關于生物聽課反思心得

梁程+李婧

摘 要：孟德爾豌豆雜交試驗（一）是必修二的一個基礎，而且又是一個難點，第一節學習的好壞決定了整冊書遺傳內容的學習，所以本節課上得比較慢，圖文并茂，使得學生的基礎方面打牢，再讓學生自己進行演示實驗，增加學生的動手能力，且在整個教學過程中老師對概念的解釋都與生活相結合，而不是枯燥的念文字，使得學生加強對基礎概念的理解，有益于后續的學習。

關鍵詞：豌豆；雜交；遺傳

雜交親本一般應選用純合子，即基因型純合的個體。玉米屬于異花受粉作物，一般情況下都是雜合子。為了獲得純合的個體，讓玉米植株通過多次自交，就可得到幾乎是基因型純合的個體，我們稱為自交系，它可作為配制雜種的親本。自交方法基本同雜交方法。不同的是：雜交是兩個不同自交系間個體的交配，而自交是同一自交系內個體（包括同一個體）的交配；雜交的目的是獲得雜合的個體，而自交的目的是獲得純合的個體；雜合個體可產生多種不同的配子，后代中出現分離現象，純合個體只產生一種配子，后代中只有一種基因型，后代中不出現分離現象，且表現型與基因型相同。教材內容及地位：“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”是人教版必修2第一章第一節，內容是基因分離定律的發現過程，是按孟德爾“觀察實驗、發現問題——分析問題、提出假說——設計實驗、驗證假說——歸納綜合、總結規律”的科學研究過程為線索編寫的，能讓學生親自踏著孟德爾的足跡，親自經歷提出假說、設計實驗驗證假說的科學研究過程，培養學生探究能力和科學思維。

孟德爾為了解釋上述實驗的結果，進一步分析了雜種中生殖（卵）細胞和花粉細胞的性質。他推論在雜交后代中出現穩定類型，說明受精的卵細胞和花粉細胞中必然具有相同的因子，而且一株雜種植株或一朵花中就能產生穩定的后代，可見雜種的子房和花藥中形成不止一種性細胞。子房和花藥中有多少種性細胞，就會有多少種穩定類型。如果雜種產生的各類卵細胞以及各類花粉細胞數目相等，就可解釋各個雜種中的后代分離表現。這樣孟德爾設計了自己首創的測交實驗。老師的導入與現實生活的相結合，沒有使用老套牙的例子，給我一個啟示教學應該與時代相結合，作為將來教育的奠基人我們應該不斷學習，不斷關注生活。盡管孟德爾的實驗過程很復雜，但是通過讓學生進行簡單的雜交實驗的演示，不僅有助于學生對整個實驗過程的理解，還可以增加他們的動手能力。兩位教師都做到了這一點。這讓我反思我在我自己將來的教學過程中，應該多思考如何讓學生不僅學到知識，還能使他們增加各方面的能力，支撐他們走得更遠。

男老師的授課重點是對分離定律的解釋，這個過程比較枯燥，盡管在這個過程有對學生的提問，進行引導，但是學生的反應不大，個人覺得應該再次斟酌上課的問題，做到在教學過程中充分發揮學生的想象力，讓孟德爾實驗過程得以再現。男老師對課堂把握較好，課堂節奏很好，有很多圖片，有互動。

兩位老師的教學風格不同，女老師的課堂氛圍比較熱烈，而男老師的課堂氛圍較沉穩，但是他們的課上得都非常棒，思路邏輯清晰，與學生的互動比較多，都讓學生親手進行演示實驗，增加學生個人的體驗，加強其動手和思維能力。

本節授課對象為金華二中高一的學生。處于這個年齡段的學生對生物有著濃厚的興趣，對生命活動的本質有一定的認識。但是本節開始生物的學習進入一個理性抽象的世界，學生對遺傳的概念僅僅局限于具體的事物。經過幾個月的學習，學生已經形成了對細胞的初步認知，對抽象概念的認識仍較為困難。我覺得解釋前人的實驗時，將模擬實驗和遺傳實驗相結合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學生親自動手體驗假說，從而加深對分離現象的理解，為掌握分離定律的實質打下基礎。同時讓學生了解模擬實驗是進行科學研究的一種方法，培養學生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數學統計方法分析實驗結果的必要。

從理論上講，自由組合規律為解釋自然界生物的多樣性提供了重要的理論依據。大家知道，導致生物發生變異的原因固然很多，但是，基因的自由組合卻是出現生物性狀多樣性的重要原因。比如說，一對具有20對等位基因（這20對等位基因分別位于20對同源染色體上）的生物進行雜交，F2可能出現的表現型就有220=1048576種。這可以說明現在世界生物種類為何如此繁多。當然，生物種類多樣性的原因還包括基因突變和染色體變異，這在后面還要講到。分離規律還可幫助我們更好地理解為什么近親不能結婚的原因。由于有些遺傳疾病是由隱性遺傳因子控制的，這些遺傳病在通常情況下很少會出現，但是在近親結婚（如表兄妹結婚）的情況下，他們有可能從共同的祖先那里繼承相同的致病基因，從而使后代出現病癥的機會大大增加。因此，近親結婚必須禁止，這在我國婚姻法中已有明文規定。兩位老師的字寫得又快又好，板書都很漂亮，設計非常符合美感。這非常值得我學習，希望經過一段時間的努力，不斷去練字，我也可以寫出一手好字。整體上課堂互動不錯，學生比較沉穩，會思考，演示實驗過程中，學生表現得很好。老師對課堂把握較高，但是分離定律的解釋本身上就是有點枯燥，過多講授式的介紹，學生可能難以接受。

作者簡介：

梁程，李婧，浙江省金華市，浙江師范大學。endprint