基于信息化的大學英語課堂生態失衡與重構

摘要：作為高校必修專業課程之一，大學英語課堂教學的主要目的是為了培養國際化、多元化、復合型人才。信息化運用和普及程度的不斷提高，給傳統大學英語課堂生態系統造成巨大沖擊，直接對英語課堂教學質量形成影響。基于此，需要對基于信息化背景下大學英語課堂生態體系進行重構，以此來保證大學英語課堂教育教學質量和整體水平得以穩步提升。

關鍵詞：信息化；大學英語課堂；生態失衡；重構

近年來，隨著計算機技術、信息技術的不斷普及和推廣，信息技術已經逐步滲透到各行各業、各個領域，涉及到我們生活的方方面面，對我們生產、生活方式產生重大影響。作為高校教育生態學的重要組成部分，大學英語具有教育生態系統屬性。然而，由于我國大學英語課堂教學模式和方法單一、思維觀念較為傳統，所以對信息技術的應用程度較低，大學英語課堂生態系統受到信息技術的嚴重沖擊，致使其失衡問題十分突出，不僅沒有發揮出信息技術的優勢，而且對傳統大學英語課堂教學形成不利影響，阻礙到大學英語課堂教育的改革和發展[1]。因此，研究基于信息化的大學英語課堂生態失衡與重構，具有一定的現實意義。

一、基于信息化的大學英語課堂生態失衡問題

（一）結構失衡

大學英語課堂結構失衡，重點表現在教材大綱、課堂布局與信息技術的失衡層面。基于信息化的大學英語課堂機制建立以來，盡管大學英語課堂教學過程中應用了信息技術，但是受到傳統教學思維和模式的影響，大學英語教學大綱、課堂布局內容并未做出及時調整。大學英語教材結構依然由生詞、文章、習題、測試等部分構成，教材中并沒有融入信息技術。如此一來，在教材大綱及結構設計方面，就已經將信息技術、多媒體教學方法邊緣化，必然對大學英語課堂生態形成不利影響。

（二）內容失衡

大學英語課堂中信息技術的融入，最常見的為多媒體技術的應用。如今，大學英語課堂多媒體教學十分普遍，然而從取得的效果來看，并沒有達到預期。究其原因，主要是因為大學英語課本中的內容沒有涉及到信息技術，所謂的多媒體課件，只是英語教師按照課本內容進行制作和照搬，學生所在多媒體設備上看到的教學內容基本與書本相同，只是改變了閱讀方式。因此，這種換湯不換藥的教學方式，基本上沒有變革的意義，反而成為阻礙大學英語課堂生態體系建設的重要因素之一[2]。

（三）評估失衡

大學英語課堂教學評估與其他學科相同，教學評估作為整個課堂教學的主要組成環節之一，是發現課堂教學問題、為下一環節提供改進意見和方法的重要過程。通過研究大學英語課堂教學評估現狀，發現教學評估環節中缺乏信息技術的有效應用，特別是信息技術與教學評估融合不到位，部分數據、信息的采集依然需要利用人工去完成，不僅沒有實現便捷、準確的目的，而且影響到英語課堂教學成效。

（四）管理失衡

教學管理作為大學英語課堂生態的重要組成部分，同樣需要引入信息技術。研究發現，大學英語課堂教學管理過程中，信息技術的應用不夠深入，也沒有發揮出信息技術的優勢和長處。同時，大學英語教學管理與信息化過程嚴重脫節，致使信息技術在一定程度上起到反作用，并沒有起到促進和推動作用。

二、基于信息化的大學英語課堂生態重構策略

（一）優化教學結構

由于大學英語課堂生態結構失衡，所以造成教學大綱、課堂布局等與信息技術嚴重脫節，導致信息技術作用發揮不充分、不明顯。因此，要做好對大學英語教學大綱及課堂布局結構的調整和優化，適當增加信息技術和多媒體技術內容，科學布局課堂教學結構，投入更完善、更齊全、更先進的多媒體設備，從而為大學英語課堂生態環境重構提供基礎物質保障[3]。

（二）整合課程內容

大學英語課堂生態失衡的一個主要原因為信息技術與教學內容相脫節。因此，為了提高大學英語課堂教學成效，重構大學英語課堂生態環境，需要做好教學內容的調整和整合。教師在教學過程中，要充分發掘課本資源，對課本中能夠利用多媒體手段表達的，盡可能做成多媒體課件，采取生動、靈活的方式展示給學生，以此來達到提高學生學習積極性和興趣性的目的。

（三）完善評估機制

作為大學英語課堂生態結構的重要構成部分，教學評估的重要性不言而喻，直接影響到大學英語課堂教學成效和改進計劃的完善，也是下一教學環節得以順利開展的重要保障。因此，必須盡可能的完善評估機制，科學利用信息技術做好教學資源整合，合理開展評估工作，基于信息技術之上，改進評估方法、優化評估思路，進而實現師生線上、線下雙向交流和多元化互動。同時，改變傳統以考勤、考試為主的考評方式，利用信息技術，將課堂表現、課后練習、實踐操作技能等指標納入其中，進行綜合全盤考評，最終得到真實、有效、準確的評估結果[4]。

（四）優化管理方式

教學管理是大學英語課堂生態體系構建、環境營造的基礎保障和先決條件。隨著信息技術的不斷普及和推廣，大學英語課堂教學和生態構建過程中，有必要利用信息技術，做好課程內容設置、資源開發、師生活動安排等工作，通過網絡信息的形式展示給大家，以此來提高教學管理過程的公開、透明度。同時，利用信息、網絡技術將教學內容發布到網站上，讓學生自主選擇學習內容及時間，以此來達到鞏固學習成果、構建課堂生態的目的。

三、結語

綜上所述，隨著互聯網技術、信息技術應用范圍和領域的不斷擴大，已經涉及到各行各業、各個領域，特別是成為一種重要的教學手段。大學英語課堂生態體系構建過程中，依然需要得到信息技術的有效支撐。盡管當前大學英語課堂生態失衡現象較為嚴重，但是相信通過優化與重構，最終能夠推動大學英語課堂教學持續、有序發展。

【參考文獻】

[1]張麗.信息化語境下英語課堂生態的失衡與重構[J].山東農業工程學院學報，2017（04）：48-49.

[2]沈春蕾，袁欣.信息化語境下英語課堂生態的失衡與重構[J].教學與管理，2016（06）：102-104.

[3]陳娟.試論信息化語境下大學英語課堂生態的失衡與重構[J].商，2015（06）：213.

[4]張小燕.信息化視角下大學英語課堂生態的失衡與重構研究[J].開封教育學院學報，2014（09）：148-149.

作者簡介：陳嘉銘（1985-），女，漢族，河南新鄉人，本科，新鄉學院大學外語部助教。研究方向：英語。