古詩教學例談

吟誦詩歌，傳承經典。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，在品讀、積累、背誦優秀詩文中體味語言文字，提高文化品味和審美情趣，是語文教學的一大重要目標。如何能讓學生感受古詩的語言美、意境美，盡情領略經典的魅力呢？古詩應如何教？

下面以人教版二下的一堂實錄教學《絕句》為例，以點帶面，談談古詩教學中怎樣引導學生明詩意、悟詩情。

一、解詩題，抓主線

不管教哪一首是詩，首先都得解題?！墩f文解字》對題解釋為：題，額也。人們通常將標明作品內容的詞句，稱為“題”或“題目”。如《題西林壁》，是寫在西林寺墻壁上的詩，就體現了詩的內容。解詩題、抓題眼，往往就能抓住詩眼，抓住一根牽動整首詩的主線，起到牽一發而動全身的效果。

二、初讀古詩，學字詞

小學生學古詩，不容易理解古詩中的字詞。這時，老師如果逐字逐句地去“翻譯”，肯定會肢解古詩，學生也就無從品味古詩的語言美。這時，如果教師能應用一些教育機智，采用多種教學手段，創設多種教學情境。如結合畫面、補充資料、查找工具書、比較分析等等。如：

1、可巧妙利用構字規律：鷺、鸝都是形聲字，鳥字是形旁，表明和鳥有關。教師再適時出示黃鸝、白鷺的圖片讓學生形象感知，文字與畫面結合，學生再讀文字，腦海中就是一幅優美的圖畫。

2、多音、多義字可比較分析，結合詩境理解。詩中，泊是個多音字?！静?①bó 停泊 ②pō 湖泊】 詩中該選哪個讀音？在具體的語言環境中比較分析，學生既能掌握多音多義的用法，又更好地理解了詩意。

3、古今意義變遷大的詞，應細心分辨，重點理解。如“上青天”的“上”，這時，教師指導學生觀察畫面，用語言描繪畫面的內容。學生很容易就發現：一行白鷺飛向青天。上就表示白鷺的動作，是飛上、飛向的意思。

4、生僻字，還可借助工具書理解。詩中的“千秋”一詞，學生是不常用的，這時可適時借助工具書。

《現代漢語詞典》對“千秋”有三種解釋：千秋：

①千年；泛指久遠的年代。如千秋永存。

②敬詞，指老年人的壽辰。如：今日是老太太的千秋。

③指事物的特色和長處，如：各有千秋。詩中應該選哪個呢？

教師運用多種手段，教給學生多種學習語文的方法，鍛煉學生的語文學習能力，提高學生的語文素養。

三、品讀古詩，入詩境

“詩貴意境”。詩的意境是詩人內心世界、性格及其對生活、物象的感受以及詩人的藝術風格、才能的綜合體現。詩的美也恰恰在此。小學生是以形象思維為主的，學古詩更是要形象思維、形象感知。把一首詩變成一幅畫，把學生引入詩境，美哉妙哉。

師：一首詩就是一幅畫，同學們，你們看到了什么？聽到了什么？

師：許許多多著名的詩人都寫過黃鸝、翠柳、白鷺、青天，獨有杜甫這樣寫：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：感覺有什么不同？

的確如此，黃、翠、白、青放在一起，更能體現春天的色彩明麗，多么美的春天啊！此時，一幅色彩明麗的春景圖躍然詩行，浮現眼前。學生仿佛身臨其境，看到了明媚多彩的春天。學生仿佛就成了詩人。詩人歡喜愉悅心情溢于言表。所以情不自禁，一時也不去擬詩題，便用“絕句”為題，寫下所見所感。至此，又緊扣詩題主線，一氣呵成。這時，學生的讀不是干癟生硬，不是單純的模仿。他們將詩句內化成自己的感受，是詩境的體會，是豐富的美。

這就是古詩的美：語言美、意境美。教師引領學生入情入境，比較聯想，聯想類比，豐富了學生的語言積累，激發了學生對祖國語言文字的熱愛。

四、升華詩情，知詩人

“托物寄情”“感物言懷”“觸景生情”。入詩境，才能悟詩情，知詩人，才能走進詩人，升華詩情。

教師適時補充資料，了解杜甫。再由杜甫的這首絕句拓展到杜甫的其它絕句，體會詩人，升華詩情，水到渠成。此時此刻，學生的理解化為對杜甫的感同身受，化為對詩句的口吟心誦，化為對大好春光的贊美，對美好生活的熱愛。

千古佳句，萬世稱絕——這就是杜甫《絕句》的美。吟千古絕句，誦魅力經典——這就是古詩的美。

在古詩教學中，解詩題，知字詞；品詩句，入詩境；悟詩情，知詩人。古詩教學，也美了。

蔡穎娟，江西南昌市新建區百興學校教師。endprint