論家園合作培養幼兒重要性

任曉玲

【摘要】幼兒培養是良好行為習慣形成的關鍵時期，學前教育、家庭教育是幼兒養成良好習慣的基本途徑，對于幼兒而言，良好的行為習慣遠比學習知識重要，需要充分加強“家園教育一體化”工作的落實。同時是保證幼兒形成良好道德行為、交往能力，充分實現社會性發展的關鍵。本文針對家園合理培養幼兒的重要價值及相關措施等進行了分析，旨在為幼兒培養提供一定的理論參考。

【關鍵詞】合理培養；幼兒教育；家園教育；行為習慣

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0076-02

幼兒性格不是與生俱來的，其行為習慣、自理能力等也不是朝夕間形成的，為此需要從幼兒時期，便進行家園合作培養。社會越進步，大家對幼兒早期教育的重視度越高，當下社會中，不少家長在教育孩子方面存在困惑，如幼兒園自理能力強，回家就任性不吃飯。加強家園合作培養相關措施的落實十分重要。需要本著尊重理解、平等自愿的原則進行幼兒教育。

一、家園合作培養的重要價值

1.促進幼兒社會性發展

德國人類學家蘭德曼曾經說過：歷史表明，人類社會不存在自然的人，早期的人也是文化教育的結果。從中可以看出，從獨立與社會發展的角度分析，幼兒教育與文化教育相關度較高，需要各方建立良好的合作關系，并從中不斷摸索探尋，找到適合的方法。幼兒屬于低年齡階段的兒童，家庭、幼兒園是其主要活動空間，提高幼兒對這兩個團體的信任度、喜愛程度具有一定重要性，是家園合作教育的關鍵，在家園培養中發揮著不可替代的作用。

2.利于幼兒健康成長

第一、形成良好的行為習慣。人類生存發展，需要與社會發展相適應，為了保證幼兒今后的成長教育更加合理，需要考慮良好習慣的培養。很多情況下，一個人微小的行為習慣可以決定其終生命運。幫助幼兒養成良好行為習慣，可以讓其受益終身。習慣，即遇事、辦事情況下的潛意識行為，一般是長期形成的，不會受個人意志控制，屬于潛移默化形成的規矩。幼兒階段是養成良好行為習慣的黃金時期，此時幼兒處于模仿時期，尚未形成獨立的價值觀、人生觀，因此加強家園共育工作的完善，可為幼兒提供良好的模仿片段，對幼兒分辨能力的提高具有積極影響。

第二、養成健全人格。從幼兒教學的實踐中可以發現，幼兒健全性格需要男女兩性共同教育，方可保證整個教育力量的均衡性。但是國內幼兒教育中，幼師是女性為主，據統計女幼師是男幼師的4倍以上，這種現象削弱了幼兒需要具有的陽剛之氣，甚至會引起部分男寶出現女性化的后果。需要男性家長角色的介入，一方面可彌補男幼師過少帶來的負面影響，另一方面有利于幼兒形成剛毅、果斷的性格，讓其健康成長。

第三、實現家長資源的最大化利用。一般狀況下，幼兒園教育中，包括娛樂、科教等行為，需要大量的教育資源來完善。幼兒家長一般是不同崗業，可為幼兒教育活動的開展提供各種支持。幼兒園可建立交流平臺、家長群等，及時與家長溝通，并征求家長意見，讓家長們充分了解幼兒園教育活動、教育開展情況等，提高家長配合意識，鼓勵幼兒家長積極參與到幼兒培養中，盡量參與到幼兒園舉辦的活動、教育環節中。

3.利于落實學前教育法規

幼兒園教育中，積極開展家園合作行為，是貫徹國家法規的方法。2001年國家相關法律法規要求“幼兒園需要與家庭、社區密切合作，搞好幼小連接”。家園合作可充分落實上述規范制度，對各種教育資源的有效利用具有極大意義，可為幼兒創造更加有利的條件。加強幼兒園、家庭、社區資源的合理搭配，保證教育理念一致，提高家長、老師之間的合作關系，是依法執教的基本方法。

4.提高家長教育素質

幼兒園與家庭合作教育，可一定程度上提高家長的教育素質。教育經驗表明，家長積極參與幼兒教育，與幼兒園密切合作，可讓家長逐漸成為專業的教育人員，增加了家長教育方面的信心，可極大程度的改善家園關系。同時家長對幼兒園教育活動了解的深入，家長可更多的融入到幼兒的世界，及時作出正確指導，讓幼兒教育行為更加科學化、藝術化。國家教委、婦聯層聯合頒布《家長教育行為規范》，其中內容鼓勵家長積極參與與學校、社會的聯系，提高配合全面性，保證教育方法的科學性，這種做法的積極影響不容忽視，需要幼兒家長全面配合。

二、措施分析

1.增加家園聯系密切度

可建立家園聯系表，借助該表格可了解幼兒在園內、家里的狀況。保證家長積極督促管理幼兒，讓其逐步養成良好性格。幼兒會隨著年齡增長，具有更高的自主性。因此家長需要及時與幼兒商量，設定相關要求。如：自己收拾玩具、禮儀禮貌要求等。家園聯系可充分提高教育工作的合理性，屬于家長、老師之間聯系的專屬通道。

2.開放辦學、親子活動

幼兒園需要加強開放式辦學機制的落實，歡迎家長來訪，并積極參與幼兒園各種活動。可借鑒英國幼兒教育的方法，家長可以同老師一起進行課程評價、輔助教學，并觀看幼兒演出、作品展示等。

此外，可及時開展各種親子活動，如幼兒為媽媽戴項鏈等活動，既可增加幼兒動手能力，又可提高父母和孩子之間的親密度。讓幼兒在日常生活中做一些利索能力的事，可增加幼兒的責任感，豐富其交往經驗，督促其循序漸進的養成好習慣。還可以在節日期間進行親子活動，如六一兒童節，讓幼兒父母到幼兒園參與活動，可以是運動會形式，也可以是文藝匯演形式，主要以幼兒綜合能力為準。

3.注重個別化教育行為

現代社會中，雖然已經放開二胎政策，但是獨生子女的比例仍較高，家庭觀念、家長受教育程度不同，導致幼兒教育方法存在顯著差異。不同家庭的幼兒在為人處世、習慣性格方面，存在顯著差異，可能存在任性、不合群的狀況。此時，有人要需要注重個體差異帶來的影響，進行差別化教育，因材施教。

第一、關注“問題兒童”的教育，對于行為、習慣存在特殊性的兒童，需要家長積極參與了解幼兒家庭狀況，耐心的進行家長工作，盡量幫助幼兒改變壞習慣，了解生活環境、影響因素等帶來的作用，并加強幼兒園期間的觀察，提高討論分析的合理性，并采取相應措施進行改善。

第二、開展家長間的幫教。對于部分較難處理的狀況，可介紹經驗豐富的家長進行“幫教”活動，形成新型家庭教育模式。家長之間的幫教，可提高取長補短可行性，對孩子教育工作而言具有重大意義。

第三、可開展家長助教活動，進行角色互換工作，讓家長體驗一下幼師的工作，教幼兒做手工、學舞蹈，定時給幼兒提供水果、飲食等，該活動具有一定創新性，可讓家長體會到集體教育的特點，了解幼兒在園內的活動狀況，對家園合作培養而言具有積極影響。

三、結語

實踐探索經驗表明，家園合作培養幼兒習慣具有重大意義，可充分讓幼兒形成良好的行為習慣、動手能力、操作能力。同時借助家園合作可結合幼兒實際發展狀況，及時進行教育方法的調整，可提高幼兒培養的科學性、可行性。

參考文獻

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