新課程高中化學(xué)中元素化合物知識的教學(xué)研究

黃琴

摘 要：一直以來，在新課程的高中化學(xué)中，元素化合物的相關(guān)知識都是整個化學(xué)體系的基礎(chǔ)。但是在新課程的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的高中化學(xué)元素化合物的教學(xué)方式還是存在著許多的不足，因此需要對其實施更加有效的教學(xué)。本文主要針對新課程高中化學(xué)中元素化合物教學(xué)中存在的問題以及對應(yīng)措施進行了簡單分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；元素化合物知識；教學(xué)研究

目前高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，主要是對元素化合物常見的元素以及化合物的主要性質(zhì)進行了部分學(xué)習(xí)。在新課程的改革之后，化學(xué)中的元素化合物教學(xué)內(nèi)容與舊教材的教學(xué)內(nèi)容都有著一定的差距，但是主要的學(xué)習(xí)性質(zhì)還是沒有過大的變化。元素化合物是化學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，對很多元素化合物知識不熟練的學(xué)生來講，這也是一個學(xué)習(xí)化學(xué)的知識難點。

一、 高中化學(xué)中元素化合物知識教學(xué)中存在的問題

（一） 教材編排方式的變化

傳統(tǒng)的教材編排方式與新課程教材的編排方式之間有著一定變化，這樣的變化，對長期習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教材的教師帶來了一定的影響。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材中，對于元素化合物的講解是按照教材上的一定順序來進行教學(xué)的，對于比較密集的元素化合物知識的章節(jié)都是進行的統(tǒng)一講解，然而在新課程的教材中，通常是將化學(xué)元素化合物知識融入每一個章節(jié)，在每一個化學(xué)章節(jié)中，都會涉及一些元素化合物的相關(guān)知識點。由此可見，傳統(tǒng)教材的編排方式和新課程的編排方式相比，傳統(tǒng)教材的編排方式較復(fù)雜混亂，遠遠沒有新課程的編排方式的清晰有序。

（二） 教學(xué)方式無新穎

高中化學(xué)中的元素化合物知識涉及一些較枯燥乏味的基礎(chǔ)知識，部分的元素化合物知識甚至得進行背誦才能將其記住。學(xué)習(xí)元素化合物的知識原本是為了讓學(xué)生能夠更好的掌握和理解化學(xué)問題，但是如果讓學(xué)生對其知識進行死記硬背的話，只會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)的應(yīng)用能力方面得不到大的發(fā)展。很多教師仍然是按照自己的教學(xué)講解為主，沒有注重學(xué)生的想法以及思路，這樣的教學(xué)方式不生動靈活、不創(chuàng)新。

二、 新課程高中化學(xué)中元素化合物知識教學(xué)的有效措施

（一） 完善學(xué)生的知識體系

新課程是將化學(xué)元素化合物的相關(guān)知識融入了整個的知識體系中，這便是為了引導(dǎo)學(xué)生建立更加完整的化學(xué)知識體系，化學(xué)教師應(yīng)該利用這一點來有效地幫助學(xué)生分析在每章節(jié)中提到的元素化合物知識，并且將元素化合物的知識與該章節(jié)的其他化學(xué)知識進行關(guān)聯(lián)，從而創(chuàng)立起一個完善的化學(xué)知識體系。

例如在講解鈉（Na）的性質(zhì)及其化合物時，可以按照物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進行區(qū)分，然后在對鈉元素的化學(xué)性質(zhì)中的活潑性講解時，通過與其他元素化合物知識相結(jié)合的方式進行講解。以鈉與氧氣反應(yīng)為例：

4Na+O22Na2O（白色固體）；（淡黃色粉末）

這是由于鈉原子的最外層只有一個電子，極易失去這個電子，轉(zhuǎn)化為Na+1+X-1（其他化合物）的穩(wěn)定狀態(tài)。采用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生既可以充分地掌握元素化合物的相關(guān)知識，又可以快速的通過其知識體系來更加牢固地掌握好其化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)方程等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的有效率。

（二） 在實驗過程中學(xué)習(xí)元素化合物知識

在高中化學(xué)教學(xué)中，元素化合物是化學(xué)實驗的主要材料，這使得學(xué)生在實際實驗過程中可以更加直觀的了解各種類型的元素化合物的知識，并且可以更加直接的觀察到和元素化合物相關(guān)的一些化學(xué)反應(yīng)。

例如：某教師曾在教學(xué)課堂上以“鈉鹽和鹽酸的反應(yīng)”作為實驗主題，來進行實驗教學(xué)：

首先，將學(xué)生分為幾個小組；

然后，讓學(xué)生觀察鈉鹽與鹽酸之間會產(chǎn)生什么樣的變化過程，并讓各學(xué)生小組進行討論和分析；

最后，教師將其中存在的問題進行詳細的解答。

以碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)為例：

首先，將學(xué)生分為兩組，分別觀察碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)過程。

其中，碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)方程式為：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑

由此，可以觀察到，碳酸鈉和鹽酸混合后，容器內(nèi)產(chǎn)生大量的氣泡（CO2）。

其中，碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)方程式為：

NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2↑

由此，可以觀察到，碳酸氫鈉和鹽酸混合后，容器內(nèi)都會有氣泡產(chǎn)生，但是對比兩組不同的反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，等量碳酸鈉與碳酸氫鈉分別和鹽酸反應(yīng)，碳酸氫鈉一組產(chǎn)生氣泡的速度更快。

學(xué)生通過這種實際性的操作，能更加了解鈉鹽與鹽酸兩者之間的反應(yīng)變化的過程以及更加了解元素化合物的知識性質(zhì)。這樣的實驗教學(xué)方式也能夠更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這是非常有效的一種教學(xué)方式，使高中化學(xué)元素化合物的教學(xué)效果在一定程度上得到了大的提升。

（三） 在實際生活中學(xué)習(xí)元素化合物知識

化學(xué)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，特別是元素化合物的一些相關(guān)知識，學(xué)生在日常生活中的細節(jié)處都能夠觀察到。比如在日常生活中通常會用到食用鹽，鹽的主要成分是氯化鈉，是非常常見的一種化合物，學(xué)生可以通過對平時的生活現(xiàn)象來觀察了解氯化鈉的一些相關(guān)知識。

比如將氯化鈉放置在較濕潤的空氣環(huán)境中，在一定時間后，氯化鈉會逐漸變少，這說明氯化鈉是可以溶于水的一種化合物。

教師應(yīng)該讓學(xué)生在實際生活中多發(fā)現(xiàn)疑問，然后利用學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，來尋找答案。從生活中鞏固元素化合物的相關(guān)知識，并更加深刻掌握化學(xué)的知識要點。

三、 結(jié)語

綜上所述，本文主要針對新課程高中化學(xué)中元素化合物教學(xué)中存在的問題以及對應(yīng)措施進行了簡單的闡述。從而得出，想要在高中化學(xué)元素化合物教學(xué)中得到更好的教學(xué)效果，就必須不斷地提高學(xué)生化學(xué)知識，還要使得學(xué)生從不同程度上更加牢固的掌握其相關(guān)的化學(xué)知識。

參考文獻：

[1]崔霞.新課程高中化學(xué)中元素化合物知識的教學(xué)研究[J].化學(xué)教育，2014，35（7）：18-21.

[2]包朝龍，任志強.新課程理念下元素化合物教學(xué)設(shè)計探微——以蘇教版高中化學(xué)新課程“從鋁土礦中提取鋁”一節(jié)的教學(xué)為例[J].化學(xué)教育，2010，29（4）：13-17.

[3]邱建群.高中化學(xué)新課程中元素化合物知識情境教學(xué)的研究[D].浙江師范大學(xué)，2010.

[4]李興武.高中化學(xué)新課程元素化合物知識的教學(xué)策略探析[J].化學(xué)教與學(xué)，2013，（4）：46-47，20.endprint