小學國學經典誦讀的策略與方法

國學經典誦讀主要是指開展《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》《千字文》《論語》《小學生必背古詩詞》等文學經典的誦讀活動。

國學經典是中華民族的瑰寶，是古往圣賢千百年來生活經驗的總結和智慧的結晶，它蘊涵著深厚的民族文化。學生在文學經典誦讀過程中能夠有效增加識字量、閱讀量，這不僅有助于促進語文課程標準中課外閱讀任務的落實，同時還有助于中學生語文素養培養目標的達成。

學生通過閱讀和背誦文學經典，能夠大大提升他們的語感，從而更好地感受漢語言的精髓所在，并由此奠定堅實的語文基礎。它對培養學生高尚的道德情操、提升學生的文學素養，提高學生的記憶能力等方面有著不可估量的作用。

當前，各個小學國學經典誦讀發生了可喜的變化：

當前在小學語文教學中，經典誦讀教學已經普及，學校對經典誦讀教學高度重視，都安排固定的時間來進行針對性的教學，語文教師能在課堂上有意識地傳授一些經典誦讀的內容給學生，學習有系統性，學生精力高度集中，像黃香溫席、孔融讓梨這樣的故事更是大大激發了孩子們學習國學經典的興趣，經典誦讀教學效果大大提高了。

葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。就是對語言的敏銳的感覺。”《語文新課程標準》也明確指出：“教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”學生的語感如何，直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用，影響其語言能力的發展。可見，小學生語感的培養是應引起我們足夠的重視。《三字經》《弟子規》《笠翁對韻》《千字文》《論語》等經典，一字一句皆有情，一文一人都有義，更要緊的是它們句式整齊，講究押韻，音韻和諧，讀來朗朗上口，很有韻味，尤其適合小學生誦讀積累。教師可以對韻文配上優美、典雅的音樂給學生誦讀或者唱誦，感受和欣賞其音律美。可以充分利用早晨、中午、晚上等時間讓學生大量誦讀，進行記憶。這時的誦讀不要求切實理解其中內容，旨在誦讀間留下印象，培養良好的語感。學生有了良好的語感，誦讀國學經典才能夠越走越好。

我記得在我們班《我十歲啦！》主題班會中，學生自編自演的《游子吟》和《弟子規》受到與會的家長和老師的一致好評。學生在潛移默化中受到了情感的熏陶，在表演中更加明白了更應該感恩父母。

這幾年，我們贛榆青口小學的國學經典誦讀可以說搞得水生云起的，根據幾年積累下來的教學經驗，在小學國學經典教學中應該注重以下幾點策略和方法：

一、利用故事，激發興趣

國學經典的內容都是以文言文形式呈現的，小學生難以聽懂，學習和接受起來存在一定的難度。因此，教師在教學中要重視對學生誦讀興趣的激發。教學中可以適當地引入故事。對《三字經》《弟子規》《三十六計》《笠翁對韻》等經典里涉及到的歷史、神話、倫理等小故事，通俗易懂，教師可以組織學生講述，也可以教師補充，既給學生開闊視野，增長知識，又激發了學生學習的興趣，使兒童受到潛移默化的影響。當然，用引領展示的方式組織學生表演，也能帶動班級的誦讀熱情。

由于其中的內容離現代孩子的生活很遙遠，教師在指導時，應該結合各種資料，加上自己的理解，選擇適合學生的角度對文本進行解讀。“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承。”我們就可以聯系生活中有的孩子不聽父母的話，處處和父母作對進行正面教育，教育學生應該聽父母的話，孝順父母。

學生有了興趣，誦讀國學經典才能夠繼續走下去。

二、營造國學經典誦讀氛圍

學習氛圍與課堂教學環境同樣是影響教學效果、學生學習效果的重要因素，因此在國學經典誦讀的教學與開展中也要注重環境氛圍的營造。具體的措施主要有：首先，打造校園墻壁文化，讓其在誦讀活動中發揮“潤物細無聲”的積極作用，盡量在每一處墻壁上都設置一個閱讀主題，比如說可以在學校大路兩邊可以設置“弟子規”閱讀主題，內容簡短易于閱讀，寓意卻又豐富深刻，會不由自主的讓人去閱讀、去思考。

其次，開展“課前、課后一吟”活動，充分利用每天上課前的三分鐘和放學路上時間讓學生吟誦古詩一首，不僅能幫助學生積少成多，完成詩詞文化的積累，同時還有助于學生提前進入學習狀態，從而提高課堂教學效果，同時，避免了學生放學路上無事可做的繼續混亂狀態。

最后，班級內成立圖書角、學校開放閱覽室，歡迎學生家長利用休閑時間陪學生到閱覽室一塊閱讀等，從而有效拓寬廣大師生的閱讀空間，增加閱讀量。

三、教會基本的學習方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”開展國學經典誦讀絕不能放任自流，要教給學生方法，培養初步誦讀的能力，靈活多樣，幫學生巧記巧背。教會了學生這些基本的文言文學習方法，對于學生今后的獨立學習是大有裨益的。

1.熟讀成誦。口多讀，耳多聽。古人常說“書讀百遍，其義自見。”強調的就是要多讀，反復讀，直到讀熟讀透為止，誦讀就要做到把書真正地讀“熟”。讀的方式很多，在把課文讀熟的前提下可以采用分角色朗讀，這樣可以讓學生更加了解課文內容，更加了解人物的內心世界。幫助學生加深對文章思想內容的理解，還能讓學生從中深切感受到社會責任感和使命感，認識作者的高尚品格，從而情不自禁地受到感染。

2.嘗試理解。學會借助文后的注釋、譯文、看圖等自己試著研讀文章，不明白的地方做上記號，學會查找資料，并反復揣摩，大體了解文章的意思即可，不必逐字逐句地嚴格翻譯。

3.誦讀中積累。當前的小學高年級學生語言現狀令人堪憂，說話、寫文章能夠引經據典的很少，大多數是呈現語言干癟枯燥的狀況。“腹有詩書氣自華”，正說明用大量的誦讀積累可以改變這種狀況。國學課堂的理想境界，不是將文言文翻譯成順暢的現代漢語，也不是對文言文做細致的語法分析而是促進學生在今后的學習或生活中逐漸規范自己的言行，腦海里常常迸出像“三人行，必有我師焉”“己所不欲，勿施于人”“溫故而知新，可以為師矣”這樣的經典語句來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“不記則思不啟”都說明了誦讀經典積累對豐富學生的語言及其語言的健康發展是十分有利的。小學階段是記憶力最強的時期，有著超強的吸納力，是學語言的最佳期。我們據此鍛煉孩子對經典的朗讀和背誦，一旦記憶下來將會終身受用不盡。少年兒童千萬不要錯過這個黃金期！endprint

可以充分利用早晨、中午、晚上等時間讓學生大量誦讀，進行記憶。這時的誦讀不要求切實理解其中內容，旨在誦讀間留下印象，培養良好的語感。學生有了良好的語感，誦讀國學經典才能夠越走越好。

在粗知誦讀內容大意的基礎上，只要多讀，就能背誦下來。而且，記憶力是可以鍛煉的，越背越會背，越背越快。今年暑假，我有意識地讓兒子背誦中學生必背古詩文，兒子也驚奇地發現：“媽媽，我發現我背書越來越快了！”我笑著說：“是的，越經常背書，就會在不知不覺中積累出背書經驗，背書就會越背越快。一個暑假，我發現我記憶東西也越來越快。”一篇古文可能開始時需要一個星期才行，只要堅持，過一段時間，一樣長的古文可能只要兩三天就背下來了。雖說“幼學如漆”，但背過的東西仍要經常溫習“學而時習之，不亦說乎”，這樣才記得牢、記得住。

當然，背誦也要量力而行，有所選擇，不可以搞一刀切。可以由短到長，由易到難，循序漸進。背得快的同學，可以多背誦一些，而背的慢的人，可以適當放慢速度，減少篇目，要遵循因材施教的原則。

4.邊讀邊悟。邊讀邊悟最重要的是“心到”，不僅要悟文義、悟含義，還要悟今義。悟文義就是弄明白字面的意思；悟含義就是揣摩品悟文章的內涵，領悟文章蘊含的哲理；悟今義就是明白它對今天的學習和生活有什么指導意義。甚至達到“得意者越于浮言，悟理者超于文字”，“得意而忘言，悟理而遺教”的最高境界。在誦讀中蕩滌他們的靈魂，知善惡、明是非，做個少年君子。

學生有了學習方法，誦讀國學經典才能夠走得更遠。

5.在活動中內化。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”國學經典誦讀教學的內容如果只是局限在書本上，而沒用在實際的活動中得到實施，那學生學到的就依然是很淺顯的知識。因此，學校應該經常開展一些國學經典誦讀的活動，這樣一方面有利于國學經典誦讀教學的實施，另一方面有利于學生在活動中把學到的內容進行內化，提高了自身的修養。經典誦讀的活動很多，比如：最直接的就是各個班級定期舉行國學經典誦讀比賽，鼓勵先進，激勵后進；學校里可以利用校廣播站，開辟“國學經典誦讀”專欄，利用上午和中午上課之前的十分鐘進行廣播；組織學生編寫國學經典內容方面的手抄報，激發學生學習國學經典的熱情；學校可以把國學經典誦讀內容植入到學校的藝術活動中，讓學生在誦、背、書、唱、畫、演中感受經典文化的魅力；以自己的實際行動，為下班的父母端上一杯茶，吃完飯主動地收拾碗筷等等。

國學經典誦讀教學貴在引導，重在環境氛圍下的滲透，并通過大量的活動實踐，讓國學經典誦讀的教學內容在學生的心里得到內化，這樣國學經典誦讀教學才有效果。

學校開展國學經典誦讀教學，讓學生在經典誦讀的熏陶下，心靈得到凈化，在新的歷史時期，富于經典誦讀新的內涵。教師要不斷地去學習當前國學經典教學的好的方式、方法，讓孩子能在小學階段讀到世間經典名篇。教學不會停止，思考不會結束，我們每一個語文教師要在不斷地思考中探索國學經典誦讀教學，使國學經典誦讀教學發揮教書育人的作用。

莊嚴，江蘇連云港市青口中心小學教師。endprint