淺談九年級數學教學的有效備考策略

摘 要：現代教育背景決定著中考依然是高中學校選拔人才、學生實現人生理想的重要關卡。九年級除了要完成基本的數學新知教學任務之外，還要在有限的時間內完成整個初中教育階段所有數學知識的復習任務以幫助初中生備戰中考。“時間緊，任務重”，因此，如何提升九年級數學備戰教學的策略也就成為當務之急。本文便對九年級數學教學中有效的備戰策略進行分析。

關鍵詞：九年級；數學；備戰策略

在常規備戰教學中，教師多以“題海戰術”來檢測與提升九年級學生的數學解題能力，然則，教師、學生雖然利用數學練習、考試進行了相應的檢測，但是并未重視從錯誤中反思，而是將備戰重點放在多做題，且多做偏題、難題、怪題之上，備戰方針從根本上出現了錯誤。在九年級數學中考備戰教學中，教師應該指導初中生從整體上把握數學課程，重點分析薄弱項，通過突破薄弱項來提升初中生的綜合能力，進而使其在中考中獲得全面勝利。下面，筆者將結合自身行之有效的教學經驗，從做好分層備戰、分析中考題型特點、優化考試評價三個層面，討論初中數學備戰中考的具體策略。

一、 做好分層備戰

每個九年級學生在長期的數學學習中都形成了差異顯著的數學能力，在備戰中考階段，教師必須要改變“一刀切”與“一手抓”的教學策略，學會從實際情況入手，將復習的主動權還給初中生，使他們根據自己的水平來制定合理的復習計劃。

一般來說，筆者會根據初中生的數學成績將學生分為尖子生、中等生、學困生，在備戰教學指導中，根據學生的層次差異來進行針對性的復習教學。比如筆者在指導優等生的時候，會率先從優化他們的解題思路，培養他們的數學能力等方面入手，因為這部分學生的自主學習能力較強，且學習毅力比較堅韌，能夠在自我克制下主動完成數學復習。因此，優化他們的解題思路便成為備戰的首要任務。

對于中等生來說，備戰的首要任務應放在促進他們在現有水平上進一步提升解題能力之上，因此，筆者會在備戰中選擇一些鞏固性題目，輔以少量的拓展練習來使他們穩中求進。對于學困生來說，如何保護他們的自尊心，使他們意識到中考即將到來的緊迫性，幫助他們將學習壓力轉化成學習動力，提高他們的學習積極性便也成為學困生備戰中考的首要任務。學困生失敗的學習經歷居多，他們在長期的打擊下逐步喪失了學習自信，許多學生都產生了“破罐子破摔”的消極學習心理。面對這部分學生，教師要做好引導工作，幫助他們穩固現有水平，使他們看到希望，使其重樹自信。

二、 分析中考題型特點

中考作為教學的指向標，雖然筆者并不提倡完全以中考來確定數學教學內容，導致數學教學變得過于功利性。但是，在備戰階段，為了提升備戰效率，教師應引導初中生深入分析中考考試的題型特點，幫助他們總結數學考試的解題規律，進而使其掌握各類解題方法。這是因為，雖然每年的中考題目都不盡相同，但是歷年來的考查范圍卻比較穩定，命題者的命題思路、命題方式也比較趨同，只有使初中生掌握了命題特征，才能使其具備靈活應對各類中考挑戰的能力。

縱觀近幾年的中考題目，筆者發現，近些年的數學題目有三個側重點，一是注重考查數學理論與現實生活之間的聯系；二是十分看重學生的人文精神；三是注重現代科技與社會熱點與數學學科之間的聯系。在數學題目中，各類題目多以現實問題為背景來進行設問，且題目的開放性較高，這就對初中生的創新能力、應用能力提出了較高的要求。教師應利用課堂時間，利用現實素材來展開數學教學。

就比如在空間幾何問題的中考命題中，并不會出現過于繁瑣的證明題目，中考多側重考查學生對各類幾何體的三視圖、展開圖等知識的掌握程度，比較基礎，對此，教師應該要結合數學教材，訓練初中生對幾何體的三視圖以及展開圖的想象能力。

再如，在統計學知識教學中，初中生需要學習直方圖、數據分析、頻率等多個知識，但是在中考題目中，這些題目并沒有固定的結論與答案，學生需根據自己所制作的統計圖表以及相應數據進行分析，只要是合理的結論，均可得到相應的分值。這個命題趨勢就要求教師要在備戰教學中鍛煉初中生的思維發散能力，使他們學會從多個角度來思考統計結論，開放他們的視野，肯定學生所得出的合理結論。在具有開放性內容或者是一些與解決現實問題有關的知識教學中，教師還應加強學生之間的合作交流，以合作來實現共同進步。

三、 優化考試評價

優化考試評價是指教師在評價初中生的數學學習過程以及效果的時候，要根據實際情況來選擇縱向對比與橫向對比兩種評價方式。縱向對比是對學生的個人成績進行多次評價，這種評價方式適用于比較自卑、內心脆弱的學生；橫向對比是在學生之間展開成績比拼，這種評價方式適用于好勝心強，且能很好地處理學習壓力的學生。

就比如筆者所教授的班級中有兩個學生的性格便有明顯的差異，其中一名學生雖然看似十分外向，善于與人交際，但是卻很容易受到他人的影響，常常因為他人的評價而陷入某種情緒之中。雖然這個學生的數學成績比較優異，但是他的內心過于敏感，因此，在考試評價中，筆者會引導他將關注點放在自己的成績之上，以評價學生個人數學成績的變化來推測復習效率。如此一來，便可保護這名學生的自尊心與自信心。

對于另外一名學生來說，這個學生十分有“韌勁”，只要他樹立了某個學習目標，那么便會集中精力為這個目標奮斗，摒除一切干擾因素。因此，在用考試成績來評價這名學生之時，筆者除了會對他的個人成績變化進行分析與指正之外，還會專門為他制訂一個競爭目標，即選擇一位數學成績優于這名學生的同學，將其樹立為這名同學的榜樣，為他制訂一個“趕超榜樣”的學習計劃來指導這名學生學習數學。實踐證明，當這名同學有了明確的競爭目標之后，他的學習勁頭更足，學習效率也更高。由此可見，考試評價并非一無是處，只要教師善加引導，便可充分發揮考試在激勵與提升初中生學習數學之時的促進作用。

總而言之，中考備考階段的數學教學質量直接影響著初中生的未來，教師必須要以各類手段與策略來提升初中生的整體數學水平，讓更多的學生在數學學習中獲得成功，進而為初中生拼搏出一個更加光明、坦蕩的未來。

參考文獻：

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[2]李雪榮.初中九年級數學備考策略探討[J].文理導航（中旬），2016，（4）：17.

作者簡介：

王立恒，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏平羅縣第四中學。endprint