提高聲樂專業多風格的演唱教學模式探究

摘要：根據現代社會對人才的實際需求，分析研究有利于提高聲樂專業多風格的演唱教學模式已經成為了學校當前必須完成的核心課題之一。

關鍵詞：聲樂專業；多風格演唱；教學模式

針對各種風格的演唱形式制定相對應的教學模式，有助于培養聲樂專業學生的學習積極性和主動性，有助于開展滿足學生實際需求的聲樂教學活動，使整體課堂教學更加的豐富有趣，從而落實預期的教學目標。

一、聲樂專業教學現狀分析

（一）教學方式乏味無趣

聲樂專業教學過程中，演唱教學環節占據不容小覷的地位，然而當前依舊有不少聲樂專業教育者以講解為主要教學方式，使得課堂乏味無趣，難以激發學生的學習興趣。而導致這種現象發生的根本原因在于聲樂專業的教學內容太過繁重，課時卻非常短，因此教學過程中，教育者只能利用短短的課時講授理論內容，沒有多余的時間融入到學生群體中與其展開積極的互動，這也是引起聲樂專業學生長期處于被動狀態下學習的重要原因。此外，如果長期以講解為基本教學方式，學生會對教育者產生強烈的依賴感，自主學習和探究意識薄弱，嚴重影響了學生的學習效率，并且還限制了學生的思維，從而無法形成良好的音樂感知力。

（二）學生主體意識不強

當前，有一些聲樂專業教育者在課堂教學中除了親自講解外，還親自示范和親身傳授，這樣的教學方式雖然能夠增進師生之間的情感，促進師生間的交流互動，但如果一直以這種方式為主，學生同樣會越來越依賴教育者，進而影響了學生學習積極主動性的發揮，獨立思考的能力也比較薄弱，缺乏主體意識。隨著新課程標準的不斷深入，明確強調教學過程中應培養學生的主體意識，時刻以學生為主體地位，聲樂專業教育者應充分發揮學生的課堂主體意識，注重學生綜合化發展，加強優化和完善教學方式及教學理念。

（三）開設的理論課程缺乏合理性

當前，有很多學校在設置聲樂專業教學理論課程內容時，依舊以西方國家聲樂演唱的理論內容為核心，而很少涉及到我們自己國家傳統民族音樂方面的理論內容。如此一來，學生就十分熟悉西方國家聲樂演唱技巧，而對本國的聲樂演唱知識信息掌握不足，這將不利于本國聲樂專業學生的綜合化發展。對于以上情況，國內學校必須科學合理地設置聲樂專業課程，保證多種風格演唱教學的平衡性。

二、聲樂專業多風格演唱教學模式的構建

（一）多種風格演唱教學模式的教學活動組織

在聲樂專業中實現多風格的演唱教學模式，有利于通過組織各類相關聯的教學活動來激發學生對聲樂演唱學習的積極性，同時增強學生們的演唱水平。對各類教學活動進行安排組織后，還促使學生之間建立了良好的溝通交流關系，有助于豐富學生的演唱技能。

1.通過分組做游戲的方式實施教學。為了保證聲樂專業演唱教學目標的順利落實，相關教育者就必須營造良好的課堂教學環境。教學活動中，教育者不僅要完成一對一的教學任務，還應注重對多名學生的科學教導。如果條件允許，學校還應聘請在聲樂演唱上小有成就的人才來校對聲樂專業教育者開展針對性培訓，并開設相關的公開課對聲樂專業學生進行專業指導，這將有助于學生全面掌握了解多風格的聲樂演唱形式。此外，教育者還應通過分組做游戲的方式開展教學活動，為學生營造輕松愉悅的課堂教學環境，從而集中學生的學習注意力，專心致志完成自己的學習任務。

2.通過各類課外活動調動學生的學習熱情。在構建多風格的演唱教學模式時，除了完成課堂教學活動外，還要求教育者根據學生實際情況開展各類課外活動，將諸多的課外優秀資源運用到課堂教學中。只有課堂教學和課外活動有機融合起來，學生參與學習活動的積極性才會被全面激發，進而掌握更多的知識內容。在課外活動中，學生可結合外部環境情況，采用已知的聲樂演唱形式順利完成自己的創作，這不僅有助于調動學生參與學習的積極性，而且還大大強化了學生在藝術方面的創造性，聲樂專業演唱教學也達到了事半功倍的效果。

（二）通過多元方式發揮學生的主體意識

建立多風格的聲樂專業演唱教學模式，提高課堂教學的活躍性，這需要教育者發揮學生在課堂教學中的主體意識，并在一番科學合理的引導下提高學生參與教學活動的積極性。教育者還應針對學生的學習實際優化、完善和創新教學方式，并融入到學生群體中與學生保持良好的互動，從而使學生潛在的演唱技能全面發揮。教育者還可通過分層教學方式，為學生提供多樣化的學習渠道。一方面，將靈活性高的多元教學方式融入到多風格的聲樂專業演唱教學過程中，實現各類學生的學習需求；另一方面，從學生實際角度出發合理設置學習任務，通過任務激發學生的參與性，從而提高學生的演唱能力。

（三）注重合作教學

聲樂專業多風格演唱教學強調培養學生在聲樂風格方面的理解能力，提高學生的學習鍛煉能力。實際教學中，教育者應注重采用合作教學的方式。比如在面對多種風格的聲樂作品時，每位學生在理解能力上存在著差異性，教育者可根據這一點，組織學生參加合作學習，各小組成員通過輪流的方式進行演唱，同時向同學們陳述自己熱衷的聲樂類型的基本情況，豐富其他小組成員的知識體系。將合作學習融入進聲樂專業多風格演唱教學中，不僅使學生得到了良好的學習鍛煉，而且合作教學實效性顯著。此外，教育者還應積極鼓勵學生利用課外時間，不斷提升自我，比如開展音樂會、演唱會等活動，充分運用自身的創新思維完成精美的設計，盡情表演，并與其他學生保持密切的溝通交流，這對強化學生多風格聲樂演唱知識的理解能力具有現實意義。

（四）為學生提供多種類型的練習作品

聲樂專業多風格演唱練習過程中，為了將學生的情感全面激發，教育者應為學生提供多種類型的練習作品，以提高學生對聲樂專業演唱的認知能力。比如每個民族具有自己的音樂風格特點，演唱技巧也存在一定的差異，所以教育者可將各種類型的聲樂作品融入到教學中，確保學生掌握各種類型聲樂作品的核心點，以此提高對聲樂藝術的理解程度。再如，學生演唱練習過程中，教育者可合理融入不同節奏、不同主題以及不同情感的聲樂作品，確保學生掌握更多的旋律、歌詞，獲得深刻的體驗，進而掌握聲樂專業多風格演唱技能。

三、結語

綜上所述，聲樂專業教育者課堂教學中，應注重學生學習鍛煉能力的培養，提高其對聲樂專業多風格演唱作品的理解能力，改革創新教育方式，培養學生獨立自主的學習意識，從而確保學生充分掌握各類聲樂作品的風格特點，獲得更多的演唱技能，最終完成綜合化的學習目的。

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作者簡介：高菲，青島黃海學院助教。研究方向： 音樂學。