初中思想品德教學中如何培養學生的創新能力

黃志仁

摘 要：創新能夠推動社會的進步，助力時代的發展。國家的興旺發達與人才的創新是分不開的，因此，我國在培養創新型人才上也傾注了大量的財力、物力，各級政府和學校也將學生創新能力的培養作為一項重點項目來抓?；仡檪鹘y的教育模式，我們可以清楚地看出，學生創新能力的培養是非常不充足的，這就導致學生的發展沒有后勁，也無法有效地推動時代的進步與發展。因此，將教學方式的改進與教學方法的革新作為了教育改革的重點和主要方向，目的就是促進學生創新能力的提升，培養學生的創新意識。在初中思想品德教學中，主要的教學目標也包括學生創新意識與創新能力的培養。但是，學生創新能力的培養在實際的教學實踐中有著一定的難度，教師必須掌握科學的教學方法，以正確的理論作為自己的教學指導，不斷地在思想品德教學中對學生進行創新能力的培養。結合自身的教學經驗，筆者談一點淺顯的看法。

關鍵詞：初中；思想品德；創新

一、 以輕松的氛圍激發創新意識

良好的教學氛圍是教學工作有效展開的基礎，它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能為學生創新意識的培養鑄就一個良好的環境基礎。教師要多與學生溝通，構建一種良好的師生關系，取得學生的信任，為輕松、和諧的課堂氛圍的建立奠定堅實的基礎。此外，教師還要明確自身在課堂教學中的地位，扮演好自身教學引導者的角色，以循循善誘的姿態參與到教學過程中來，使學生的主體地位得到更好的體現。這樣，學生對于課堂教學就不會再排斥，并產生一種“主人翁”的良好體驗。

教師要在走入教室之前整理好自己的情緒與狀態，以輕松的語調、響亮的聲音和學生相互問候，讓學生充分體會到教師輕松、愉快的情緒。在實施教學時，教師要增強與學生互動的力度，提問時也要利用有引導性的語言來活躍課堂氛圍，如：“你們聽說過……”“你們想不想知道……”“哪位同學能回答一下……”“你的回答很好，很有自己的特點……”等。對于積極回答問題的學生，教師要及時地給出自己的鼓勵和表揚。如果時間允許，教師可以讓學生講講自己身邊發生的相關事件，或者是其他的與所學內容相關的故事，讓他們充分體會到自身在課堂教學中的主體地位，這樣學生在課堂上才能有存在感，他們的創新能力也會不斷地得到激發，在輕松、積極的氛圍中不斷提高自己的綜合素質。

二、 以生活化情境培養思考能力

初中思想品德教育中有很多理論化的內容，學生學起來有一定的難度，記憶的時間也很短，因此，為了使所學知識給學生留下深刻的印象，我們可以將一些生活實例應用到教學中來，尤其是那些近期的，在學生身邊發生的重大案例，這樣做不僅能夠促使學生更為深刻地理解理論知識，還能培養學生創新性地解決問題的能力。在對生活化案例進行選擇時，我們要注意以下幾個方面：①所選的案例要與教學內容相符。②在展開案例以后，教師要先讓學生進行分析與思考，切勿直接向學生進行解釋，否則學生的思考能力就難以得到有效地激發，他們自身的創造性也得不到有效地發揮。教師要引導學生利用所學知識對案例中的問題進行解釋，使學生的思想逐步深入，達到最高點時進行師生互動，共同探究，幫助學生找到解決問題的最佳方法和途徑。

如學習“人最寶貴的是生命”時，筆者就將近期發生的大學生勇救落水兒童，最后卻因為體力不支而溺水身亡的事件作為教學案例講給了學生，并讓他們分析大學生的這種勇于救人卻導致身亡的行為是不是正確的。經過分組討論，每個小組都有了自己的觀點與看法，也能圍繞本組的觀點進行一番解釋。隨后，筆者以一組遞進性的問題引導學生的思考與討論：1. 為什么要救人？2. 救人的時候應該具備什么條件？3. 應該如何施救？4. 我們是否應該提倡大學生的這種救人行為？經過討論，引導學生最終得出結論：在救人之前要確定自己有充分的救人能力，采取科學的救助方式，保持頭腦清醒，因為盲目救人而失去自己生命的行為是非常不可取的。在本次的學習過程中，學生經過思考、討論、解答，都有了自己的結論，他們的創新思考能力得到了很大的鍛煉與提高。

三、 以多樣化教學方式培養創新思維

在傳統的教學方式中，很多教師依靠的都是單一的教學模式與教學手段，因此，學生對于思想品德課的興趣非常低，他們的創新能力也得不到有效地培養。為了改善這種教學問題，我們要采取多樣化的教學方式，優化初中思想品德課堂，激發學生的興趣，對學生的創新性思維進行鼓勵和引導。首先，我們可以利用學校的多媒體設備以輕松、歡快的方式來呈現一些較為枯燥、生硬的教學內容。其次，教師要徹底拋棄以往那種陳舊的教學方式，以充滿趣味性的教學方法來引導學生參與到教學中來。最后，教師要引導學生多觀察生活，對生活中的一些相關案例進行分析，使他們能夠將所學知識應用到實際生活相關的案例分析中來。

如學習“公民合法權利”相關的內容時，筆者就將近期本地所發生的一件侵犯公民合法權利的案例引用到了課堂教學中來，并組織學生進行了一場“臨時法庭”的角色扮演活動，由學生扮演受到侵權的公民，在由學生組建的法庭中，有法官、審判長、審判員等，共同對本案件進行模擬裁決，并最終由法官來宣判。在這個過程中，學生有很大的自由發揮的空間，為了能夠更好地分析案件，學生會自主探索，在課下搜索相關的法律條例，也會將所學知識充分地應用到模擬法庭中來。法庭結束后，學生還對其中的精彩部分津津樂道，筆者也對學生在模擬法庭中的表現進行了點評，還和學生一起總結了案例中所體現出來的教材知識，促進了學生創新思考能力的提高。這種教學方式有著寓教于樂的效果，也是對教學組織方式的一種創新。

總之，在初中思想品德課教學中，為了充分培養學生的創新意識和創新能力，教師必須要對自己的教學觀念進行轉變，改變以往那種以“教師為主導”的觀念，采取“教師為引導”的方式，使學生能夠化被動為主動。應用科學的、符合時代特質的教學觀念，重視教學方式與教學方法的改革，是學生養成獨立思考、創新思維的好習慣，循序漸進地對學生的創新能力進行培養。相信有了科學的理論支撐，加上正確方法的指導，初中思想品德課對學生創新能力的培養一定會取得更好、更深入的效果。endprint