高中語文課堂中的提問藝術

課堂提問是語文課堂教學的重要環節。葉圣陶先生說過：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”精彩的提問，往往能激發學生的求知欲，加深對知識的理解，促進學生思維的發展，從而提高課堂教學效率，促進師生情感的交流。那么怎樣才能做好這一點呢？現結合自身教學實踐談談自己的一些看法。

一、課前精心準備，做到了然于胸

“凡事預則立，不預則廢?！笨梢婎A先準備的重要性。一名高中語文教師，首先要吃透教學大綱，并結合教材大量閱讀相關的書籍。對所提的問題，所問的對象，學生回答時可能出現的問題，如何做好啟發引導，要事先擬好提綱。對回答所需的時間，以及學生能順利地回答需要哪些條件等，要做到心中有數。當然，教師的知識素養是一切優秀教學設計的前提，所以作為語文教師，平時一定要加強學習，積極參加各種教學活動，不斷提高自身業務水平。

二、了解學情，巧妙設計問題

維果茨基的最近發展區理論認為，“學習者在某一領域內能夠獨立完成的任務，與這一學習者與成人或同伴一起工作時所能完成的任務間的距離，這一距離或區域是學習者極有可能達到的一個區域”。所以，在教學前，首先應了解分析學生的心理特點，已有生活經驗和學習狀況，結合學生年齡特點、認知水平、思維水平，以及《語文課程標準》所確定的學段目標和內容等，確定學生的最近發展區，并將教學放之于該區域。教學中，一篇課文可以設計的問題很多，教師一定要針對學情，站在學生的角度去思考。設計問題最忌大而空，細而淺。問題必須圍繞中心，針對重點難點，分層次設計，層層深入，環環相扣，引導學生去尋根問底，直至完全解決問題。如在分析《雨巷》這首現代詩歌的主旨時，我設計了這樣三個問題：作者描述了一個怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個“丁香一樣的姑娘”？作者是否僅僅為了這個“丁香一樣的姑娘”而表現他的情感？這三個問題具有內在邏輯聯系，前兩個問題為最后一個問題的提出做鋪墊，最后一個問題是前兩個問題的必然延伸和深化。這樣提問給了學生充分而逐層的思考空間，有利于學生通過自主探究充分了解本文的內容和作者的思想感情，巧抓原文重點字句啟發引導。這樣的問題既可以設置懸念，吸引學生的注意力，激發學生的思維，刺激求知欲望，又可以使教學過程跌宕起伏，一波三折，使課堂余味無窮，實現師生的良好互動。

三、給學生思考時間，把握好提問的契機

教師在提問之后，應適當地停頓，學會等待，讓學生能有充分的思考和討論的時間?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發?！庇行Ы虒W的關鍵就在于如何啟發學生自己去思考和琢磨，在學生充分獨立思考的基礎上，再對他們進行啟發、開導?！皯崱迸c“悱”是教學中我們渴求學生達到的最佳心理狀態。只有當學生處于這種狀態下，教師的啟發和誘導才會發揮最大的作用。當然教師需要努力尋找，并適當地創造學生“憤”“悱”的狀態點。這樣，既可以培養學生的自學能力，掌握閱讀技巧，又可以很好地解決教材中重、難點內容。這種教學理念和新課程教學精神是完全相符的。

四、學會傾聽，教會學生提問題

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！睂W生回答時，教師首先要學會傾聽。善于傾聽的教師總是能夠將學生的聲音轉化為有效教學資源，最終實現教學相長。當學生思考探索的思路遇阻或偏離正確方向時，教師要及時地對學生的錯誤或不足之處，作出準確的分析判斷與評介，并給予點撥疏導，使他們的思路清晰，不斷地向正確目標邁進。新課程提倡以學生為主體，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以教師除了解決自己設計的問題外，還應教會學生提問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！闭Z文教學一定要讓學生帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。要從要求學生回答預先設計好的問題轉向學生自主提出問題，讓學生在猜測、思考、嘗試、碰撞交流中去體驗提出問題并解決問題。對有創見的學生要及時激勵，培養他們的主動性、自信心，從而營造一種課堂民主氣氛。我們要努力構建探究性學習的教學結構，構建“問題情景——建立模型——解釋、運用與拓展”的基本教學模式，指導學生開展探究性學習，從而在教學中要不斷改變學生的學習方式，培養學生自主學習的興趣與能力。

語文教堂中的有效提問是提高課堂教學效率，促進師生情感交流的重要手段，更是教學中的藝術，應受到每一位語文教師的高度重視。

姜春林，江蘇東臺市時堰中學教師。endprint