喚醒農村學生自主學習意識的策略

導致學生厭學的原因涉及到方方面面，該如何去改變學生的現狀呢？我認為最主要的還是要從家長和老師兩者身上去尋找出路，糾正孩子厭學的心理，以喚醒學生自主學習的意識。

家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為學生來講，要通過家長學校、家長會、定家教周刊等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我調適，承受挫折，培養自控能力等，并大力宣傳優秀家長的身教言傳并重，自身如何熱愛學習的事跡，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學心理。

教育學家們認為：“凡是缺乏教育關愛的地方無論學生的品格還是智慧都不能充分的或自由的發揮。”因而在教育中，愛就是教育的技巧。偉大的教育家陶行知先生要求教師要做到“愛滿天下”。也就是說教師對學生必須充滿著一顆愛心，時時有愛處處有愛，只有愛才能喚起學生學習本學科的欲望。

教師要尊重學生，面向全體學生，相信每個學生都能學好，而且要堅信沒有差生，只有差異，只要下功夫找到好的教學方法，每個學生都能教好。素質教育時代，教師尤其要培養學生的自覺意識，然而面對如此之多的厭學生，如何喚醒學生自主學習的意識則成了提高教學效率至關重要的一環。下面就以自己的教學實踐，談談喚醒學生學習意識方面的幾點粗淺的做法。

一、加強教師修養，提高自身人格魅力

我們的教學采用怎樣的教學方式固然重要，但更為重要的是教師自身的素質。孟子說過：“資之深則取之左右逢其源”，呂叔湘先生說“教改的問題講到底是教師素質的問題”。所以我們教師就應該讀書學習，擴大自己的知識面，使自己永遠處于“開放系統狀態”，要了解最基本的、最重要的、最前沿的知識，還要博覽群書，博古通今，此外，我們不要把注意力僅僅放在課本上、專業上，還要關注現實社會的點點滴滴，不斷積蓄我們的教學素材，要善于觀察、精于創設現實與理論之間的橋梁，不再做以往的“一桶水”，要做清澈的“源頭活水”。孟子曰“親其師，信其道”，教師要有效的傳道、授業、解惑，不僅需要豐厚的知識底蘊，還需要自身的品德、智慧、情感，言傳身教，去感化、去影響每一位學生。優秀的課堂教學，應該是教師的品德、修養、才氣、情感、方法等多方面的綜合，我們只有加強自身的修養，提高自己的人格魅力，才能“征服”學生。

二、實施教學民主，營造和諧的教學氛圍

在教學活動中，實施教學民主，營造輕松和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。要營造輕松愉快的學習環境，促進學生自主學習，老師首先必須改變觀念，擺正教師的主導和學生的主體位置，課堂上舍得把時間，把主權交給學生，信任學生。學期開始，我剛接一個新班，起初上課，我感到很苦惱，因為全班五十位學生中，有膽量表達的寥寥無幾。后來經過找學生談心了解到，他們害怕說錯，因為那樣會很沒面子，他們已經習慣了當看客。于是我決定改變這種沉悶的格局。每堂課上，都盡量設計較多不同層次的問題，讓不同基礎的學生都參與，從中嘗到成功的喜悅，一旦有差錯也總是熱情鼓勵，呵護學生的自尊，用自己的真情撥動學生的心弦。討論問題時，常讓學生自己找伙伴進行。漸漸地，爭著表達的學生多了，原先沉悶的氣氛也變得活躍了。

三、激發學習熱情，精心設計過渡語言

一堂課，一篇課文的學習從開始到結束，從預設到生成，都是一環一環，環環相扣的，是有機組成的完整統一的教學整體，但如果我們不注意教學環節之間的過渡語言的精心準備，起承轉合不注意巧妙自然不著痕跡，往往會讓人覺得文章有割裂、僵硬、死板的感覺，感覺教學就是走過場，就是機械地由一個環節進入下一環節，然后學生就是機械思考更機械展示思考結果的過程，這樣的課堂也許會有知識收獲，但卻缺乏學生智慧火花，缺少激情甚至是熱情。所以精心設計過渡的教學語言可以喚起學生強烈的學習欲望。

在《臺階》第一個教學環節“整體感知”部分結束之后，我這樣組織過渡語言：一座高臺階耗盡了父親的一生，心愿實現，父親迅速衰老。每一次讀著這位父親，我的心里總會涌起一種別樣的情緒，有一份親切，有一份溫暖，又有幾分心酸。從這位父親的身上似乎看到了自己的父親，自己的那位也辛苦一輩子，操勞一輩子的父親，想到了父親就想到了那首關于“父親”的歌。把這首歌和同學們一起分享，讓我們用心聽，并注意畫面內容和歌詞的內涵（欣賞視頻歌曲《父親》）。最喜歡那句“這輩子做你的兒女沒有做夠，央求你下輩子還做我的父親”。也許我們每個人的父親的經歷都不盡相同，但似乎天下的好父親都有驚人的相似，那就是為了家，為了兒女，他們吃再多苦，受再多委屈，耗盡自己一生也無怨無悔，文中的父親也是如此，讓我們再回歸課文，深入探究，走進父親。

不可否認，此時的學生在一段感人的音樂中，在老師動情的傾訴中，已經心有觸動，甚至有的同學已經淚花點點，在這樣的情況下，學生就自愿主動甚至是不自覺地深入到課文當中。

四、加強情感交流，激發學生的學習興趣

教學活動不僅僅是傳授知識開發學生智力過程，而且也是師生之間進行感情的交流過程。中國有句古話叫“親其師，信其道”，學生對老師的親近之情，也能激發他對老師教的這門學科產生濃厚的興趣。蘇聯心理學家贊可夫在批判舊的師生關系太緊張時指出，過去一直認為，哪個老師能叫學生老老實實地坐在課堂上聽講，或者教室里鴉雀無聲，學生不得到老師的允許就不準發音，就認為這個教師“威信高”“課堂紀律好”。這種威信常常是以訓斥和懲罰為后盾的。教師板著臉，學生的面部表情是冷漠的，雙方都把教學當成一種枯燥的，必須履行的義務。在這樣的情況下，如何能使學生對所學的功課產生興趣呢？所以贊可夫主張，課堂上要有活潑的氣象，要有游戲的成分，有幽默有笑聲，有爭論，不能把課堂教學搞得單調乏味，使學生昏昏欲睡。如果教師成為“教學機器”，學生在一旁“冷眼相待”，再好的教學方法也是沒有用的。魏書生老師在《教師勞動的三重收獲》一文中說：“人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾說過，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把學生視為自己朋友的那種教師。學生的情感是易于被激起的，教師就是情感的直接驅動者。教師要把微笑帶、激勵帶進課堂，并把信任的目光投給每一個學生。教師要用慧眼、聰耳、匠心去關愛每一個學生，讓學生真實地體會到無私的師愛。如果這汩汩清泉般的師愛流徹了學生心田，它將喚起學生心底的“愛”，師與生就會產生情感的共鳴，學生的潛能、創造力必將得到最大限度發揮。

五、激發求知欲，調動自主學習的積極性

（1）鼓勵提問。教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”每授一篇課文，我都要讓學生的注意力，激發閱讀興趣。如教學《柳葉兒》一文，教學伊始，我讓學生自題目，然后說：“讀了題目，你們想提什么問題嗎？”學生稍加索，提出了幾個吻合文章內容又突出課文重點的問題。①我對柳葉兒有怎樣的感情？②在那樣苦澀的年代我為什么是全家最樂的？學生經過動腦，依據各自的認識水平發問，這就是自主學習的過程當問題被肯定后，又能享受到成功帶來的喜悅，更能全身心地投入到學習中去，這就大大調動了學習的積極性。

（2）放手質疑。在教學過程中，鼓勵學生針對自己情況質疑，且設身處地地啟用角色，對培養主動思考、主動學習的習慣，起著十分重要的作用。如在教學《我的母親》一文時，開始我就讓學生自學質疑，然后分小組討論，再然后讓他們交流討論結果。就連最好的總結也讓學生來嘗試。整個教學過程完全由學生來支配，學生興趣盎然，情緒高漲，似乎忽視了老師的存在。課堂真正成為學生展現自我的舞臺。

農村學生厭惡學習的情緒隨著年級逐漸增強，排除厭學心理成了一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人材的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔，真正實現從應試教育向素質教育的轉變，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康的發展。

姜艷玲，江蘇連云港市墩尚中學教師。endprint