淺談信息技術的運用提高學生學習語文的興趣

張艷紅+曲婷婷

【摘要】課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和素質培養的實際價值。

【關鍵詞】信息技術；語文教學；課堂引力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0163-01

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。從這個意義上講，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和素質培養的實際價值。使課堂教學有效也是教學理論和實踐教學研究的一個永恒話題，是一名教育工作者、尤其是一名年輕教師不懈學習與追求的目標所在。打造高效課堂，培養學生素質，追求教學過程的最優化是素質教育最根本、也是最基本的要求。而信息技術與小學語文教學的整合正是有利于有效課堂、有利于高效課堂的構建。基于這樣一種認識與理解，本文試從師生的角度淺談學科教學與小學語文教學整合的意義。

一、有助于克服傳統教學的單調性

傳統的語文教學把學生的視野框定在教科書和課堂里，老師們習慣于“一根教鞭一本書，一支粉筆一張嘴”的教學模式，這就造成語文學習與豐富的語文生活相隔離。而學生對外界的感知有“三覺”：聽覺、視覺、動覺。在這“三覺”中，聽覺對大腦的刺激作用最小，所謂“百聞不如一見”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”都證明了這一點。正如陶繼新老師所言：聽覺的單調性，折射成心理的單調。而心理單調之后，當然興趣也就少之又少了。而沒有興趣的學習，其結果必然是事倍功半。一天兩天沒有興趣尚且可以忍受，如果天天如此，時間一長，學生厭學就成了一種必然趨勢。在多媒體教學中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調動學生視聽感覺器官積極活動，而且可以以視聽為基礎，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后，或提出問題激勵探索，或強化要點引起注意，或開展活動深刻體會。如在教學《林海》時，通過展示一幅幅翠綠的大興安嶺風景圖片，通過 “Author_ware”制作成了《小山羊》動畫課件，在“探索”一欄中，我從相關的網站下載了許多有關食草動物、食肉動物的資料供學生閱讀。使用該課件為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生的多種感官接受刺激，從而全面提高學生的各方面素質。在教學過程中，這種整合能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有事半功倍之效。

二、有助于克服傳統教學的單向性

教和學這兩個字自從組合在一起就密不可分，融為一體。教學的過程是知識信息、情感信息的交流過程。既然是交流，至少應該是雙向的，最佳的交流狀態，是知識信息在課堂中呈現一種網絡狀交流，每個師生，都是該網絡的一個“節點”。但是，我們的傳統課堂，信息傳輸是單向的。在教學中有效地使用現代信息技術，使得教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式等發生很大變化。憑借新的網絡環境，可以使學生在語文課上積極參與（思考、質疑、各抒己見、交相問難等）。學生每人一臺計算機，學生的參與變成了既可“即時”（如聊天室）的，又可“異步”（如BBS）的；而不管是學生的“即時”參與還是“異步”參與，教師都可以“一目了然”，及時以最佳方式同學生互動交流，從而相機引導。在課堂教學中，也可借用多媒體課件出示本節課的教學目標，然后出示自學指導，并給學生自學時間，同學間可以自學探究，充分調動學生的主觀能動性，發動同學們都來動口、動手、動腦，充分突出學生的主體地位，同學們是那么認真、專心，是那么興奮。在自學這個環節后，我們進行交流，學生通過自學，踴躍發言，并互相補充，老師不作過多的講解。讓學生來講，充分體現學生的自主性、主體性、創造性，使教學活動實現了由傳承式教學向創新式教學的轉變；由知識本位向能力本位的轉變；由“教師本位”向“學生本位”的轉變；由教師教的過程向學生學習的過程轉變，初步形成了以教師為主導，以學生為主體的民主平等的師生關系，有助于克服傳統教學的單向性。

三、有利于克服傳統教學的缺失性

“語文與生活同在，把學生關在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐……一定要打開學生課外生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文、用好語文，也就是使語文教學回歸生活，我們在課堂中所強調的情境教學，只是知識情景，而缺乏學習情境。而情景記憶，對幫助學生理解問題，回憶知識至關重要，但遺憾的是，我們的課堂年復一年、日復一日總是唱著那過去的歌謠，如前所述，信息技術所具有的聲情并茂的特點與優勢，使之災課堂教學中知識情境與學習情境融為一體，有利于克服傳統教學中學習情境的缺失性。另一方面，傳統教學是在一個有限的空間中進行，而信息技術與語文教學的整合，極大地拓展了閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都獲得了極大的選擇自由。農村現代遠程教育可以使我們的課堂氣氛更加活躍，拓寬課程資源，看到外面的精彩世界；有了農村遠程教育，我們落后地區學校也充滿生機。如課文內選了某位作家的文章，課外要求學生從網上收集該作家的其他作品，進行閱讀。如學習了《鳥的天堂》，讓學生閱讀巴金的其他作品，這種共享對改進教師的教和學生的學，產生了重大影響。使得學生能更廣泛地占有學習資料，有效地完成語言信息的吸收、加工、汲取、輸出，可更好地啟迪學生思維，提高其閱讀、寫作的能力，從而有效增強其語文修養。有助于克服傳統教學空間與資源的缺失性。

參考文獻

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