以《祝福》為例談高中語文的拓展學習

新的時代背景下，高中語文教學，教師要順應學生的認知能力，保證學生在學習過程中與教師進行拓展學習，從而在課堂上積極思考，能夠從教師的引導中全面理解課文內容。教師從生本入手，培養學生分析語文有關知識的能力。接下來，筆者以蘇教版《祝福》為例，淺談如何在高中語文的教學中進行拓展性學習。

一、激發學生主動學習興趣

學生的學習動力來源于興趣，如果能在學習語文的時候提高學生對于語文課本的興趣，讓學生能多與老師互動，成為課堂的主人，主動地接受知識，并能自發地對課堂知識進行思考，就能在學習中占據主導地位，提高學習效率。

教師在進行語文教學的時候，要注意提高課堂趣味性，讓學生樂于學習，對課堂有所期待，主動了解教師講解的內容，從而帶動整個班集體學習，營造高效率的課堂氛圍。教師可以給學生講解一些有趣的故事和背景，讓學生在教師的引導中對本課內容產生興趣，這樣，學生在課堂上自然就會集中精神，有利于教師教學內容的展開。

比如，在講解《祝福》之前，可以先給學生介紹魯迅先生的生平事跡，讓學生對作者先前在日本留學學醫，在受到國內同胞的麻木刺激后毅然決然拿起筆，為使國民覺悟而戰斗的經歷有所了解，通過相關背景知識的講解，不僅僅能調動學生對于《祝福》課文的興趣，也有助于學生理解課文。又如，當教師提問學生“魯迅先生在本文中都表達了哪些情緒”的時候，學生在閱讀課文后就可以從魯迅先生的寫作目的出發，很快便可分析出魯迅先生在課文中所表達的對于舊社會人們的麻木不仁和愚昧所展現出的憤懣與無奈。

二、創設相關語文課堂情境

在語文教學中，由于學生對于課文中所包含的語文知識點重視程度比較高，為了提升學生在記憶相關知識點的時候更加容易，教師就要讓學生對于課文的理解層次更深一層。而使用創設情境的教學方式，需要教師能利用已經引入課堂中的先進的網絡教學課件，給學生創造特定的情景與課堂相結合，使得學生能夠很容易地理解課本中的內容，身臨其境。這種教學方式的應用對于高中學生學習語文的積極性有著很大的好處，因而希望教師能大力推廣這種新的語文教學方式。

比如，在學習《祝福》這篇課文的時候，教師可以利用網絡教學資源讓學生觀看由魯迅先生作品《祝福》進行改編的電影《祝福》片段，通過觀看電影的方式，學生能夠更好地將自己帶入到那個封建年代的情境中，繼而對于課文中祥林嫂的悲慘遭遇有更好的理解。

教師還可以讓學生在課堂上進行某一段落的表演，比如讓學生表演祥林嫂在進行乞討時的內容，從而創造一種身臨其境的感受，提高對文章的感悟能力。教師要在培養學生語文能力的同時，保證開發學生的發散性思維，給學生自由發揮的空間。

三、重視培養學生探究能力

教師在進行語文教學的過程中，可以讓學生發揮主觀能動性，引導學生在課堂上能對教師提出的問題進行自主思考，從而結合學生自己的思想特點，用自己的方式進行語文知識的消化與融會貫通。

教師需要利用自己多年積累的語文教學經驗與提高學生學習能力的宗旨相結合，充分考慮學生在課堂上的作用，讓學生在課堂上能進行多方位多角度地思考。教師要鼓勵學生在教師正確的引導方向上進行自主探究，在語文課堂上進行合情合理的探究活動，從而提高課堂教學效率。

教師在傳統的課堂授課過程中，也會有向學生提問的環節。新的教學模式，要求教師更新提問環節，給學生更多的自由發揮空間，向學生提出一些需要思考多種方式的問題。

比如在學習《祝福》課文的時候，我們可以讓學生想一想，在祥林嫂走向悲劇的過程中，她的婆婆和賀老六的家人曾經給了祥林嫂比較安定的生活，可是為什么祥林嫂的生活到最后還是處于居無定所的狀態？讓學生試著動腦思考問題，讓學生通過探討問題的多種解決方法來培養學生的主動思考能力，給學生創造自由的課堂氣氛，讓生物課堂變成合作的課堂，在學習過程中拉近教師與學生的關系，通過老師的引導，讓學生體會到自主學習的樂趣。

在高中語文學習中，教師要發揮學生主體地位，讓學生參與到對課文的討論和探究中來，從而發揮學生的主觀作用。在圍繞生本教學的方法探究上多多拓展，找到最適合學生的語文教學方法。教師要鼓勵學生深刻探究課文內容，通過積極思考和不斷探索理解課本，提高學生在語文學習過程中的自主探究能力，為學生以后的學習道路打下堅實的基礎。

周鋒，江蘇黃橋中學教師。endprint