淺析高職畢業生如何實現學生到職業人的角色轉換

張竟

摘 要：高職畢業生在從學生角色向社會職業角色轉換過程中存在對學生角色的依賴，對自我評價的自大和工作中的浮躁等問題。本文主要探討高職畢業生到職業人如何順利進行角色轉換。從高職學生面臨的角色進行分析，如何進行角色轉換，以及在轉換的過程中要注意的問題等方面進行闡述。

關鍵詞：高職畢業生職業人 角色轉換 原因探析

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0192-02

每一位高職畢業生都希望自己能夠在嶄新的工作崗位上很快就有優秀的表現，做出自己的一番事業與成就。但是實際上很多大學生們會發現自己不能很好的適應與大學生活截然不同的全新環境，不能很好的融入到職場中，以致工作難于開展。這些問題的出現都與畢業生的角色轉換有關，只有真正認識到自己已經不再是一名生活在象牙塔的學生，并且重新對自己進行正確的定位，了解作為一名職業人應當做什么和怎樣做，要適應職場必須從角色轉換開始。

1 高職畢業生角色轉換中存在的問題

目前，有些畢業生一旦有求職失敗的經歷，就失去了信心；也有些學生能夠順利進入職場，但是進入職場以后出現很多不適應的情況，不能快速進入角色，然后選擇逃避、直接換工作等，導致很長一段時間都不能穩定和安心地進行工作，主要是因為學生在進行職業角色轉換的時候出現許多問題，具體表現如下。

（1）擇業的時候心態比較浮躁。高職學生剛開始找工作的時候，以為自己已經大學畢業，能夠找到比較好的工作：工作比較輕松不用加班、工資待遇要求比較高、發展空間要比較寬廣等。

（2）角色轉換過程中思想沒“斷奶”?，F在的畢業生很多在家里都是獨生子女，收到長輩的溺愛，在學校老師都是以教育和愛護的態度，任何事情都會是以最大的包容心，盡量把學生遇到的各種事情都安排妥當，所以當學生進入職場，第一次遇到一些棘手的問題，第一次需要自己獨自處理復雜的人際關系，當太多的第一次來到自己面前的時候，卻不知道怎么處理，只想著怎么樣能回到學校和家庭，甚至從此不再愿意走進社會找工作。

（3）步入社會時內心比較自卑。高職畢業學生除了少部分的學生對自己大學的專業學習是比較有信心的，大多數學生會認為自己在學校期間的專業學習并不扎實，面臨自己畢業求職，很多學生對自己是沒有信心的，認為自己專業不扎實、沒有工作經驗，進入崗位好像很多工作不能做得很好，會有比較強的自卑心理。

（4）工作時比較自傲。學生認為自己大學畢業，已經學到了很多技術，已經是人才了，在工作的時候感覺自己很了不起，看不起學歷比自己低的人，不愿意做一些看似簡單的工作，工作的時候處處表現出自己的優勢，不能踏踏實實地做好自己的本職工作，工作過程中表現非常自傲。

2 高職畢業生角色轉換存在問題的原因探析

（1）沒有正確認識學生角色與職業角色的不同。與學生角色相比，職業角色要復雜很多。職業人需要參與社會活動，需要自己有較強的工作經驗，對某一項工作或工作崗位有較強的能力，利用自己的特長，能夠獲得報酬，同時也可以為社會創造財富。

①社會責任不同。學生的主要責任是學習專業知識，掌握生存技能，發展智力、求學成才。而職業角色則是在職業崗位上發揮專業知識和能力，為社會服務并同時獲取自我的物質價值和精神價值，要更多地承擔社會責任。②社會規范不同。學生規范主要從教育的角度，怎樣遵守學校規章制度、培養道德修養，從而成為社會合格的人才。而職業規范主要針對社會人，任何事情都要自己去承擔社會責任，甚至是法律責任，沒有太多犯錯的機會。③在經濟方面。學生以學習為主，絕大多數的大學生還沒有完全獨立的經濟能力，經濟來源仍然主要依靠家庭。職業角色要求經濟的獨立，沒有理由再依賴家庭和他人的幫助，這也是職業角色比學生角色更加具有功利性的重要原因之一。④在人際關系方面。學生的朋友、師長都不需要過多的顧慮與防備，可以自由的暢所欲言，可以不帶任何偽裝來表達自我和展露情感。而職業角色要承擔更為復雜的人際交往，對生存藝術提出了更高的要求。

（2）沒有正確認識社會與學校的差異。

①理想和現實存在差異。學生步入社會滿懷理想，希望到崗位上大展宏圖，按照自己的想法，快速達到自己的目標。但是來到現實社會，各種環境與自己想象的都不一樣，還有很多自己不能接受的人際關系，使自己的理想一下消失，甚至對自己的將來感到失望。②學生習慣行為與社會角色要求存在矛盾。學生在學校期間已經形成了學生時代的學習和生活習慣，也不自覺地把學生習慣帶入職場，表現出學生角色的行為，有問題只會推給別人，不敢承擔自己的責任，所以得不到同事的認可。③學校教育與社會現實存在矛盾。學生在學校受到的教育都是積極的、正面的，學生沒有經歷太多的災難，也會認為社會一切都是美好的。而進入職場，很多現象好像沒有那個美好，很多人好像也沒有那么友善，甚至還會遇到被騙等現象，使學生產生害怕和恐懼心理，從而表現出對社會的不適應。④社會需要與自我能力存在矛盾。社會企業的發展需要員工知識面廣、動手能力較強、有一定管理和組織能力，而初進職場的學生多數都是學習了理論知識，沒有太多的實踐，所有沒有很多的工作經驗，與企業的需求相差比較遠。

3 高職學生從學生到職場轉換對策探究

學生的角色轉換是社會任務和職業生涯的變遷，其根本的變化是社會權利和義務的變化，需要學生從思想到意識進行徹底的改變。所以在學生角色到職業人角色的轉換過程中，可以從以下幾個方面進行轉換：（1）思想意識的轉換。職場上任何一個崗位都需要員工腳踏實地、兢兢業業。所有學生初進職場首先要意識到自己已經不是一個學生，做任何事情都要按照公司制度、崗位的職業操守來進行；更不能對任何事情都說得頭頭是道，而在實際工作中，卻是眼高收低，想的畢說的好，說的畢做的好。（2）工作方法的轉換。學生在學校期間學習的都是理論知識，實踐經驗比較少。所以學生初進職場要學會學習同事們做事的方法，遇到問題要學會請教領導和同事，要學會怎么高效率、高質量完成領導交辦的一項工作，不能硬搬自己在學校期間學習的理論方法，這樣才能盡快跟上崗位上的工作節奏，不至于跟不上同事的步伐。（3）社會責任的轉換。學生角色到職業角色事實上是社會職責上面的轉換。就像之前所提到的，學生時期的主要職責和任務是積累知識，而工作后則要開始承擔各方面的責任，包括經濟上的獨立和家庭義務。

（4）團隊意識的轉換?，F在很多學生個性都比較強，初到工作崗位也喜歡對任何工作獨攬獨包，希望自己能否盡快做出業績讓領導認可，缺乏團隊和集體意識。其實工作不同于讀書，任何時候只有團隊合作才能把工作做到更好，而我們為人處事更是如此。

總之，高職畢業生的角色轉換需要多方面去努力和改變。畢業生應該清醒地認識到自己的不足，調整心態、找準位置、適應環境，盡快實現自己的角色轉換，成為企業和社會的中堅之才。

參考文獻

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