初中地理課上讓學生主動合作探究的有效方法

田滿存

【摘要】新課程強調實踐教學、發現教學、問題解決教學等方法的運用，以突出學生的主體地位。自主合作的學習策略，能夠很好地幫助學生學會地理思維，培養地理科學研究能力，發展地理空間能力，形成環境倫理觀念，培養全球意識和愛國情感，養成良好的問題意識和審美情趣。自主、合作、探究”學習是新課改所倡導的學習方式，也是實現有效教學的根本途徑，為了適應新的學習方式，地理課堂教學必須轉變教學模式，爭取達到最優的教學效果。

【關鍵詞】地理；主動；合作探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0140-02

地理學科是一門探討人地關系的綜合性很強的學科，它兼顧文理兩科的特點。它包含著培養學生創造性思維和創新能力的豐富素材。在地理教學中如何利用這些素材激起學生的學習興趣，把探究新知識變成一種心理需求，從而達到培養學生創新能力的目的呢？

一、建立和諧的師生關系

“親其師而信其道”，帕克·帕爾黙曾經說過：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身完善和自身的完整。”這就要求教師在教法上要大膽創新，不拘一格，更新觀念，不斷豐富和擴大自己的知識面，讓每一節地理課都常教常新，讓每一節課都在獲取知識、愉悅身心中結束。一句話，教師要使出渾身解數像明星一樣，把學生變成自己的“粉絲”。

二、創設情景，引起思維的沖突，使學生學習情緒興而不衰

把學生探究新知識變成他們的心理需求，教師就要把地理課上得有興趣，能讓學生自始至終以積極的態度參與到教學過程中來，并自始至終把學生當作學校的主人。例如“地球運動”一節教學中，在分析地球運動產生的現象時，結合生活生產實際，提出問題：人類為何要“日出而作日落而息”？白晝黑夜又是如何形成的？假如地球是透明的會有這些現象嗎？有人說“坐地日行八萬里”有可能嗎？如此不斷地創設問題情景，激起學生的思維，有效促進學生參與教學全過程，通過分析，推理和判斷的思維活動認識地球運動產生的現象。通過這樣的設問，不僅提高了學生學習地理的興趣，也增強了學生的實踐參與意識。讓學生覺得課堂不再那么枯燥乏味，不再是君臨天下式的一言堂了。學生有自由空間，有用武之地了。從此對地理學科產生興而不衰的情緒。

三、巧設質疑，激活思維

質疑是學生求知的需要、思維的開端和創造的基礎。地理教學中，教師要抓住有利時機提出具有思考價值的問題，激發學生思維。例如，在講到《地殼的運動》一節，教師設問：為什么喜馬拉雅山的山坡上會發現海生貝殼類化石？喜馬拉雅山脈還有可能升高嗎？什么原因？汶川地震和地殼運動有關嗎？屬于什么運動？你還能列舉那些由地殼運動產生的現象？這樣設疑布奇，步步引申，激發學生積極思維，充分想象，一步一步步入知識的殿堂，領略獲取知識的快樂。慢慢地把學習地理知識內化為需要。

四、利用“活動”課，預設適當“留白”，給學生自由發揮的空間

新教材中設計的活動課，本身給學生就留有自由發揮的空間，教師不能越俎代庖，要善于引導學生自己動手，交給他們完成活動的方法和技巧。例如，如何用課本上的語言組織答案，如何利用多媒體獲取自己想要的知識等。這樣既培養了學生的動手能力，又讓他們充分知識了互聯網功能，同時消除上網只是玩游戲的認識。讓他們在網絡里發現獲取知識的新天地，并逐漸形成能力。有句格言說得好：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取知識的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理。”學生有了獲取知識能力，那么什么知識不能獲取呢？有了獲取知識的能力和渠道，學生自然是信心滿滿的。而且，每一節活動課結束，都要安排學生的互動交流，評出最佳答案，教師給與肯定和表揚。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。這樣使學生在走向知識的過程中，體驗了學習的樂趣和成功感，自然就會對本學科抱有濃厚的興趣。

五、拓寬教學渠道，營造寬松的學習氛圍

地理教學涉及的是宏觀的時空知識，較之其他學科，有更豐富的教學渠道。教學中，要優化教學方法，突出創新教育的課堂教學，既要充分利用教學掛圖、各類圖像、實物標本等手段，有要積極使用現代化的多媒體方式和計算機輔助方式創設地理情景，擴大教學空間，增加教學密度，調動學生的好奇心。如講我國鐵路分布圖時，讓學生乘火車沿京廣鐵路南行，再沿隴海——蘭新線西行，做一回假想的旅游觀光，用電腦切出沿途的自然景觀的變化，同時配以解說、圖片，讓學生根據自己的生活閱歷各抒己見，豐富教學內容。教師適時點評，予以肯定。使學生在了解我國鐵路分布的同時，學會了分析緯度性地帶和經度性地帶的分布規律。使學生的思維得到能動、適時的啟迪。在這種寬松的學習環境中，一切順其自然，教師順勢而教，學生順勢而學。教與學同步，師與生同樂。學生地個性也得到了適當地張揚，認知得到肯定，從而形成一種不唯書不唯師，敢于質疑地自主學習的風氣。

六、鼓勵評價，增強自信心

新課程標準教學大綱要求一切教育教學活動以學生的發展為出發點和落腳點。對學生學習評價的根本目的是要促進學生不斷發展。因此，在地理教學活動中，要大膽嘗試建立鼓勵性的評價機制，善于發現學生的閃光點，無論是學習過程中的學習態度、學習興趣、學習技巧，還是學習結果，都要及時適度的贊揚和肯定采用不同的方式進行評價，如口頭表達、書面測驗、描繪地圖等，鼓勵學生敢于對地理現象進行大膽的猜想、想象、質疑，敢于標新立異、逾越常規，使學生在疑團迷霧面前，通過創新思維而茅塞頓開，從而體驗成功的快樂。

總之，在地理課的教學中，要以培養學生創新能力為前提，搞活地理教學，提高學生自主學習地理的興趣，在樂學善學中增長知識，并逐漸形成一種心理需求，從而提高地理學科的整體效益。

參考文獻

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