初中信息技術課堂教學中電子白板的應用

姚嵐

【摘要】隨信息化時代的高速發展，電子白板在初中課堂實際應用的頻率等也直線上升，傳統教學模式也受到了一定程度的挑戰。在初中信息課堂教學過程中，由于電子白板交互性的操作優點，人機以及師生之間可實現有效的交流互動。本文主要探究在初中信息課堂中電子白板應用時的問題及策略。

【關鍵詞】初中；信息技術；課堂教學；電子白板；應用

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0169-02

信息技術與初中的主要課程的理論性不同，更強調學生理論掌握與實踐應用操作的結合，調動學生學習興趣，提高課堂授課效率。電子白板的引入不適用于所有教學內容，不同的人群使用電子白板時也有不同的問題和使用特征，本文主要就電子白板使用的主要內容入手，展開系列的討論。

一、電子白板特征

1.電子白板工作原理

電子白板具體使用過程中，主要有兩種常用原理。第一，壓感原理。該原理引入后，通過手指和筆等進行按壓操作，即可實現選定屏幕選項、進行人機互動等要求。在此過程中，電子白板相當于計算機、手機等工具中的觸摸屏，即具備了感壓膜設備，內里兩層感壓膜在受到沖擊后可迅速形成短路現象，推動感壓點坐標值的及時反映以及輸入計算機操作的執行。第二，激光跟蹤原理。該原理主要采用了激光相關聯的手段。白板啟動后，操作者使用激光發射器等設備對電子白板進行遠程遙控，激光發射器放射的激光在到達白板表面后，氣產生的掃描感應等可即使被電子白板接收，進而實現確定筆尖位置等功能。

2.電子白板功能特點

電子白板是新技術發展的產物，其研發以及使用匯聚了多種技術，結合電磁感應原理等，實現了計算器和投影儀的完美結合，超越了原有的投影儀器設備，推動了無紙化辦公教學時代的來臨。操作者在具體操作時，可通過使用電子白板上的說明輔助工具，實現屏幕的動態化操作，吸引學生注意力，提高課堂授課效率。同時，操作者可引入拉幕工具、縮放功能、回放功能等，促進操作的合理展開，實現調動學生思考、回憶等具體教學功能的意義。同時，教師可使用電子白板的資源庫功能，及時引入新的教學內容，促進學生新知識的掌握。電子白板中的索引功能等也可推動教師對授課資料的合理選擇，促進教師授課效率的提高。教師也可結合不同的圖形工具、保持記錄功能等，促進教師教學與學生復習的合理開展，推動教師授課質量和學生學習質量的提高。

3.電子白板技術的交互作用

傳統教學模式中，教師多采用灌輸式的教學方法，教師是課堂授課的主體，學生更多的擔任承受者的角色，學生課堂提問等的自主性不高，也給教學工作的開展帶來了一定的困難。隨著計算機在教學中的引入，多媒體技術迅速發展，教育改革逐年推進，課堂教學過程中教學內容等也日益豐富完善。教師使用多媒體課件等，可實現講課時學生興趣的增加，使學生更多的將注意力集中到教學內容上而不是其他與課堂內容無關的內容上。但由于多媒體技術的豐富性等特點，學生會將更多的目光投入到多媒體的設計中，更多關注畫面而不是教師講課所要強調的文字內容上。加上教師知識改變了授課內容，具體的課本知識等并沒有改變，多媒體授課相較于教師傳統授課而言更為方便，但其全面的教學內容也阻礙了學生重難點的判斷抉擇。通過電子白板的交互功能，師生之間、人機之間可實現有效的交流互動，學生也可利用其進行知識回顧，推動課堂教學質量提高的實現。

二、初中信息技術教學的內容特征

1.應用性與實用性相結合

信息技術是知識和理論性相結合的，教學目標相較于語文、數學等基本教學科目而言也有了更高層次的提升。更強調學生信息技術的掌握和計算機基本軟件工具操作的應用。通過使用計算機，發揮其輔導作用推動其他課程教學的開展，并通過合作實現與其他課程、人群的交流互動，逐漸培養學生的團隊合作意識、聯系意識等不同的意識觀念。學生還可通過計算機技術的學習，樹立對知識產權等新興概念的正確認識，提高其對網絡上來源不同、真假難辨的信息的辨別判斷能力，推動學生思想道德素質和法律知識觀念要求的提高。通過在計算機教材中引入與學生初中階段學習息息相關以及具有緊密聯系的教學內容，可促進學生學習興趣的提高，引導學生主動參與到信息教學過程中區，促進學生信息技術和學科聯系進步基礎的鞏固。

2.培養學生自主探究能力

初中信息技術設計更強調培養學生的自主學習能力和探究能力。教學內容中引入具有實踐性能的學習方法，使得學生逐漸掌握合理應用掌握新知識的能力，可促進學生信息素養的培養，在學習過程中及時跟上時代的發展步伐，適應信息化社會發展、信息化時代進步的要求。在此過程中，學生學習也是技能掌握的過程，可促進學生日后更好的適應利用信息技術發展自身能力和學習目的的要求，促進學生學習、生活、工作的進步。

3.強調技能淡化知識

在計算機傳統授課要求等過程中，更強調將信息進行具體的模塊劃分，要求學生以更為系統的知識接受手段開展知識的學習。新的計算機教學要求中，更強調淡化學生的知識學習，強調學生任務技能的著重掌握，使學生真正了解計算機的應用意義。通過任務技能學習要求的掌握，學生在學習過程中將逐漸受困于計算機固有理論知識的傳統發展狀況中解脫出來，轉而以更為積極地方式駕馭計算機，真正實現計算機應用掌握的目的。學生可以在學習生活乃至工作過程中使用計算機的不同功能解決問題，及時接受計算機發展過程中產生的新的操作軟件工具和計算機使用問題。

三、電子白板的應用原則

1.以實際教學內容為準

教師必須對課堂授課的教學內容等具體辨析，以決定是否使用以及如何使用電子白板。在教學過程中，一些相對簡單、容易理解的知識只需學生自主學習和教師適當指點即可解決，引入電子白板開展交互式學習反而浪費了課堂時間。教師在授課過程中要逐漸將課堂的主體地位轉移到學生上，必要時采取傳統教學手法促進課程學習的加快，實現合理開展教學操作的意義。endprint

2.結合學生實際

學生的實際情況不同，教師在使用電子白板開展教學時的原因以及對學生的培養方向也各不相同。一般情況下，教師使用交互式電子白板進行教學的主要目的在于激發學生的學習興趣，促進學生及時轉移課堂注意力，實現課堂效率提高的目的。教師在對不同年級的學生進行授課時，使用電子白板的具體方式方向也各不相同。低年級學生由于自身克制力比較差，在學習過程中極易出現過分關注電子白板畫面而無心教師授課內容的現象，學生只是聽熱鬧，不利于學生知識的掌握。此外，師生的交流互動也是電子白板使用過程中需著重注意的問題。必須從學生實際出發，最大程度發揮白板的交流討論功能，促進不同學生及時參與師生互動交流，促進課堂氣氛的活躍。

3.多功能推動教學互動

電子白板的引入更強調發揮學生在課堂學習中的主體地位和作用，促進課堂學習過程中學生與學生之間、學生與教師之間以及學生與電子白板之間的互動交流，真正促進課堂上互動方式的發展和互動效率的提高。教師可通過資源庫以及網絡資源搜索功能在課堂教學中引入盡可能多的資源和授課模式，拉近與學生之間的距離。利用電子白板設計不同的教學情境，引導學生開展小組合作學習等不同的學習方式，促進學生間相互學習，取長補短，共同進步。教師及時選擇不同的功能引導學生學習，實現教師與學生教學相長的目的。

四、電子白板課堂應用策略

1.以學生為中心

新課改的教學要求是促進學生學習主動性提高，真正實現學生課堂主體地位的意義。通過加強學生主體地位在學生學習實踐中的應用，可促進學生學習進步的同時推動學生思想及時更新，實現統籌發展的最終目的。電子白板應用過程中，必須重視學生的參與和教學方針制定等工作，及時推動學生真正參與到交互式學習交流中去。

2.強調學習的方法和過程

隨著新課改的不斷推進，初中信息教學過程中的教學目標及教學要求也逐漸由過去的強調學生知識能力提高，情感進步轉化為學生知識能力提高，掌握具體問題解決的方法和過程，促進學生樹立正確的情感觀念和價值觀念。在此過程中，通過引入電子白板，可促進教師教學過程中教學資源的快速整合，教學環境的不斷健全完善，人機互動和師生交流的增加以及教學平臺的合理性構建。通過引導學生積極參與到具體的電子白板教學過程之中，促進學生通過自主研究掌握初中信息技術中的信息技術操作方法和操作能力，實現學生自身的進步發展提高。在此過程中，電子白板可及時將實際操作過程和方法的應用以更為合理的形式展現出來，推動信息傳遞以及信息處理等工作的合理開展。

3.創設教學情境

情境式教學在新教育課程發展過程中具有重要作用，可有效促進學生互動參與的提高。在此過程中，通過引入不同的教學資源，創設合理的教學情境，吸引學生注意力。在此基礎上，教師通過設置不同的問題等對學生進行教學引導，促進學生進行參與討論。在此過程中，教師可結合學生實際，對學生進行合理的分組，引導學生開展小組互動式討論學習，提高學生之間的交流合作。

4.優化教學過程

在電子白板的使用過程中，教師可及時引入不同的圖形、團，打造更為合理、吸引人的教學模式引導，促進教學資源的優化提高。教師在具體操作時，通過使用電子白板功能中的網絡搜索等功能，及時地將網絡教學資源與教師自己規劃設計的教學方案結合，促進更為豐富合理的教學資源的打造。針對當前網絡教學資源與教師實際授課資源不匹配，存在諸多矛盾等發展現狀，教師可及時加強彼此間的分工合作，對網絡資源進一步的整合歸納，將其轉化為適合初中信息技術開展所適用的教學內容，繼而對學生教導傳授。教師還可將整合完成的資源通過局域共享等形式保存到學校各個教師的電子白板中，打造具有學校特色的教學資源庫，促進教師的合理選用，也為學生教學資料的獲得提供了基本路徑。

五、小結

電子白板的應用發展呈現不斷進步的形式，但其具體應用過程中仍然存在諸多的問題，并沒有在初中教學學科中全部普及。教師等通過深入分析學生學習和教師教學實際，做好課前準備工作等，及時推動新的教學方式的出現，增大電子白板的使用比例，逐漸用電子白板代替傳統黑板進行授課。

參考文獻

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