圖形圖像處理》是計算機技術專業的主修課程，現在社會對計算機技術專業學生的專業性和技術性要求越來越高，高職學校可以針對課堂教學中存在的問題，加強學生的實踐能力，讓學生能夠適應多變的崗位需求。《圖形圖像處理》課程主要學習基于Photoshop軟件的應用，讓學生掌握對圖形圖像處理的基本方法，能獨立解決在處理圖像過程中遇到的問題，增強學生對圖形圖像的理解和鑒賞力，挖掘內在的想象力和創造力，能夠結合軟件的應用，將個人的設計理念、創造思維得以實現。

一、 《圖形圖像處理》教學目前的現狀

目前，高職學校的《圖形圖像處理》教學都是在計算機機房中進行，教師的授課模式基本上都是對照教材的講義去演示，學生根據老師的講解按部就班的進行學習，并根據教學內容進行適當的練習。整個教學過程中老師與學生之間缺少互動，學生處于被動接受的狀態，沒有積極動腦去思考其中存在問題的可能性，自然也不會了解更多實際問題的處理方法，學生只能按照課本內的演示進行操作，而當學生脫離課本，獨立面臨問題解決問題時又手足無措，學生的學習效果不理想，自然影響課程的教學質量。

還有很多高職院校存在師資力量不足的問題，學校基礎設施薄弱，多媒體網絡化教學設施明顯不足，教學過程僅僅局限在課堂上，老師對教學效果很難做到追蹤，難以對教學效果做出準確的評價，從而對日后的教學過程安排缺乏符合學生本身的合理性。老師的教學水平良莠不齊，高職院校缺乏對教師的系統培訓，學生對教學內容的理解也參差不齊，不能深刻地理解掌握，自然也難以運用自如。

當代的高職學校學生受現代社會環境的影響，性格外向、急于表現、好奇心強、求勝心切，視野更加開闊，見識也更加獨到。很多學生都具備一定的電腦操作基礎，對于審美也更有自己獨到的見解，只是普遍缺少系統的專業教育和美學指導，對圖形圖像處理缺少深度的認識，只停留在字面意義的理解。因為高職教育的周期特點，普遍在校時間只有兩到三年，學習周期短，學生的理解和操作能力有限，專業基礎不牢，對美學的概念及審美情趣還不能很快地建立起來。在傳統的課堂教學過程中，只針對于課本的知識點的講解和傳授，卻缺少各個知識點之間的銜接，沒有對《圖形圖像處理》這門課程進行系統地理解認識以及應用。在遇到具體的開發設計案例時，學生缺乏脫離課本的情況下對實際案例的處理能力，使得學生難以做到學以致用。

二、 教學內容的改革和創新

高職院校要在《圖形圖像處理》課程的日常教學過程中，突出課程本身的可操作性和實踐性，制訂符合學生主體的教學計劃，結合學校自身的情況，充分利用教學資源，教師不僅要做到教，還要讓學生做到學，把理論和實踐結合起來，真正讓學生在學習過程中能夠做到理解和掌握。在課堂外的時間，給學生提供加深學習內容的實踐機會，不要讓學生只停留在記憶每個操作步驟的層面，還要讓學生能夠學有所用，脫離課堂、老師和課本時，也能夠做到熟練的掌握和運用。學生也能夠通過獨立完成案例的處理，獲得更大的學習興趣，使其在日后的學習過程中更有自主性和主動性。

教師在教學的過程中應該加大實際素材的應用，使教學內容不僅僅拘泥于課本，把生活中的素材與學習相結合，增加授課內容的涵蓋面，拓展更豐富的教學內容，鼓勵學生用學到的知識技巧來解決身邊遇到的問題，使學習的內容更具有實用性。通過具體的案例，把要傳授的知識點運用到具體的案例處理中，由淺入深，由簡單到繁瑣，讓學生在案例中對所學知識點有更深入的掌握，同時也使枯燥的理論操作更具有趣味性。學生能夠通過掌握的知識和實際的應用，更大程度地培養他們的實踐能力，激發他們的創新能力。在知識的傳授過程中重視系統和連貫的教學方式，讓學生在理解新的知識點的同時，穿插對舊內容的復習和應用，加深學習的印象和處理方式的掌握，真正讓學生掌握圖形圖像處理這門技術，能夠讓學生發揮自己的想象，創造出個人風格的作品。

老師還可以把更多創新的教學方法運用到教學過程中，利用創新激發學生學習的興趣。教師要讓教學內容具有綜合性和創造性，給學生制定相應的學習任務，鼓勵學生以一個任務為學習交流的中心，在教師的幫助引導下，學生能夠充分利用教學資源，探索問題的處理方式，引導學生學習的主動性。教師在設定任務時，要給學生留有充分的想象空間和操作空間，加強對學生興趣和創新意識的培養，通過任務的完成，既鍛煉了學生對知識的理解和運用，同時也培養了學生的團結協作能力和合作意識。

三、 改革課程考核的方式

傳統的考試不適用于《圖形圖像處理》這門課程，考試只能考查學生對知識點書面的記憶，卻忽視了這門課程操作實踐性強的特點，不能夠準確地衡量學生對所學知識點的掌握和運用。老師可以針對本門功課的特點，對考核方式進行適當的改革和創新。老師可以在日常的教學過程中，根據每節課的教學內容布置相應的作業，通過學生作業的完成情況來了解學生對所學知識點的掌握和運用情況。也可以根據每學期的學習內容在學習內容完成時給學生布置一個綜合性的課題，讓學生把所學的知識系統地展示出來，老師可以通過課題的完成了解學生對學習成果的綜合運用和其個人的創造能力及想象能力。這樣，老師就可以不僅僅依靠于考試來評定學生的學習情況，還把平時學生在教學過程中的作業、課題的完成情況都作為考核的標準，即考查了學生對知識點的記憶、理解和掌握，又考查了學生的實踐能力和創新能力。endprint

四、 增強課程的實踐性

學習的目的是學有所用，《圖形圖像處理》又是一門極具操作性的課程，更要重視學習成果的展示和應用。學校可以豐富自己的教育模式，可以與實訓基地或企業采用“訂單式”培養的教育模式，讓學生既是學生，又是一名設計工作人員，既讓學生的學習成果能夠活學活用，同時又提高了自身的自我認同感和工作意識。通過學校和企業的協作，實訓基地或企業會加大對學校的技術裝備等基礎設施的投入，學生的實訓條件也得到了明顯的改善。通過這種模式，一是學生在校的學習情況可以得到最直觀的檢測，學生通過這種工作形式的考核，更能體會自身的薄弱點和知識運用的重點，從而能更有側重點地進行以后的學習；二是企業為高職院校的學生實訓提供了良好的基礎條件，避免學生在課下沒有實踐的機會鞏固課學內容；三是可以讓學生了解企業的工作形式，讓學習內容和工作內容緊密結合，以便于以后更好地適應多變的工作環境。

高職教育具有獨特教育特點，技術應用型人才的培養是其主要的教育目標。面對我國經濟快速發展的關鍵時期，高等教育就要適應社會發展、就業形勢的需要，培養能適應企業一線生產、服務、管理的高素質、高技能、實用型人才。換句話說，高職教育所要培養的不僅僅是就業人，更應該是符合時代發展的職業人，而且是踏實肯干，有發展潛力的職業人。高職教育和大學教育有很大的區別，職業性，實踐性是高職教育的重要組成部分，在強化職業技術教育的同時，還要重視基礎理論教育，注重素質的培養。創新能力、實踐能力、執行能力是高等職業教育最需具備的崗位職業能力。高等職業教育要建立反映職教教育特點的教育教學體系，增強專業的實踐性，抓住教學重點，摒棄傳統觀念，打開職業教育的新格局。

結語

綜上所述，《圖像圖像處理》的教學是一項系統的教學工程。高職院校要對這項教育的出發點、教育重點、教育意義有充分的認識，要對自身在該項教育的過程中存在的問題有深刻的認識，并能在教學活動中避免問題、出現問題及時糾正問題，對教學方法的改革創新有準確的觀念和把握，增強學生學以致用的能力，給學生提供學習和發展的平臺。只有這樣，高職院校才能做到教書育人的教育根本宗旨，同時也能促使高職院校自身的教學事業得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 許瑩.高職《圖形圖像處理》課程實踐性教學模式探討[J].高教學刊，2016，（9）：247-248.

[2] 盧曉燕.項目導向教學模式在圖形圖像處理課程中的應用[J].包裝世界，2015，（1）：56-58.endprint