高中歷史課培養學生主體參與意識的探索

王永濤

【摘要】新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這一過程中，學生的主體性得以凸顯，個性得以表現，創造性得以解放。通過貫徹新課程理念，探索新的教學模式，進一步培養、增強學生主動參與學習的意識，提高學生獨立自主地獲取知識、信息的能力，發現問題，解決問題的能力，使學生的身心得到和諧的發展。

【關鍵詞】高中歷史；主體參與意識；學習能力；課堂教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0081-01

一、學生主體參與意識培養的背景

在傳統的課堂教學模式中，尤其是高中歷史課堂教學，信息傳遞大多是教師單向灌輸。而現在高考對歷史的要求早已不是把幾本歷史教科書背來就能應對了，更多的是考察學生的歷史思辯能力。《高中歷史新課程標準（2015年）》提出的歷史學科六大核心素養：（1）時空觀念：對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念。（2）史料實證：對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。（3）歷史理解：將對史事的敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。（4）歷史解釋：以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度與能力。（5）歷史價值觀：對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，是從對歷史真實和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向。其能力要求之高，不言而喻。如果不提高學生在課堂上的參與意識，不僅課堂上很沉悶，而且無法適應高考的要求。

一般歷史課堂可以分為三類學生：學習能力教強的學生，認為自己懂就可以，不愿意舉手發言；對回答沒把握的學生，害怕被同學取笑不舉手發言；剩下對學習歷史沒興趣的學生，不能把歷史和社會實際聯系在一起，更不會參與發言。

二、學生主體參與意識培養的意義

教育的核心是塑造學生的思想，高中學生正處于成長中最關鍵的階段，一味灌輸僵化的理論觀念只會讓他們更加厭惡學習甚至出現逆反心理。為了全面提高學生的思想品德素質，教育改革的方向即在傳統觀念中開辟出一條新的道路，使學生的創新精神和主體意識得到鞏固。而學生擁有強烈的主體參與意識的同時，他們會更注重創新，這是學生在適應時代所需要具備的能力。這種提倡學生參與課堂學習的教學模式打破了傳統課堂教學難以調動學生積極性的狀況，使學生能夠獨立思考問題。

三、學生主體參與意識培養的方法

1.創設氛圍，培養自主參與

教師首先應在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。學生課堂學習參與意識程度，在很大程度上取決于學生對教師的親近、好惡度。這就要求教師不斷提高自身素質，在課堂上以親和的臉部表情、風趣的語言和飽滿的精神，給學生以好感。

課堂上要允許學生提出不同意見，給學生一個思維發展的空間，不輕易否定學生的思維成果，學生的回答等只要不是原則性的錯誤，都應該是予以肯定的。對于敢大膽想，又超出了教師設計范圍的學生，應在給予肯定、鼓勵的同時恰當引導。

課堂上教師應全方位的給予每一個學生關注，給予他們參與表現的機會，讓他們時時感受到教師的關愛。要尊重、平等對待每個學生課堂教學中要注意面向全體學生，力爭提供給人人表現的機會，不要總是只抽學習好的學生發言，而對于那些學習不好的學生不問津。長此以往，課堂氣氛會因此變得冷清，學生的參與熱情也就不高了。

2.培養興趣，融入自主參與

興趣是學生主動參與學習活動的動力，是學生個體走向成才之路的一種高效能催化劑。長期的教學實踐證明，沒有學習興趣，就沒有學習的自覺性，更不能激發學生的主體參與意識，也沒有學生的智慧和靈感。學生只有對思品課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。此外利用電教媒體，誘發學生參與欲望。在教學中，恰當運用電教媒體，能夠充分調動學生積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到課堂中來，充分發揮主體作用，行之有效地培養參與意識和參與能力，達到教育教學的目的。

3.創設空間，促成自主參與

課堂教學效率的好壞、高效離不開全體學生的積極和有效的參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦、動手、動筆、動口的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。教師幫助的過多，只會使學生養成思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。

在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對學習有困難的同學不但要多指導他們，還要為他們創造成功的條件。例如，課堂批改，重點批改作業；小組議論，安排他們先發言；課堂提問，優先考慮回答力所能及的問題等。對他們的點滴進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

4.啟發指導，養成自主參與

教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領。教是為了不教，學習就是學習如何學習。中學生在學習思品課時應該努力思考，課前預習，善于提出問題；多與同學交流討論，與教師溝通。參與課堂教學獲得快樂，體驗感悟，拓展創新。使參與學習成為學生的一種習慣，良好的品質。善于參與才能善與發現，培養自主學習的能力，養成終身學習的習慣。

總之，培養學生在高中思想品德課上的主體參與意識是素質教育的宗旨，也是遵循學生心理發育規律的體現。學生的主體參與意識可以幫助其成為學習的主人，更加輕松有效地學習，使學生能更好地融入到課堂教學中來是思想品德課教師的最終目標。

參考文獻

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