微信平臺支持下的翻轉課堂在中職《平面設計》課程中的應用

陳秀秀

【摘要】本文分析了當下的中職學校平面設計課程教學普遍存在的問題，微信作為移動社交網絡應用的典型代表，因其突出的傳播特性和功能在教育領域已多有應用。本文就是將微信平臺支持的翻轉課堂應用到平面設計課程教育教學改革中，從而改善師生之間的互動交流方式，提高學生自主學習能力，師生共同提高教學效果。

【關鍵詞】中職教學；微信；翻轉課堂；教學設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0230-01

隨著信息化和全球化的發展，多媒體和網絡通信已經深入到了我們的學習生活的各個方面。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》著重強調職業教育改革的重要性 。而在當下中職學校平面設計課堂上還是以傳統的教學模式為主，顯然已經滿足不了當下教育改革的需求和社會發展的需要。促進中職學校平面設計教學改革的首要途徑就是將信息化技術與課程相結合，而以翻轉課堂為代表的新型教學模式應運而生順應了我國教育信息化的大背景。

一、微信支持下的翻轉課堂教學模式在平面設計教學中的必要性和可行性

（一）中職平面設計課程教學現狀分析。中職學校的平面設計課程是計算機專業的一門重要的專業課程。而當下很多學校還是以教師先控制學生機在主機上講解，學生坐在下面聽講，然后學生練習教師點評這種傳統的教學模式為主。師生之間互動交流的較少，學生缺少學習的主動性。僅僅憑借課堂上作品進行考核，這就造成了部分學生時間來不及或者直接“借用”他人作品。從而導致了老師不能很好把握學生的學習清況，使教學效果大打折扣。

（二）翻轉課堂的內涵以及發展現狀。翻轉課堂又叫做顛倒課堂，是一種通過信息化教育手段教學的教育模式。它以信息技術為理論支撐，是學生利用互聯網的相關資源，實現自主學習。通過課堂反饋，教師及時發現學生學習中遇到的問題，并針對性的采取措施 。

翻轉課堂源自于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中。2011美國的薩曼·可汗創辦了可汗學院使翻轉課堂成為美國流行的教學方式且影響擴展至全球。而我國教育界對于翻轉課堂的研究早已開始，2011年重慶市聚奎中學最早的引入了美國最新的翻轉課堂教學模式，它的成功引起了國內教育的各個領域也越來越多地關注翻轉課堂應用與實踐。大多數的翻轉課堂是基于慕課平臺、精品學習網站或者學校共建的學習平臺，隨著手機等移動終端設備的普及和無線網絡的全覆蓋。基于微信這種學習門檻低，學習硬件要求小，使用便利的移動端學習越來越多。

（三）多媒體和網絡通信的發展為翻轉課堂教學提供了技術支持。2017工信部公布上半年運營數據顯示國內手機上網用戶超11億。在當下的中職學校里學生人人都有手機，而且也都裝有微信。而微信的通信功能、社交功能、識別功能、平臺功能使它作為一種新型的學習工具出現在我們的生活中。

（四）微信平臺的學習功能分析。微信的功能可以支持翻轉課堂各個環節的需求。通過建設微信公眾號推送各種學習資源，學生進行課前的自我學習。利用微信群或者朋友圈發布學習通知以及進行師生和生生的交流。在課堂教學階段，以小組協作學習方式開展教學活動。在課后老師通過微信能方便快捷的獲取學生的學習情況，從而能夠及時的調整教學設計方案。

二、平面設計課程翻轉課堂教學方案設計：以平面設計基礎概念之一色彩為例

（一）課前準備。構建關于中職《平面設計》課程的微信公眾號《show平面設計》如圖一。以班級為單位組建微信群后，這樣就構建了一個微信公眾號+微信群的移動網絡自主學習環境。其次是教師把班級學生按照性別、興趣特長和學習能力等因素組建成幾個學習小組，并選出小組長，由他帶領本組同學進行課前課中的學習和討論以及課后的鞏固學習。

圖一 《show平面設計》微信公眾號手機關注界面

設計并制作適合中職學生學習特點的學習資源。包括多種形式，如視頻、動畫、ppt和文檔等。本次課教師制作了動畫和ppt形式的學習內容提供給同學們進行課前學習。

（二）課前學生自主學習。教師在微信公眾號《show平面設計》上推送學習資源并在微信群里發布具體的學習任務。學生可以根據自己的時間安排隨時隨地的在適宜的環境下進行自主學習并完成學習任務。若遇到什么困難和問題，可以隨時在微信群里與老師或者同學討論和交流。

（三）課上內化知識。以小組的方式進行課堂教學，在課堂的前10分鐘左右由每組的小組長闡述各組的學習情況和遇到的問題，老師給于每組針對性的分析解答。課中30分鐘，學生參與課堂任務練習，通過課堂的友好互動，解決實際問題。最后5分鐘，反饋評價課堂任務完成情況，確定課后是否需要鞏固復習。在這一過程中，教師只是一個引導者和輔導者的身份，要充分發揮學生的主動性體現學生的主體地位。

（四）課后反饋提升。課后，教師根據學生對色彩這節課的知識點掌握的熟練程度，布置一些測試題，以選擇判斷的方式幫助同學們鞏固知識點。并例舉幾個日常物品如茶葉罐、超市的宣傳海報和食品包裝袋，讓學生根據色彩的要素對其進行分析。從而達到學以致用對課堂學習的一種補充。

三、微信支持的翻轉課堂在中職平面設計課程教學中的應用反思

（一）學生的綜合能力得到了提升。學生在翻轉課堂上不僅是學習到了知識，個人的能力也得到了全面鍛煉。提升學生的自主學習能力，協作學習能力和表達能力。

（二）提高了教師信息化教學能力。翻轉課堂教學需要教師提前制作大量的課前學習資源，包括多種呈現方式這就要求老師能夠熟練的掌握各種軟件操作技巧。還有微信公眾號的后臺操作也需要老師擁有相應的能力。

（三）在教學的過程中也遇到了很多問題。平面設計是一門實踐性要求較高的課程，由于學校機房管理的限制滿足不了讓學生可以隨時隨地的進入機房進行課前實踐，從而會在一定程度上影響學生課前自主學習效果。因為學校還沒有全覆蓋WiFi，學生在進行各個環節學習的時候，就會耗用很多的流量，這就會讓部分同學可能因為擔心手機流量而學習不到位。

參考文獻

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