幼兒心理健康的現(xiàn)狀與對策研究

【摘要】孩子是祖國的花朵，是國家發(fā)展的希望，每一個孩子就像是一個小天使，能夠帶給家庭與社會無限的愉悅與歡樂。在孩子成長的過程中，注重他們的身體健康無可厚非，但是在關(guān)注孩子身體健康的同時，也不應(yīng)當(dāng)忽略孩子的心理健康發(fā)展。幼兒時期是一個人一生中打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這時期內(nèi)受到的影響和教育將會影響到他一生的發(fā)展。由于幼兒先天上對待任何事物都充滿了好奇，因此在幼兒的教育上要予以特別注重，并且這種教育要首先從幼兒的心理健康問題抓起。本文將主要以我國幼兒心理健康為切入點，對我國幼兒心理健康進(jìn)行一定的研究和調(diào)查，并給出相關(guān)的發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康；研究現(xiàn)狀；相關(guān)建議

【中圖分類號】B844.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0084-01

隨著社會的發(fā)展，社會各界人士對幼兒群體的關(guān)注度普遍增加，幼兒的教育問題也被重視起來。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”可見，幼兒的成長與發(fā)展需要全面的考慮，不能單純的注重某一方面或某幾方面的培養(yǎng)，這樣幼兒才能更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、幼兒心理健康現(xiàn)狀

（一）教師的心理健康指導(dǎo)方式過于固定化

對于那些能夠意識到幼兒心理健康重要性的教師來說，他們雖然能夠及時關(guān)注到幼兒心理狀態(tài)的改變，并對此給予關(guān)注。但是他們所能夠為幼兒提供的指導(dǎo)方式卻顯得過于單一與固定化。

例如：一向懂事、聽話的言言這段時間變得很煩躁，經(jīng)常在上課的時候走神、參與游戲活動時不積極，甚至于在一星期內(nèi)和同伴發(fā)生好幾次爭吵。老師對此給予了關(guān)注，主動在課上“叫”回走神的言言、在游戲活動時鼓勵言言積極參與、在爭吵情況中調(diào)節(jié)孩子們的矛盾。經(jīng)過一段時間后，言言基本上能夠恢復(fù)到以前的狀態(tài)。

面對性格突然轉(zhuǎn)變的言言，該教師所給予的做法是比較實際化的，是針對于言言所表現(xiàn)的具體行為而采取的措施。這種指導(dǎo)方式的實施能夠有效地幫助言言恢復(fù)到以前的狀態(tài)與性格，但是值得注意的是，言言到底為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)？這才是應(yīng)該解決的根源所在。教師能夠根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)書中所要求的針對性方式去解決孩子的心理問題，這固然是一個進(jìn)步，但是治標(biāo)不治本的指導(dǎo)與教育，仍然會讓孩子的心理健康發(fā)展受到影響。

（二）教師對出現(xiàn)心理健康問題幼兒的跟蹤性不強(qiáng)

面對于幼兒園中各種性格、各種特點的孩子，教師根本不可能真正地做到面面俱到。而針對于那些出現(xiàn)過心理問題的孩子，老師雖然會給予更多的關(guān)注，但卻也常常忘記對他們的跟蹤性觀察。幼兒的心理成長與發(fā)展是一個長時間的過程，它的發(fā)展與變化不在教師的掌控之中。依賴心理的出現(xiàn)是必須值得注意的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子、陪伴孩子，對孩子進(jìn)行跟蹤性的指導(dǎo)，直到孩子的依賴心理能夠徹底消失。

（三）忽視了對幼兒教師心理健康教育

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平已顯著提高，但在物質(zhì)生活豐富的同時心理健康的問題卻一直沒有得到應(yīng)有的重視，尤其是幼兒的心理健康教育。近年來，由于心理問題而引發(fā)的社會問題不斷增加，例如藥家鑫事件、李剛之子事件以及備受關(guān)注的李天一事件，歸根結(jié)底都是由于在幼兒時期的心理健康上缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教育，才造成了如今的影響。因此，在幼兒心理健康的教育上一定要加大關(guān)注力度，重視幼兒的心理健康問題。其次，我國很多幼兒園在選擇教師時很大程度上看重的都是教師的學(xué)識學(xué)歷，而往往忽略了教師的心理素質(zhì)。并且在教室進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，也很少注重教師們的心理素質(zhì)培訓(xùn)，老師們通常也會忽視自身心理健康的養(yǎng)護(hù)，更多的精力投入到了幼兒的知識教育上。比如當(dāng)今新聞經(jīng)常報道的幼師虐待兒童的事件，這不僅危害著幼兒的身體健康對于其身心得影響也很為不利。

二、幼兒心理健康教育的改善措施

（一）注重創(chuàng)新，為幼兒提供多樣化的指導(dǎo)方式

在指導(dǎo)幼兒走出心理問題時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為幼兒提供多樣化的指導(dǎo)方式，讓幼兒能夠被老師的言語及行為所吸引，從而加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。針對于每個孩子不同的個性與特點，教師能夠去針對性地進(jìn)行差異化教學(xué)，同樣地，針對于每個孩子不同的心理問題，教師也應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā)，找尋出最適合于孩子的指導(dǎo)方式。

每一個產(chǎn)生心理情緒與問題的孩子，就像是一個小病人。對此，教師不應(yīng)當(dāng)一味的去指責(zé)與批評，也不應(yīng)該為幼兒提供不適合他們的指導(dǎo)方式。只有能夠看到幼兒心理問題產(chǎn)生的本源，并針對性、多樣化、創(chuàng)新性地與孩子們接觸，為孩子們提供幫助，孩子們才會樂意接受教師的幫助，走出自己心理情緒問題。

（二）注重反饋，杜絕幼兒心理健康問題再出現(xiàn)

幼兒心理的變化十分迅速，或許某一個人的言語、動作，就能夠影響到幼兒的心理變化，讓他們產(chǎn)生心理問題。教師在幼兒園中，應(yīng)當(dāng)為每一個幼兒負(fù)起責(zé)任，讓他們建立起樂觀、積極的態(tài)度。

依賴心理、極端心理、自我心理等都是常見于孩子們身上的心理問題，這些問題雖然很繁瑣，但是卻比較好解決，教師基本上能夠在短時間內(nèi)幫助孩子們解決這類問題。然而值得注意的是，這些問題的解決并不是一件“一勞永逸”的事情，孩子們隨時都可能會產(chǎn)生其它心理問題，或是原有心理問題的加劇。若是教師對此沒有及時的關(guān)注，那么之前的指導(dǎo)與幫助都會前功盡棄。注重對所指導(dǎo)幼兒反饋效果的關(guān)注，隨時保持與幼兒之間的溝通與交流，這些方式都有助于讓教師及時地進(jìn)行教育，從而杜絕幼兒心理健康問題的再出現(xiàn)。

三、總結(jié)

心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，健康的心理對于幼兒的成長以及其未來的發(fā)展具有重要的積極影響。現(xiàn)今社會的孩子們多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然集萬千寵愛于一身，能夠得到教師與家長們的悉心照顧，但是除了在幼兒園與同伴們的溝通交流之外，他們也十分孤獨(dú)，多數(shù)孩子都渴望與教師及家長們進(jìn)行心靈上的溝通。教師與家長們都應(yīng)當(dāng)清楚地意識到，當(dāng)孩子的消極情緒得不到良好的傾訴與釋放時，這些負(fù)面情緒便會一直積壓在心底，長此以往，很容易造成幼兒的心理問題。關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)展不僅是幼兒的根本需求，這也是他們成長道路上的重要推動力，有助于培養(yǎng)孩子的積極情緒與樂觀態(tài)度。讓我們一起成為孩子們的傾聽者，讓孩子的成長之路不再孤單！

參考文獻(xiàn)

[1]張丞芬.教育心理學(xué)[M].山東教育出版社.2013.

[2]吳冰清.淺談幼兒心理健康教育[J].科學(xué)大眾，2013，（11）.

[3]魯文君.幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2015（10）.

[4]萬寧佳.探析幼兒心理影響因素及合理化對策[J].學(xué)苑教育，2016（05）.

作者簡介：劉穎婷1986-8江蘇省濱海小二本科學(xué)前教育。endprint