新課程改革下如何提高初中思想品德教師的教學能力

【課題成果】此論文為情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果研究KYKT1110階段性成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0048-02

初中思想品德教師作為初中實施新課程改革的主要成員之一，他們的教學能力高低對初中思想品德課程改革的效果起著關鍵性作用。初中思想品德教師教學能力的培養需要一個過程，只有努力的學習、研究、請教與領會，才能對初中思想品德學科的教學產生濃厚的興趣和高度的責任感，不斷地接受與創新、繼承與發展，就會在思想品德學科的教學實踐中相互融合，進而使思想品德學科的教學效果達到最佳境界，適應新課程改革的需要。

《初中思想品德課程標準》在“前言”中指出：“當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰和要求。我國社會主義經濟、政治、文化、社會建設都進入一個新的歷史階段。初中生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確的引導和有效幫助。”相應的也是對教師的教學能力提出的要求。在實施新課程的理念下教師的教學能力應是全面的、學術型、研究型的。這要求思想品德教師應該不斷地完善自我，提高自身的教學能力。

一、與時俱進更新思想品德教師的課程教學觀念

根據教育部《基礎教育課程改革綱要》制定的新課程標準，思想政治學科教學的目的就是從適應社會發展和學生成長需要為出發點，要求思想品德教師重視和加強學生的思想品德教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。認真的分析新課程的標準，特別注重學生情感、思維和行為方式的培養，思想品德教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須解放思想，善于打破常規；樹立師生平等，尊重個性的教育觀，引導學生形成獨立思考，大膽質疑的自信的心理品質。此外還必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，進而促進學生的個性得到全面發展。只有尊重和發展學生的個性才能讓學生思考的批判性、思維的獨特性得到充分發揮，才會有真正的創造性思維可言。有一位思想品德教師提出的“三不迷信，三歡迎，三允許”。“三不迷信”即不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師；“三歡迎”即歡迎上課質疑，歡迎發表對教材的不同見解，歡迎發表與教師不同的意見；“三允許”即允許學生說錯做錯，允許學生改正錯誤，允許學生保留意見。而高中政治課的科學性比較強，因此教師講課的過程中應該非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

二、努力開拓知識視野利用學科整合多方面優勢培養促進教學

思想品德學科與其他社會科學以及自然科學同時存在著縱向分支化和橫向綜合化的兩種趨勢，且又面對中考綜合考試。這就要求思想品德教師應該積極參與課程改革的研究和決策，參與校本課程的研究與開發，不斷吸收各種新知識，開拓新視野，以適應當代初中思想品德學科教學的智能結構要求，敢于對傳統思想品德教學結構提出挑戰，進而不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，這樣才能真正發揮優勢，達到好的教學目的。為此要求初中思想品德教師至少應從以下四個方面來拓寬自己的知識領域：

1.熟悉并掌握哲學、經濟學、文化學和科學社會主義的相關原理，做到一切從實際出發，科學地解釋一切政治現象，寓科學于思想品德教學之中。

2.了解與初中思想品德學科相關的社會科學方面的知識，如美學、社會學、法學等。思想品德學科教學與美學關系十分密切，無論是政治上的工藝制造產品、建筑雕刻藝術品的外在美；還是大量政治人物的愛國氣節、視死如歸的勇氣等內在美都體現了政治教育與美學的關系，要解決這一問題，就必須具備一定的美學常識和美的表達方式。思想品德教育中的個人與社會的關系體現了政治學科與社會學的關系，個人的權利與義務體現了思想品德學科與法學的關系，這就要求政治教師要具備一定的社會學與法學的知識。

3.了解自然科學領域的一些基本常識，如與思想品德學科相關的數學、物理、化學、生物、天文等方面的知識，就不會出現枯燥無味的課堂。

4.了解一些漢語言文學方面的知識。語言的運用在思想品德學科教學中非常重要，同樣是講“鄭和下西洋”和“明朝中后期的資本主義萌芽”的事例，如果語言運用有差異，則會產生完全不同的反響和效果。語言的明晰、準確、沉著、雄辯可以閃耀出理性的光輝。如果將名言警句、神話故事、民間傳說等各方面的文學素材靈活地融入自己的思想品德學科教學之中，可以使學生充滿詩情畫意，賞心悅目，并在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。

三、不斷地加強對自身教學地反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。假設作為一名教師，若只滿足于已有經驗，是很難“長大”的。考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境以及他們自己的職業能力”，“反思被廣泛地看做教師職業發展的決定性因素”。而新課程改革背景下也要求教師的自我反思，因為教師自我反思的過程也是教師的成熟過程。初中思想品德教師尤其是青年思想品德教師只有多反思，才能很好地表演角色，適應環境，滿足當代學生的要求。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

綜上所述，初中新課程改革任重而道遠，其道路雖然是曲折的，但是前途是光明的。在新課程改革過程中，初中思想品德教師不僅要從知識學問上做學生的老師，而且要在道德、人格上成為學生的楷模，在能力和水平上要有常規性的一系列要求，在新的形勢下，全面提高教學能力，不僅要做學生的嚴師、名師、人師，更要做學生的合作者、引導者、促進者和激勵者。

作者簡介：吳東澤，（1988—），遼寧蓋州人，法學碩士，營口市第二十五中學思想品德教師，研究方向：思想品德教育。